用代幣制矯正小學(xué)生行為習(xí)慣.doc

1、用代幣制矯正小學(xué)生行為習(xí)慣一年級(jí)入學(xué)才一周，子昂給我留下了深刻的印象，上學(xué)經(jīng)常遲到，上課坐不住，一會(huì)兒趴在桌子上，一會(huì)兒玩同學(xué)的學(xué)習(xí)用具，放學(xué)時(shí)，他座位的四周像垃圾箱，同學(xué)們誰也不愿意與他一起坐。學(xué)習(xí)上，作業(yè)馬馬虎虎，字跡潦草，課堂作業(yè)總也完不成。記得學(xué)校組織采摘的前一天，我說；“誰不完成作業(yè)不能參加采摘活動(dòng)?！边@一天，子昂做作業(yè)特別快，而且字跡也比以前工整。我深受啟發(fā)，看來強(qiáng)烈的刺激對(duì)子昂是有效的，可以激發(fā)他自覺完成作業(yè)，引起的良好行為，最后變成被試的一種習(xí)慣，于是，我采用了代幣法對(duì)子昂的不良行為進(jìn)行校正。一、矯正方案的設(shè)計(jì)1、目標(biāo)行為的確立針對(duì)子昂的情況，我希望他能做到以下幾點(diǎn)：（1）自覺

2、遵守小學(xué)生日常行為規(guī)范，課間不與同學(xué)追跑打鬧。（2）上課時(shí)坐端正，認(rèn)真聽講，不做小動(dòng)作。（3）能完成作業(yè)，書寫端正。（4）改掉自由散漫的不良習(xí)慣，爭做文明小學(xué)生。2、代幣具體措施（1）代幣的確定代幣是用彩色a4紙剪成的紅花，分為大、中、小三個(gè)尺寸。（2）強(qiáng)化物的選擇我與子昂商量，每天根據(jù)語文、數(shù)學(xué)作業(yè)情況，自覺遵守小學(xué)生日常行為規(guī)范情況，換取不同等級(jí)的紅花。然后用獎(jiǎng)券獲得實(shí)質(zhì)性的報(bào)酬。例如：放學(xué)后可以與樓下小朋友做游戲，晚上可以看一會(huì)兒動(dòng)畫片。（3）代幣交換的擬定表一：子昂行為價(jià)值表： 學(xué)習(xí)與守紀(jì)情況 獲代幣1、上課坐端正，認(rèn)真聽講，不做小動(dòng)作。 小紅花一個(gè)2、按時(shí)完成作業(yè)，書寫端正。 小紅花

3、一個(gè)3、語文作業(yè)錯(cuò)誤較少，批改得良。 小紅花一個(gè)4、數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)誤較少，批改得良。 小紅花一個(gè)5、課間做正當(dāng)游戲，不追跑打鬧。 小紅花一個(gè)6、課桌上學(xué)習(xí)用具擺放整齊，保持坐位四周衛(wèi)生。 小紅花一個(gè)7、數(shù)學(xué)作業(yè)批改得優(yōu)。 中紅花一個(gè)8、語文作業(yè)批改得優(yōu)。 中紅花一個(gè)9、連續(xù)三天課堂上紀(jì)律好。 大紅花一個(gè)表二：子昂的報(bào)酬表1、放學(xué)后可以與樓下小朋友做游戲。 5個(gè)小紅花2、晚上看一會(huì)兒動(dòng)畫片。 5個(gè)小紅花3、利用休息時(shí)間，玩電腦。 10個(gè)小紅花4、去一次肯得基。 15個(gè)小紅花5、星期天看一場電影。 20個(gè)小紅花6、買自己喜歡的光盤。 30個(gè)小紅花7、當(dāng)一次小組長。 40個(gè)小紅花8、去最喜歡的地方旅行。

4、 80個(gè)小紅花9、當(dāng)一次班長。 100個(gè)小紅花備注：五個(gè)小紅花換一個(gè)中紅花，兩個(gè)中紅花換一個(gè)大紅花。3、矯治時(shí)間整個(gè)矯治過程為兩個(gè)月，每次半小時(shí)。二、實(shí)施過程第一階段：創(chuàng)設(shè)氛圍，使其感受朋友的關(guān)愛教師與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生往往會(huì)有種排斥的心理，那么我就以“朋友”這一角色出現(xiàn)，與子昂交朋友。第一天，我把子昂領(lǐng)到了我們學(xué)校的心理咨詢室，看見他那雙充滿好奇的眼睛，我微笑著對(duì)他說：“子昂，你知道這是什么地方嗎？”我來告訴你吧：“這是心理咨詢室，專門幫助小朋友來解決問題的。你在學(xué)習(xí)上、生活上有什么困難，我會(huì)幫助你解決的?！澳阕钕矚g什么呀？”他說：“我最愛看電視、玩電腦?！蔽艺f：“好，我能幫助你，但你要配合

5、我”。他點(diǎn)點(diǎn)頭。先向子昂講了實(shí)驗(yàn)的目的，規(guī)則和具體內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)將嚴(yán)格按規(guī)定辦事。在我的指導(dǎo)下，完成了當(dāng)天的作業(yè)。第二天，子昂如約高高興興的來到了心理咨詢室，告訴我，媽媽說我的作業(yè)有進(jìn)步。我看了一下，笑著獎(jiǎng)勵(lì)他兩個(gè)小紅花，他很高興。一星期下來，它得了16個(gè)小紅花，利用休息時(shí)間玩電腦用去了10個(gè)，看動(dòng)畫片用去了5個(gè)，還剩1個(gè)小紅花。第二周，子昂的積極性更高，周一他第一個(gè)來到學(xué)校，中午，他自覺來到心理咨詢室，告訴我他上星期很高興，爸爸帶他去超市買了很多好吃的，還讓他看電視了。我問他有信心得到更多的小紅花嗎？他高興地說：“我要得30個(gè)紅花去買喜歡的光盤。”一星期結(jié)束，子昂得了31個(gè)紅花，買光盤用去了3

6、0個(gè)，還剩1個(gè)小紅花。第二階段：樹立自信心，培養(yǎng)自我調(diào)控能力自信，是一種重要的心理素質(zhì)，是通向成功之門的一把金鑰匙。只有自己相信自己，才可能做好每一件事情。這一天，他來到心理咨詢室，主動(dòng)對(duì)我說：“有時(shí)，我也想好一些，但是為什么控制不了自己，是不是我比別人笨？”為了消除子昂的自卑心理，我告訴他高士其說過的一句話，“我并不比別人差，別人能做到的，我通過努力也能做到關(guān)鍵是要有自信，老師都說你有進(jìn)步了，你一定行！現(xiàn)在你打算怎樣使自己更好呢？”子昂在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，知道應(yīng)遵守學(xué)校的規(guī)章制度，他制定了自己的目標(biāo)：爭取得到100個(gè)小紅花，當(dāng)一次班長。前途是光明的，道路是曲折的，要得到100個(gè)小紅花真不容易，

7、他時(shí)常犯老毛病。如，作業(yè)完成了，字跡不夠端正，上課比以前專心了，也能舉手發(fā)言，但常常老師還沒有請(qǐng)到他，他已經(jīng)發(fā)言了。為了使強(qiáng)化后取得的良好行為在自然情景下得到保持，從第四周起，我和他商定，一天內(nèi)老師批評(píng)兩次，退還一個(gè)小紅花。這個(gè)方法很有效，子昂為了將很不容易得到的紅花不被收回去，平時(shí)很注意自己的言行，生怕好不容易得到的小紅花退還，第三周子昂共得了21個(gè)小紅花，第四周得了18個(gè)小紅花，但因上課隨便說話退還1個(gè)，還剩17個(gè)，第五周共得了30個(gè)小紅花，加上第一、二周剩的2個(gè)，一共70個(gè)小紅花。一天子昂悄悄來到心理咨詢室對(duì)我說:”這70個(gè)小紅花我不用，我要湊夠100個(gè)當(dāng)一次班長。第三階段：學(xué)會(huì)自我管理

8、，體驗(yàn)成功的快樂臨床心理學(xué)家肯菲樂和蓋利克一拜斯指出：個(gè)體的行為得以改變有兩種模式。一種是外部施加影響，即由他人管理的模式;另一種是個(gè)體自我參與和管理的模式。唯物辯證法告訴我們，外因是事物發(fā)展變化的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，外因是通過內(nèi)因起作用的。經(jīng)過五周的訓(xùn)練，子昂真的離不開我了，每天都如約來到心理咨詢室。這一天，當(dāng)他拿著自己的語、數(shù)作業(yè)給我看時(shí)，我摸著它的頭微笑著對(duì)他說；“子昂，你真的太棒了，我真的替你高興?！彼呅吚业氖终f：“告訴你吧，爸爸、媽媽現(xiàn)在總是夸我，還給我買了兩張我最喜歡的游戲盤呢。當(dāng)然子昂偶爾也會(huì)犯一些小毛病，但基本上能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。在班中我給他安排了一

9、些工作，如檢查就餐時(shí)誰的紀(jì)律最好、幫老師收作業(yè)本等，他做的可認(rèn)真了。第六周逐漸減少代幣，用社會(huì)強(qiáng)化物逐漸取代代幣強(qiáng)化，如口頭表揚(yáng)。這一周子昂表現(xiàn)得很好，一天我與他聊天時(shí)對(duì)他說：“子昂你現(xiàn)在的表現(xiàn)真棒，我相信你會(huì)成為老師的小助手?！边@周子昂共得了20個(gè)紅花。第七周，子昂課上專心聽講，積極舉手回答問題，課下不但能做正當(dāng)游戲還能幫老師做力所能及的事情。一天，他對(duì)我說：“以后我不要小紅花了，但是我還能做得很好，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是我自己的事情?！甭牭胶⒆拥倪@句話，我笑了。第八周子昂真的被全班同學(xué)選為值周班長，實(shí)現(xiàn)了他的愿望。三、輔導(dǎo)結(jié)果人的行為層次： 被動(dòng)性行為自發(fā)性行為 自覺性行為 自覺性行為特點(diǎn)：內(nèi)力不足，

10、需要外力；不需外力，靠外力；特別需要外力，也需要內(nèi)力；但需內(nèi)力，也不需內(nèi)力；人的行為有四個(gè)層次。最低級(jí)的層次是被動(dòng)性行為。它需要外部的力量，因?yàn)榇藭r(shí)孩子的道德認(rèn)識(shí)還不充分，道德情感不穩(wěn)固，還沒有形成道德意識(shí)。例如，老師在作業(yè)能完成，若老師不在作業(yè)就完不成。第二個(gè)層次是自發(fā)性行為。學(xué)生通過接受教育，對(duì)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性有了基本的認(rèn)識(shí)，并能自發(fā)地根據(jù)情境要求去做，但由于其自控能力差，興趣、情緒變化大，因此行為具有隨意性和情境性，行為習(xí)慣常常顧此失彼，不能完全到位，反復(fù)性大，不穩(wěn)定。這時(shí)學(xué)生不但需要自己的意志努力，還需要老師從外部給與一定的提醒和監(jiān)督。例如，子昂上課比以前專心了，也能舉手發(fā)言，但常常老師還沒有請(qǐng)到他，他已經(jīng)發(fā)言了。這時(shí)，需要老師及時(shí)提醒。第三個(gè)層次是自覺性行為。它需要一定的意志努力，靠內(nèi)部的自我監(jiān)督。這是因?yàn)閷W(xué)生已有一定的道德認(rèn)識(shí)，并有一定的道德意志，能夠自我要求，自我監(jiān)督，不需要外部監(jiān)督，但尚需要自己的意志努力。例如，子昂自習(xí)課上也能遵守紀(jì)律，但還需要自己控制自己，提醒自己?？吹絼e人上課搞小動(dòng)作，也想向他們一樣，但又一想，好學(xué)生要自覺遵守紀(jì)律，于是控制了自己的行為，這種行為雖然屬自覺行為，但還不是自動(dòng)行為