《月光曲》教學(xué)反思.doc

1、月光曲教學(xué)反思月光曲教學(xué)反思（精選4 篇）身為一位優(yōu)秀的老師， 我們的工作之一就是教學(xué)， 對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法， 我們可以記錄在教學(xué)反思中， 教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是我們?yōu)榇蠹艺淼?月光曲教學(xué)反思， 歡迎閱讀與收藏。月光曲教學(xué)反思1今天，終于完成了為時(shí)大半個(gè)月的公開課教學(xué)， 整堂課基本完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。一、找準(zhǔn)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)我瀏覽了人教版語文六上八個(gè)單元的單元導(dǎo)讀，發(fā)現(xiàn)第一單元和第八單元兩個(gè)單元都以學(xué)習(xí)聯(lián)想作為單元的學(xué)習(xí)要求。 我想一冊(cè)書中兩個(gè)單元出現(xiàn)了這一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)， 聯(lián)想這一種寫作方式應(yīng)該是一個(gè)比較重要的教學(xué)點(diǎn)。 同時(shí)，既然第一單元已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)過聯(lián)想， 那么這一單元的聯(lián)想教學(xué)應(yīng)該有

2、更深的突破， 所以確定了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：1. 感受聯(lián)想， 他能夠過朗讀， 想象等方式學(xué)習(xí)皮鞋匠聯(lián)想的片段。2. 通過比較，認(rèn)識(shí)純聯(lián)想。3. 聽音樂，學(xué)寫純聯(lián)想。通過教學(xué)， 學(xué)生基本能感受到這段聯(lián)想表達(dá)的旋律，同時(shí)也能聽著音樂寫下自己的想象，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。二、以生為本，將課堂還給學(xué)生本堂課， 我時(shí)刻秉著以“學(xué)生為中心”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的感悟，所有板書上的內(nèi)容也以學(xué)生的話語和感想為主。語文的課堂應(yīng)該是生成性的課堂， 讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生智慧的碰撞，而不是老師為了完成所謂的教學(xué)目標(biāo)而牽著學(xué)生的鼻子走。然而，語文教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)， 在這一堂課的教學(xué)上，朗讀方面的提高還不夠明顯， 讓學(xué)

3、生讀出月光曲旋律變化時(shí)， 未能很好地通過朗讀表現(xiàn)出來。 另外，在語文課堂人文性與工具性相統(tǒng)一這一點(diǎn)上， 可能這堂課更注重了語文的工具性， 課堂的人文性稍微有點(diǎn)欠缺。語文教學(xué)之路是一條漫長而艱巨的道路， 希望未來的日子常教常新，能帶有更多自己的思考和感悟。月光曲教學(xué)反思2月光曲 這篇課文是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象能力的好課文。課文寫了發(fā)生在故事過程中的人物看到的、 聽到的實(shí)實(shí)在在的事物，還寫了故事中的人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想和想象。在教學(xué)第九自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、自悟，理解語言文字；通過展開豐富的想像，感受月光曲的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)自己的情感。 通過默聽遠(yuǎn)教資源上的 月光曲

4、享受樂曲的優(yōu)美與跌宕。這節(jié)課我盡力做到給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論。 第九自然段是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)月光曲的內(nèi)容的，那月光曲的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。 所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀， 讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班同學(xué)交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。這一“讀”一“說”，使學(xué)生的情、 作者的情、 教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文， 也學(xué)會(huì)了合作。 最后，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上， 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文， 采用分層讀、賽讀、 齊讀等多種形式， 使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。

5、通過這節(jié)課使我清楚地感覺到， 當(dāng)學(xué)生在課堂上不能清楚地理解老師要他們做什么的用意，不能清楚地表達(dá)自己的思想時(shí)，是因?yàn)樗麄儧]有在平時(shí)的課堂上受到過這方面的訓(xùn)練； 他們?cè)谶@節(jié)課上讀不好， 是因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)的課堂上， 老師沒有教給他們讀書的方法。所以通過這節(jié)課， 我更加看到了自己的不足， 不要再抱怨學(xué)生不會(huì)這不會(huì)那， 先想想老師你教給了他們什么樣的學(xué)習(xí)能力？月光曲教學(xué)反思3感受最深的教材處理介紹或教學(xué)片斷摘錄：這堂課，我重點(diǎn)從兩個(gè)方面去把握：第一方面，體會(huì)月光曲的意境美要真真切切地讓學(xué)生體會(huì)到這首傳世佳作所表現(xiàn)的意境， 我想文章里情感的體會(huì)應(yīng)該通過朗讀來領(lǐng)會(huì)，所以前半節(jié)課我重點(diǎn)放在了第 9 自然段的

6、朗讀感悟上； 第二方面， 追尋藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感其實(shí)是由兩個(gè)方面構(gòu)成的：一是外部的環(huán)境那清幽的月光，而更為關(guān)鍵、更為重要的則是兄妹倆的感情激發(fā)著他的創(chuàng)作靈感善解人意、 熱愛音樂的盲姑娘， 還有雖然窮困卻支持妹妹去愛音樂的哥哥 這樣的環(huán)境，這樣的人物，給了貝多芬太多太多的感動(dòng)，于是，貝多芬用自己的曲子記錄了這一場相遇。 讀懂了這兩方面， 自然也深入地了解了貝多芬。這是教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)然，由于各方面的原因， 我在這節(jié)課中表現(xiàn)出來的不足也不少：時(shí)間的把握應(yīng)適當(dāng)調(diào)整， 朗讀指導(dǎo)目的不夠明確；溫柔有余，而激情不足，致使自己班原本活躍的學(xué)生今天上課時(shí)出現(xiàn)“冷場”的次數(shù)較多， 而且往往

7、是一個(gè)很簡單的問題拋出去， 卻應(yīng)者寥寥課后我問過學(xué)生， 上課時(shí)為什么不敢發(fā)言， 不敢讀課文，基本上的學(xué)生都是說今天有那么多的老師聽課，害怕自己講錯(cuò)我猜可能是我們的學(xué)生缺少這方面的鍛煉；自己班電腦的破損更是火上澆油原本放在另一臺(tái)電腦上的課件無法使用，重新做的課件又出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)小小的 . 失誤雖然對(duì)整個(gè)課堂沒有大的影響，可是自己的心里卻是有點(diǎn)底氣不足了。總之，需要改進(jìn)的地方還有很多很多，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我將一直以此自勉。月光曲教學(xué)反思4本課是一篇精讀課文， 課文主要描寫的是德國著名音樂家貝多芬譜寫月光曲的傳說。在教學(xué)月光曲這一課第二部分時(shí)，我首先讓學(xué)生回憶前邊的內(nèi)容，盲姑娘愛好

8、音樂， 但音樂會(huì)的票價(jià)限制了窮人的喜愛，引起了貝多芬的同情，進(jìn)屋彈琴，遇到了知音，受到感動(dòng)，從當(dāng)時(shí)的月光展開聯(lián)想，彈奏即興創(chuàng)作的月光曲。接下來我放手讓學(xué)生自研讀課文第二部分，體會(huì)、想象音樂旋律可能會(huì)發(fā)生怎樣的變化。從音樂的旋律中變化中推想貝多芬的思想感情是怎樣的。、提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣：本節(jié)課讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，邊讀邊思考， 還可以分成四人小組進(jìn)行討論，解決問題。、找句，認(rèn)識(shí)中心句：讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找出中心句。/ 強(qiáng)調(diào)集體學(xué)習(xí)成果并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重差異， 鼓勵(lì)創(chuàng)新，努力提高小組合作學(xué)習(xí)的成效。最后讓學(xué)生找出問題的答案。、給學(xué)生充足的時(shí)間學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手讀

9、讀畫畫：課上讓學(xué)生用自己喜歡的方式來讀， 把問題畫出來， 把自己喜歡的句子畫出來， 說出自己對(duì)這些句子的理解鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。貝多芬用樂曲表達(dá)自己的思想感情， 聽得人看著月光聽著樂曲展開聯(lián)想，感動(dòng)月光曲的內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的， 開始我認(rèn)為這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來， 有一定的難度。光靠老師的將是不行的，在課堂上努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情的讀，盡情地說，盡情地問，大膽質(zhì)疑，學(xué)生從中能體會(huì)、想象音樂旋律可能會(huì)發(fā)生怎樣的變化。 節(jié)奏：由慢逐漸到快，按鍵的力度，由輕逐漸到重，從音樂旋律的變化中推想，貝多芬的思想感情是怎樣的。 但有的學(xué)生提的問題太難， 老師隨時(shí)糾正，讓學(xué)生組成兩個(gè)的