蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)-第六單元平移和旋轉(zhuǎn)說(shuō)課稿

1、平移與旋轉(zhuǎn)說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的題目是平移與旋轉(zhuǎn)（第一課時(shí)），這是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容，下面我從五個(gè)方面進(jìn)行闡述。一、說(shuō)教材平移和旋轉(zhuǎn)是三年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是從低年級(jí)觀察物體的靜態(tài)形狀，發(fā)展到感知物體的動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)的起始階段。認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是物體運(yùn)動(dòng)變化中最簡(jiǎn)潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運(yùn)用幾種變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生建立空間觀念，初步掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大的作用。本套教材兩次教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)，第一次安排在三年級(jí)下冊(cè)，第二次安排在四年級(jí)下冊(cè)。本單元教材安排了兩道例題、一次試一試、一次想想做做。例題教學(xué)日常

2、生活里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。列舉火車(chē)、電梯、升國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)和風(fēng)扇、螺旋槳、鐘表指針的運(yùn)動(dòng)都是學(xué)生比較熟悉的，他們能根據(jù)畫(huà)面想象出實(shí)際狀態(tài)。教材通過(guò)這些物體的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)生活里的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象很普遍，建立對(duì)物體平移、旋轉(zhuǎn)的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于平移和旋轉(zhuǎn)教材沒(méi)有下定義，也沒(méi)有用語(yǔ)言描述，只要求學(xué)生有初步認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些運(yùn)動(dòng)有什么相同點(diǎn)，通過(guò)觀察、想象、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)初步感受平移和旋轉(zhuǎn)。想想做做1、要求憑借初步的感受判斷圖中各個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)是平移還是旋轉(zhuǎn)。2、判斷平移后的圖形。這兩道題既幫助學(xué)生充實(shí)感性材料，又引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活現(xiàn)象。3、自己動(dòng)手，按一定的要求平移棋子，培養(yǎng)了學(xué)生

3、動(dòng)手和動(dòng)腦的好習(xí)慣?？梢?jiàn)，教材安排平移、旋轉(zhuǎn)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分考了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，有層次地逐漸遞進(jìn)。學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在生活中已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識(shí)，但還不知道這兩個(gè)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，也不會(huì)有意識(shí)地體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)。而且三年級(jí)的學(xué)生正處在直觀形象思維階段，他們?cè)诖_定圖形的平移距離時(shí)，常常會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑，大部分學(xué)生會(huì)把兩幅圖之間的距離作為是平移的距離。 根據(jù)以上對(duì)教材與學(xué)生的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)技能：初步認(rèn)識(shí)生活中的平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能從中抽象出物體的平移和旋轉(zhuǎn)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。 數(shù)學(xué)思考：能從生活中的平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象中總結(jié)出平移旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，并能說(shuō)出相應(yīng)的

4、定義。問(wèn)題解決：能正確的判斷生活中的平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在方格內(nèi)能將物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的平移。情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。將本課的重難點(diǎn)確定為：1、認(rèn)識(shí)到平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征。2、在方格紙內(nèi)，能正確畫(huà)出平移后的圖形。準(zhǔn)備的教具與學(xué)具包括：課件。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這有助于他們選取解決問(wèn)題的步驟和方法。生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象有很多，學(xué)生們都已見(jiàn)過(guò)，只是沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。平移和旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是物體運(yùn)動(dòng)變化中最簡(jiǎn)潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運(yùn)用幾種變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生建立空間觀念，初步掌握變換的數(shù)學(xué)思

5、想方法有很大的作用。 三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念及教法學(xué)法本課設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，呈現(xiàn)學(xué)生生活中熟悉的素材，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感知平移與旋轉(zhuǎn)，使在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察思考，實(shí)踐操作等活動(dòng)不斷感知、體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征，掌握平移的方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探索知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課我采用情景教學(xué)法，引導(dǎo)觀察法和實(shí)踐操作法等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在看一看，說(shuō)一說(shuō)，移一移、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中感知平移和旋轉(zhuǎn)的特征，掌握物體平移的距離。 四、說(shuō)教學(xué)程序我把本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為：“創(chuàng)設(shè)情境，感受平移和

6、旋轉(zhuǎn)操作觀察，總結(jié)平移的特點(diǎn)合作探究掌握平移的方法”等三個(gè)環(huán)節(jié)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，感受平移和旋轉(zhuǎn)”中，我通過(guò)課件演示物體運(yùn)動(dòng)畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察物體運(yùn)動(dòng)的方式、對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的方式進(jìn)行分類(lèi)、并說(shuō)明為什么這樣分等形式，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，抽象出：平移就是沿著直線運(yùn)動(dòng)，方向不發(fā)生改變；旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個(gè)點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變。為了讓學(xué)生對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征有更深刻的認(rèn)識(shí)，我先讓學(xué)生舉例生活中的有哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，接著課件再次舉例出示運(yùn)動(dòng)的物體，說(shuō)說(shuō)哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？幫助學(xué)生進(jìn)一步感性認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征。在第二個(gè)環(huán)節(jié)“觀察操作，總結(jié)平移的特點(diǎn)”

7、中，讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具（課本)，直觀地感受物體平移的特點(diǎn)，成功地突破了難點(diǎn)。學(xué)生觀察分析得出：平移后的物體位置發(fā)生了改變，但它的形狀、大小和方向不變。學(xué)生總結(jié)出特點(diǎn)后，馬上通過(guò)想想做做第2題來(lái)進(jìn)行鞏固，防止學(xué)生遺忘。在第三個(gè)環(huán)節(jié)“合作探究掌握平移的方法”中，我先通過(guò)簡(jiǎn)單的一顆棋子的平移入手，讓學(xué)生初步了解數(shù)物體平移距離和找平移方向的方法，接著出示稍復(fù)雜、規(guī)則的物體的平移，學(xué)生以四人小組為單位，討論如何數(shù)復(fù)雜物體的平移距離，再讓學(xué)生代表發(fā)言，最后總結(jié)歸納得出數(shù)復(fù)雜物體平移距離和找方向的方法：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)中間有幾格，對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。只

8、有方法不會(huì)操作還不行。在學(xué)生掌握該方法后，立刻讓學(xué)生利用該方法畫(huà)出輪船和松樹(shù)平移后的圖形。接著讓畫(huà)的比較好的上臺(tái)展示，最后帶領(lǐng)學(xué)生回憶、總結(jié)得出畫(huà)平移后的圖形的方法是：定點(diǎn)找點(diǎn)畫(huà)圖。（定點(diǎn)：確定一個(gè)點(diǎn)。找點(diǎn)：找它的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。畫(huà)圖：以找到的點(diǎn)為基礎(chǔ)畫(huà)圖）3、 游戲探究，鞏固新知著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！倍?，二年級(jí)的學(xué)生的思維還處于形象階段，只有借助多感官的參與學(xué)習(xí)才能更好的鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)后進(jìn)行的是本課的重難點(diǎn)教學(xué)，經(jīng)過(guò)了前三環(huán)節(jié)的教學(xué)，許多學(xué)生已經(jīng)感覺(jué)疲憊，不免注意力有所下降。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)

9、手創(chuàng)作平移和旋轉(zhuǎn)的手工，生動(dòng)有趣的活動(dòng)能再次將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，不僅加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，而且使學(xué)生在課堂后半段時(shí)間學(xué)習(xí)更加有效。首先，我先和學(xué)生做一個(gè)游戲，我先點(diǎn)名叫一個(gè)學(xué)生做示范，讓他聽(tīng)我口令運(yùn)動(dòng)。例如：我說(shuō)：“某某同學(xué)向右平移兩個(gè)座位，然后旋轉(zhuǎn)一圈，再向左平移兩個(gè)座位?！碑?dāng)我做完示范以后可以叫一排同學(xué)聽(tīng)命令，然后再全班同學(xué)一起做，這樣由點(diǎn)到面的練習(xí)，不僅能更好地控制課堂，也可以使學(xué)生用身體來(lái)加深體會(huì)。 接著，我讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)平移與旋轉(zhuǎn)的手工制作大比拼。4、 情境練習(xí)，啟智培能在這一環(huán)節(jié)的練習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)小魚(yú)找媽媽的情境，激發(fā)學(xué)生的童心，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到在方格紙上平移物體這一重難點(diǎn)上。我出示方格紙后說(shuō)：“喲，這條小魚(yú)正著急地找它的媽媽呢。它們?cè)撛鯓佑危蚴裁捶较蛴味嗌俑癫拍芘雒婺?？要嘴?duì)嘴才算碰面哦。請(qǐng)你們兩人一組幫它們?cè)O(shè)計(jì)路線，并把路線記錄下來(lái)?！?讓學(xué)生感受到了在方格紙上移動(dòng)物體的樂(lè)趣后，我繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的求知欲，我再創(chuàng)設(shè)房子會(huì)搬家的情境，讓學(xué)生都參與數(shù)一數(shù)的練習(xí)。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我的設(shè)計(jì)的板書(shū)，直觀形象，一目了然，突出本課的重點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地鞏固和掌握本課所