(完整word版)特殊教育學生案例(word文檔良心出品).doc

1、特殊教育學生案例班級中問題學生的存在具有必然性、客觀性和普遍性。積極面對，分析研究問題學生的成因、 心理特征和教育策略， 促使他們正確認識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問題。才能提高學生的全面素質(zhì)。一、個案的主要問題 :小旭男12 歲主要表現(xiàn)為 :1、紀律方面：自由散漫，日常行為習慣欠佳。2、學習方面：學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認真完成，學習成績低下。3、思想方面：自卑孤僻，缺乏進取心，放任自流，貪玩。二、問題的成因分析1、自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學的能力并不弱，但學習態(tài)度不端正，對學習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏

2、進取心，貪玩難以自控，形成了學習低下，行為習慣落后。2、外部環(huán)境的因素：面對學業(yè)的持續(xù)不良，家長在處理上顯得不夠冷靜，指責訓斥， 靠權(quán)威壓服。家庭不恰當?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。3、心理因素：由于過去“懶、悶、不講衛(wèi)生”，一直受到老師的批評、同學的抱怨、 家長的訓斥，經(jīng)常處在 四面楚歌 的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、 學習成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時，教育者有時不恰當?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對同學、老師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。三、賞識教育策略。1、尊重人格，保護自尊心保護自尊心，是信任與賞識教育問題學生的重要前提。 在教育的過程中，應堅信“人是可以改變

3、的”。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈， 用愛心去融化他的“心理防線”， 在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動之以情”，因勢利導，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒， 愿意接受幫助和教育。 進而引導他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。2、創(chuàng)造契機，樹立自信心樹立自信心，是信任和賞識教育問題學生的關(guān)鍵。 為了及時了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進行有針

4、對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點，如語文成績有進步， 數(shù)學學習興趣濃，一段時間沒有出現(xiàn)作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動其前進的動因。 我從肯定小成績、小進步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。 在他通過努力取得成績時一方面及時肯定， 一方面又提出新的目標，循序漸進。 由此他看到了希望，激發(fā)了進步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進步的信心。3、多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性講究系統(tǒng)性，是信任與賞識教育問題學生的重要方面。 根據(jù)他的問題成因分析， 實現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的， 要認清轉(zhuǎn)化過程中的反復點，正確對待、耐心等待，要有長期的

5、、系統(tǒng)的計劃和打算，不斷地調(diào)整方法進行教育， 與家長密切配合， 步調(diào)一致地對他進行思想教育；追蹤考查，反復抓，抓反復；加強日常生活、學習的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。四、教育效果通過近一年的具體工作， 該生逐漸端正了態(tài)度， 各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學相處較融洽，能主動參加各種有益的集體活動；而且主動和父母溝通，理順關(guān)系。學習目的明確，認真努力，成績顯著提高；學習和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強，在為學習過程中表現(xiàn)得非常盡力。通過對這一個案的信任與賞識教育分析，我深刻感到轉(zhuǎn)化問題學生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化問題學生需要一個過程，要奉獻愛心，因材施教，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，將教育優(yōu)勢有機整合，充分發(fā)揮。對問題學生，要了解其個性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進