人教版六年級語文下冊教材分析及教學(xué)建議

1、人教版六年級語文下冊教材分析及教學(xué)建議 雍雪梅第一部分 教材概貌一、教材的主要內(nèi)容按專題分成6組，課文每組45篇不等。第六組為綜合性學(xué)習。精讀課文10篇，略讀課文11篇?？谡Z交際、習作各5次（有的合有的分，有的提供多個角度）安排“古詩詞背誦”和”綜合復(fù)習”板塊。生字：寫80個（六年級不再安排認讀字）二、教材的專題設(shè)置 教材繼續(xù)按專題組織單元，設(shè)計六個專題。依次是：人生感悟；民風民俗；深深的懷念；外國名篇名著；科學(xué)精神；難忘小學(xué)生活。 本冊專題的主要特點:（1）越來越關(guān)注兒童與社會的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的外部生活，體現(xiàn)出高年級學(xué)生心理的特點。 （2）課文的安排更加靈活。（3）體現(xiàn)和初中的銜接與過渡。（

2、4）安排具有總復(fù)習性質(zhì)的“古詩詞背誦”和“綜合復(fù)習”。教學(xué)時多從文化角度來思考各個專題:（1）人生感悟精神文化（2）民風民俗民俗文化和傳統(tǒng)文化（3）深深的懷念革命文化（4）外國名篇名著多元文化（5）科學(xué)精神科學(xué)文化 第二部分教材的主要特點一、選文更多考慮名家名篇1、選材標準 文質(zhì)兼美 有一定內(nèi)涵 漢語表達比較純正 語言文字上有可以抓住的“點”，能給學(xué)生提示一些讀寫方法。 在題材和體裁上都注意拓寬，更重視文學(xué)味。2、選入中外名家的作品:朱自清、林清玄、豐子愷、老舍、何其芳、安徒生、契訶夫、笛福、馬克 吐溫、梁衡3、不少課文“文學(xué)味兒”濃:匆匆燈光賣火柴的小女孩跨越百年的美麗二、專題更多考慮讀寫點

3、 從人文和讀寫訓(xùn)練點兩個方面安排專題，達到人文性和工具性的統(tǒng)一，防止“語文”的弱化。各個專題的讀寫點(1)人生感悟 閱讀要有自己的見解和感受(2)民風民俗 詳寫和略寫(3)深深的懷念 課文的敘述順序(4)外國名篇名著體會作品中人物的思想感情，關(guān)注人物命運；學(xué)習瀏覽；讀整本書(5)科學(xué)精神用具體事實說明道理的寫法(6)難忘小學(xué)生活 綜合性學(xué)習三、內(nèi)容更多考慮過渡與銜接1、結(jié)構(gòu)與思路體現(xiàn)教材的連貫與一致“雙專題”性質(zhì)：兼顧情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)和學(xué)習能力、習慣的培養(yǎng)導(dǎo)語：激發(fā)興趣，提示、布置單元學(xué)習內(nèi)容課后題和連接語：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，并注意突出單元學(xué)習重點詞語盤點：方便學(xué)生自測自查?？谡Z交

4、際習作：結(jié)合單元知識積累，注重由讀到寫的遷移回顧拓展：歸納、梳理，適當拓展，引向課外2、內(nèi)容與呈現(xiàn)方式，向初中教材過渡中小學(xué)教材銜接應(yīng)“同中有異”“異中有同”“同”編寫理念；“異”各學(xué)段梯度與銜接。(1)專題設(shè)置，貫通一致?！?】專題設(shè)置的人文內(nèi)涵前后貫通。六年級下冊導(dǎo)語提示的專題主要內(nèi)容：一、平凡的小事可以使人有所感悟，受到啟發(fā)體會作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。二、不同的民族，有獨具特色的民風民俗，感受民族文化的獨特魅力。三、緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)。四、閱讀外國經(jīng)典名篇名著，了解不同國家多樣的文化。五、感受科學(xué)家們偉大成就背后所透出的科學(xué)精神。 【2】 讀寫訓(xùn)練點的設(shè)置體現(xiàn)梯度與銜

5、接。 (2)課文選編，注重銜接。名著導(dǎo)讀與鑒賞，擴大閱讀范圍，拓展視野，訓(xùn)練瀏覽。短篇：賣火柴的小女孩凡卡長篇：魯濱孫漂流記湯姆索亞歷險記（梗概 精彩片段）文體多樣，六年級下冊讓學(xué)生初步接觸議論文。 第三學(xué)段的文體閱讀要求：“閱讀敘事性作品”“閱讀詩歌”和“閱讀說明性文章” 。第四學(xué)段的文體閱讀要求：增加了“閱讀科技作品”和“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料” 。文言文學(xué)習的編排。(3)體現(xiàn)彈性，留有空間?！?】略讀課文的安排?！?】閱讀鏈接的呈現(xiàn)方式與用途。與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料。作為課后思考題的一個有機組成部分。滲透對比閱讀的理念?！?】古詩詞背誦單獨安排，與初中教材一致。 第三部分

6、 教學(xué)建議一、準確把握教學(xué)目標（一）學(xué)生進入最后一個學(xué)期前，教師首先要思考，學(xué)生是否具備了以下基本語文能力（1）認識至少3000個常用漢字，具有較強的獨立閱讀能力和口語交際能力。（2）學(xué)生喜歡習作，表達比較流暢且錯別字較少。（3）學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習語文。（4）學(xué)生喜歡語文，發(fā)言積極，思想活躍。有基本的道德判斷能力和積極健康、樂觀向上的感情。（5）學(xué)生掌握了最基本的語文學(xué)習方法，具有比較良好的語文學(xué)習習慣，如查字詞典的習慣、課外閱讀的習慣，等等。（二）學(xué)生還可能存在哪些語文學(xué)習的問題？（1）語文學(xué)習的興趣開始減弱，上語文課、課外閱讀和進行語文活動的積極性不高；

7、（2）基礎(chǔ)知識不夠扎實，書面語言問題較多；（3）有的學(xué)生口頭表達能力欠缺，膽小，很少當眾發(fā)言。（三）教師的反思：學(xué)生的上述情況哪些是教師教學(xué)問題？哪些是學(xué)生個人問題？如何根據(jù)學(xué)生的實際情況，而不是根據(jù)課程標準或者教參設(shè)定學(xué)習目標？關(guān)注本地區(qū)畢業(yè)測評的動向，需要適當補充哪些教學(xué)內(nèi)容？經(jīng)過最后一學(xué)期的語文學(xué)習，我打算幫助學(xué)生在語文素養(yǎng)方面達到什么程度？初中的語文教學(xué)有什么特點？應(yīng)該如何過渡？歸結(jié)為一句話：最后一個學(xué)期的語文教學(xué)我打算干些什么？（突出重點、彌補不足、總結(jié)提高、平穩(wěn)過渡）（四）準確把握教學(xué)目標第三學(xué)段（56年級）的教學(xué)目標閱讀方式 朗讀: 第三學(xué)段（56年級）能用普通話正確、流利、有感

8、情地朗讀課文。默讀: 第三學(xué)段（56年級）默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少300字。瀏覽:第三學(xué)段（56年級）學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。其他:第三學(xué)段（56年級）利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。詞句積累、標點運用等 詞句:第三學(xué)段（56年級） 能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。 聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。標點: 第三學(xué)段（56年級）在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。 訓(xùn)練點第三學(xué)段（56年級）:在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)會文章基本的表達

9、方法。文體能力要求 第三學(xué)段（56年級）:（1）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。 （2）閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。情感態(tài)度價值觀 第三學(xué)段（56年級）:（1）在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。（2）受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。（3）誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。習慣與積累 第三學(xué)段（56年級）:（1）背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。（2）擴展自己的閱讀面，課外閱讀總

10、量不少于100萬字。 二、生字生詞教學(xué)建議1、結(jié)合本課的生字，幫助學(xué)生總結(jié)、歸納、辨析相近或相類的字（可以用一些隨堂練習來進行）。2、不要脫離開語言環(huán)境進行字詞的解釋，不作詞性、詞類的分析。3、少數(shù)不認識的生字，除了讓學(xué)生查字典認識外，也可以鼓勵學(xué)生運用一些識字方法先猜一猜，再核實。4、寫字時參考“詞語盤點”，盡量結(jié)合著詞語來寫，對學(xué)生習作中容易出現(xiàn)的一些錯別字，注意幫助學(xué)生改正。5、在正確、美觀的基礎(chǔ)上，逐步要求有一定的速度。 三、閱讀教學(xué)建議1、目前閱讀課存在的一些問題。（1）朗讀太多，由過去一段一段的講變成了一段一段的讀，讓學(xué)生覺得乏味。（2）對課文作圖解式、結(jié)論式的說明，缺乏對學(xué)生體會

11、過程的引導(dǎo)。（3）帶領(lǐng)學(xué)生體會表情達意的辦法不夠多，容易變成單純的知識講解。（4）問題不是設(shè)置在有疑處，虛假的一問一答。（5）教學(xué)過程枯燥僵化，缺乏有創(chuàng)意的設(shè)計。（6）太局限于教材，對課外閱讀缺乏指導(dǎo)。2、把握“讀”與“講”的關(guān)系。（1）高年級的“讀”重點是默讀，是有一定速度的默讀。（2）不是所有的文章、所有的段落都適合朗讀，選取值得積累和體驗的段落朗讀。（3）朗讀要講究層次和實效。（4）“講”主要是方法的引導(dǎo)和滲透。（5）不同類型的課文采用不同的教學(xué)策略。3、注重對課文的形象感受。（1）充分發(fā)揮朗讀的熏陶感染功能，但“讀”并不是體驗和感悟的唯一方法。（2）“形象大于思想”，感受形象比抽象特點

12、更重要。（3）從“客觀”的分析走向入情入境的體驗和感悟。 （4）適當使用教學(xué)媒體，防止圖解文本。4、從課文中學(xué)習表達方法。（1）引導(dǎo)學(xué)生注意課文的表達方法，包括遣詞造句、布局謀篇，不要只歸結(jié)“總分總”之類的結(jié)構(gòu)概括。（2）細細體會表達的特點和好處，避免只講修辭術(shù)語。（3）多讀多背積累表達方法。（4）引導(dǎo)學(xué)生像作家一樣思考：如果你來寫，會如何表達？5、掌握提問的技巧。（1）要設(shè)計好關(guān)鍵性的問題，既能啟發(fā)學(xué)生思考，又可以給學(xué)生提供較大的自主學(xué)習和發(fā)展的空間。（2）要用好、用足課后的思考題。少提小問題，多提大問題；少提事實性的問題，多提詮釋性的問題；少提認同性的問題，多提批判性的問題；少提簡單陳述的

13、問題，多提創(chuàng)意思考的問題。少提封閉性的問題，多提開放性的問題。6、突出課文學(xué)習的重點。不要面面俱到、千篇一律，設(shè)計教學(xué)有點創(chuàng)意；一些課文教學(xué)重點的提示如下：文言文兩則:朗讀是第一位的，以感受為主；用一些學(xué)過的成語故事來導(dǎo)入，讓學(xué)生感受兩種語言方式的不同；不宜采用逐詞逐句對譯的方式；對文中蘊涵道理的討論適可而止；一則精講，另一則適度放手自學(xué)。匆匆:寫作背景不必過多交代，重在讓學(xué)生知道珍惜時間；修辭手法重在體會這樣用的好處而不是判斷何種修辭手法；朗讀、感悟優(yōu)美的語段；讓學(xué)生像作家一樣思考：如果你來寫一篇要珍惜時間的文章，你會怎么寫？北京的春節(jié)了解詳寫和略寫的方法；感受北京語言的味道和談話式的文風；

14、文字的背后是對傳統(tǒng)文化的眷念和對老北京的愛；“閱讀鏈接”的使用。藏戲可作課前布置，搜集相關(guān)資料。整體把握，不宜肢解課文。突出重點，突破難點，切忌面面俱到。為人民服務(wù)感受演講詞的文風；充分理清文章脈絡(luò)；說理深入淺出、思維縝密、說服力強；讓抽象的道理形象化，用具體的人和事來幫助理解；適當運用其他學(xué)習資源，如電影張思德，縮短學(xué)生與文本之間的情感距離。賣火柴的小女孩:人道主義是整篇文章的基調(diào)；設(shè)身處地引導(dǎo)孩子進入文本，感受人物的命運；五次擦火柴的內(nèi)容不必一次次地讀；感受幻想的美好和現(xiàn)實的殘酷交織寫作方式。走近安徒生。凡卡契訶夫：凡卡寫的是非人生活下的童心童趣；感受文章的獨特形式，簡單說說這樣寫的好處；

15、不要講插敘等概念，重在體會人物命運；切忌割裂文章整體的情感脈絡(luò)；引號的用法。魯濱孫漂流記激趣入手，方法貫穿，加強互動。閱讀“梗概”后大致了解全書內(nèi)容；“精彩片段”教學(xué)前要介紹前因后果；激發(fā)學(xué)生閱讀全書是教學(xué)的重點；可以先布置學(xué)生閱讀全書，然后通過“班級讀書會”來討論交流。真理誕生于一百個問號之后:初步接觸論說文體，以感受為主，少用些術(shù)語；重在對科學(xué)精神的把握，少點對科學(xué)知識的理解；三個事例有什么共同的特點？你覺得通過這些事例作者的觀點表達清楚了嗎？如果你想表達一個觀點，會通過什么樣的事例來說明？7、“古詩詞背誦”的使用不必占用教學(xué)時間來講解：利用注釋了解詩詞的大致意思，重點在背誦上。8、“綜合

16、復(fù)習”的使用 編排目的提供復(fù)習的材料。提示復(fù)習思路和復(fù)習方法：選擇貼近學(xué)生閱讀能力的材料，并憑借閱讀材料設(shè)計能鍛煉和檢測學(xué)生聽說讀寫能力的題目，使學(xué)生在獨立閱讀和獨立完成題目的過程中，聽說讀寫的能力得到鞏固和提高。九篇文章涉及到的語文能力：朗讀、默讀程度適合的文章；借助字詞典或聯(lián)系上下文認字、理解詞語；理解文中含義深刻的語句；把握文章主要內(nèi)容、理清敘述的順序；聯(lián)系實際談?wù)勯喿x的體會感受；仿寫、縮寫、寫讀后感；復(fù)習寫信這一最常用的應(yīng)用文。角色定位充分體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)自練、自測自評；教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。所用說明可以全部使用，也可以選用一部分；可以在期末總復(fù)習時集中使用，也可在全學(xué)期的教學(xué)

17、過程中分散安排。如果分散安排，有的可以與課文的教學(xué)適當聯(lián)系。四、口語交際的教學(xué)建議1、目前口語交際可能碰到的問題：（1）話題不符合學(xué)生的表達需要，學(xué)生說不出太多；（2）創(chuàng)設(shè)情境比較困難，難以激發(fā)學(xué)生表達愿望；（3）教師不夠重視，作為“軟任務(wù)”處理；（4）口頭表達能力兩極分化比較嚴重。2、建議:(1）把握高段口語交際的一些新要求。（2）提供多個話題的口語交際，教師既可以和全班同學(xué)共同確定一個話題來進行，也可以各組選擇自己的喜歡的口語交際來進行。（3）注意情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化和真實性，模擬的情境要真實。（4）注意口語交際課以外的口語交際能力的培養(yǎng)。（5）根據(jù)本校本班的實際情況更換交際話題。（6）關(guān)注口語

18、交際中的“弱勢群體”。五、習作的教學(xué)建議目前習作教學(xué)中可能遇到的問題：（1）學(xué)生的基礎(chǔ)不好，基本的格式、行款、寫正確的字還有一定困難；（2）學(xué)生對習作仍然有一定的畏懼心理；（3）學(xué)生表達的流暢性不好，思路不清晰，表達沒有創(chuàng)意；（4）在強調(diào)自由表達后，是否應(yīng)該強調(diào)一定的規(guī)范？應(yīng)該如何強調(diào)？（5）習作技能應(yīng)該怎么教？習作提示：主題較開放，要求較明確1、難忘的“第一次” / 普通事物中的啟示 / 漫畫作文要求:突出“感悟”2、了解到的民風民俗要求:抓住特點描寫3、我的理想要求:列出提綱，整理思路4、自我保護 / 讀后感 要求:修改習作習作教學(xué)建議（1）強化學(xué)生的習作意識，“懂得習作是為了自我表達和與

19、人交流”。 （2）加強習作方法的指導(dǎo)，如列提綱。（3）引導(dǎo)學(xué)生積累習作素材，并在高段更強調(diào)應(yīng)用。 （4）習作交流和評價，重在鼓勵。 （5）鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達。（6）注意語言的正確、規(guī)范和表達的新意。文字的“基本功”包括四個方面：一是語句合乎規(guī)范；二是文字書寫正確；三是行款格式講究；四是標點符號無誤。習作評價標準的探討內(nèi)容具體，感情真實，語句通順是高年級作文主要的評價標準注重語言的正確、規(guī)范和表達上的新意話題比較寬泛，不過分計較審題不要求小學(xué)生的習作生動形象不要只看“好詞佳句”六、綜合性學(xué)習的教學(xué)建議“成長足跡”板塊實施要點1、瀏覽“活動建議”和“閱讀材料”，討論和制定活動計劃。2、討論“班級紀念冊”的內(nèi)容和形式，確定各個欄目。3、分工合作，寫作或搜集材料，材料可以多樣，人人參與。4、制作班級紀念冊?！耙酪老e”板塊實施要點1、簡單指導(dǎo)贈言的寫作。2、“為母校做點事”，活動思路要打開，有點創(chuàng)意。3、畢業(yè)聯(lián)歡會可以配合學(xué)校的活動一起進行，適當后延，指導(dǎo)學(xué)生精心準備。綜合性學(xué)習的教學(xué)建議:1、全面理解本次綜合性學(xué)習的理念，把握綜合性學(xué)習的要求。(活動性 自主性 探究性 開放性)(1) 活動性：活動，是綜合性學(xué)習的主要形式。通過活動整合聽說讀寫等多種能力，通過活動讓學(xué)生親歷過程，學(xué)會分析問題和解決問題的方法，