(完整word版)《麻雀》教學(xué)設(shè)計及課后反思.doc

1、麻雀教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、 愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。2、掌握本課 12 個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重點(diǎn)：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。教學(xué)過程：出示麻雀圖，解說可愛、調(diào)皮、小麻雀對老麻雀的依戀， 老麻雀對小麻雀的關(guān)愛。今天我們學(xué)習(xí)課文麻雀。一、初

2、讀課文，說說講了一件什么事？二、學(xué)習(xí)第 3 段。思考：這是一只怎樣的小麻雀？老麻雀是怎樣奮不顧身保護(hù)小麻雀的？1、出示第 3 段：這是一只怎樣的小麻雀？你從哪里體會到的？2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“無可奈何、剛出生不久、掉”等詞體會小麻雀的可憐。3、從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）4、指導(dǎo)朗讀： “猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法， 要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。 “嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。三、學(xué)習(xí)第 4 段。1、獵狗是怎么做的？出示第4 段第 1 句。2、想一想獵狗為什么會愣

3、??？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？3、誰能讀出獵狗的可怕？14、正當(dāng)獵狗逼向小麻雀時，發(fā)生了什么？出示第4 段第 2、3 句。體會：老麻雀此時是怎樣的心情？出哪些詞句可以看出？（抓住突然、 像一塊石頭似的、 落等詞體會。）真實(shí)的說，老麻雀害不害怕？（害怕）哪為什么還要沖下來？它心里會怎樣想？5、此時，如果老麻雀和獵狗都開口說話了，他們會有怎樣的對話？（老師扮演獵狗，學(xué)生扮演老麻雀對話，然后學(xué)生間對話。）理解“扎煞”的意思，什么時候看到過鳥兒扎煞？師演獵狗：老麻雀，你真是自不量力，你這么弱小，在我面前不是送死來嗎？難道你就不怕我嗎？怕為什么還要下來？6、朗讀第 4 段。四、學(xué)習(xí)第 5 段。

4、1、老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？出示第5 段 1、 2、3 句。你讀懂了什么？老麻雀可以安然地站在高高的樹枝上，可它為什么飛下來？老麻雀與 “龐大的怪物”比起來是多么的弱小。老麻雀此時的心情怎樣？“一種強(qiáng)大的力量”是什么力量？2、這是一只怎樣的麻雀？3、老麻雀和小麻雀如果此時也會說話了，他們有怎樣的對話？同桌練習(xí)。師生表演練習(xí)，生生表演練習(xí)。4、朗讀訓(xùn)練。讀出緊張，強(qiáng)大。五、小練筆：獵狗被老麻雀的勇敢震撼了，我也被老麻雀偉大的母愛震撼了。小麻雀也脫離了危險。 可是小麻雀并沒有真正的得救，它能否安全的回到鳥巢？請同學(xué)們想像一下，寫下來。1、生寫。 2、交流。六、升華感情。1、母愛是偉大的，

5、請大家看汶川地震中母親救子的故事。2、說說生活中母親是怎樣關(guān)心你的？七、積累。交流收集贊美母親的名言。1、生說。 2、師出示，交流體會。背誦你最喜歡的三句，回家背給媽媽聽。八、你以后打算怎樣報答母親？2麻雀課后反思1. 課后以“我”為線索， 生動形象地敘述了“我”的所見所聞， 從而勾勒了一幅感人的畫面，寫成一個情趣橫溢的故事。開始，教師不要直接提出問題，而要設(shè)好“鋪墊”，創(chuàng)造好條件。學(xué)生對故事感興趣，對感性的材料易接受。故事情節(jié)的小有波瀾以及內(nèi)容的生動性， 為誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定了基礎(chǔ)。 在較短的時間里，通過教師范讀、學(xué)生朗讀、接受有聲有色地復(fù)述故事等方法，很快激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在學(xué)生

6、大致理解了課文的基本內(nèi)容后， 教師應(yīng)順勢提出第一個問題，讓他們通過“思考 討論 發(fā)言”的辦法去解決。盡管給故事分成幾個部分難度并不大， 卻具有一定的理性色彩， 因?yàn)閷W(xué)生要對有趣的故事與感性的材料進(jìn)行分解與綜合， 要基本弄清之間的邏輯關(guān)系。 學(xué)生通過努力， 基本弄清了故事的幾個層次：“我”發(fā)現(xiàn)可憐的小麻雀 獵狗威脅小麻雀 老麻雀拯救小麻雀 “我”喚回獵狗走開。 學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)故事情節(jié)的基本要素，但他們卻能從故事的“開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局”等方面著手進(jìn)行分析。 這其實(shí)是他們“追蹤”情節(jié)， 進(jìn)行觀察的結(jié)果。 2. 由于這堂課突出了以學(xué)生為主體， 適應(yīng)了他們活潑好動的年齡特點(diǎn)， 滿足了他們的表現(xiàn)欲， 因此課堂上學(xué)生熱情高漲， 思維活躍，每一張小臉上都洋溢著光彩。 許多學(xué)生提出了有價值的問題 : “老麻雀為什么絕望的尖叫？”“老麻雀為什么像一塊石頭似的飛下來？”“老麻雀自知斗不過獵狗，為什么還要飛下來，豈不白白送死嗎？” 特別是一位同學(xué)提出的: 既然“嗅”是“聞”的意思，文中為什么不用“聞”而用“嗅”呢？學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解，有的說“嗅”是有目的聞，帶有辨別味道的意思；有的說“嗅”多用于動物 真