關(guān)于《晏子使楚》教案四篇

1、in the end, what you believe can become what you believe.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁眉可刪）關(guān)于晏子使楚教案四篇 晏子使楚教案 篇1【教學(xué)設(shè)計說明】晏子，春秋時代著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相，晏子使楚教案設(shè)計。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。【教學(xué)主要步驟

2、】一、揭示課題。我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國?！保┒⒆x課文，自學(xué)字詞。要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。讀準(zhǔn)字音：淄敝枳淮指導(dǎo)書寫：淄敝（筆順）辱臣（筆順）理解詞語：大夫欺君之罪侮辱敝國安居樂業(yè)得意洋洋囚犯三、再讀課文，理清課文層次。1.課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。2.讀課文中的三

3、個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容。四、閱讀理解第一個故事。1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？2.晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以_3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時是怎樣想的？（如果讓晏子從狗洞進(jìn)來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。）4.有感情地朗讀這個小故事。（一）閱讀理解第2、3兩個故事。1.默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯?，結(jié)果怎樣？結(jié)合填空理解晏子話的含義：（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我

4、最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是_。（2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強(qiáng)盜，因為_。這句話中的“水土不同”是指_2.有感情地朗讀兩個小故事。（二）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）2.復(fù)述故事。每人選擇一個小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。3.按要求摘錄課文中的詞語。（1）寫動作的：_（2）寫神態(tài)的：_（3）寫外貌的：_晏子使楚教案 篇2一個智勇雙全的外交家形象晏子使楚中對晏子的描寫，雖然只有一個動作(避席)和一段對話，但表現(xiàn)力強(qiáng)，寥寥數(shù)語，一個機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。一、面對挑釁，針鋒相對

5、。楚王策劃陰謀在前，實施陰謀時更是露骨“王視晏子曰”，一個“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴(yán)不可辱，他毅然把個人安危置之度外，瞬間思考后，機(jī)智地“避席對曰”?！氨芟边@一動作固然是表示鄭重，但如果仔細(xì)體會，還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義；“對曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。二、巧設(shè)類比，盡顯辯才。晏子反擊時，沒有直接說“今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點，而是先說人所共知的一個自然現(xiàn)象“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個設(shè)問句“所以然

6、者何”作一停頓，加強(qiáng)迫問語氣，逼出原因“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢。由此可見，正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。三、戲中見莊，柔中寓剛。晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因“水土異”推出社會現(xiàn)象之因“楚之水土”(國情民風(fēng))不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結(jié)論時，用了“得無”這一較為委婉的語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”四、詳筆

7、鋪墊，反襯晏嬰。楚王“欲辱”晏子，先設(shè)下計謀而后又導(dǎo)演，筆墨的確較為鋪展，這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計了陰謀，時間、場合、人物、對話都預(yù)設(shè)得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯椤Ｆ洳邉澾^程寫得越詳細(xì)，就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對，哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機(jī)智和能言善辯。另一處對照性描寫楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時的鄭重嚴(yán)肅、不畏強(qiáng)權(quán)

8、與楚王的苦笑相比，一個智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？晏子使楚教案 篇3一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會讀懂句子含著的意思。2、學(xué)會本課10個生字，理解17個詞語的意思。3、能給課文分段，寫出段落大意。4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。二、教學(xué)重點理解句子含著的意思三、教學(xué)難點理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。四、教學(xué)準(zhǔn)備電教媒體、掛圖、小黑板。五、教學(xué)時間：3課時第一課時教學(xué)目標(biāo)學(xué)會生字，理解詞語的意思。讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。教學(xué)過程揭題解題。、使

9、：出使。、簡介晏子。（見“背景知識3”）、簡介“春秋”：是俺國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。按要求自學(xué)課文。、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。（“俺國首都臨淄住滿了人腳碰腳?！薄盎茨系母探圻€不是因為水土不同嗎？）、自同學(xué)字，或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、豐衣足食，飲酒取樂。、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？檢查自學(xué)情況。、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機(jī)正音。、區(qū)別“大（da ）夫”與“大（dai ）夫”。（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。、指名說說對考慮題的理解。（只作為檢察同學(xué)對內(nèi)容的理解程度

10、，不要求同學(xué)回答完全正確。）學(xué)習(xí)1、2、3、自然段。、讀課文，考慮：、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個詞最能說明這一問題？（“只好”）、晏子并沒有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？、討論后教師作如下板書：、理解句子含著的意思，用“因為又因為所以的句勢寫話。、扣“只好”，明關(guān)系。（楚王假如堅持要晏子鉆狗洞，也就供認(rèn)了“楚國是狗國”；楚王當(dāng)然不會供認(rèn)，所以“只好”吩咐大開城門。）、小結(jié)：從中，你對“晏子”有什么進(jìn)一步的認(rèn)知？做作業(yè)本上1、2題。課后小結(jié)：第二課時教學(xué)目標(biāo)理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時

11、的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之“話”。理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。進(jìn)一步認(rèn)知晏子過人的才智和善變的口才。教學(xué)過程學(xué)習(xí)第4自然段、默讀考慮，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度？（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。）、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，同學(xué)自身板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出“結(jié)論”。、教師點撥：假如楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于供認(rèn)楚國是下等國家；楚王想不供認(rèn)，當(dāng)然他的“難道齊國沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。學(xué)習(xí)第5自

12、然段。、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個“水土不同”的不同意思。（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風(fēng)氣、社會環(huán)境不同。）、重點指導(dǎo)同學(xué)填些“結(jié)論”。（楚國的環(huán)境不好社會風(fēng)氣差或楚國是擱強(qiáng)盜國。）、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。課堂小結(jié)：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓同學(xué)自由發(fā)言。）作業(yè)本上3、4題。課后小結(jié)：第三課時教學(xué)目標(biāo)能給課文分段，寫出段意。深刻認(rèn)知晏子過人的才智和善變的口才。教學(xué)過程學(xué)習(xí)第6自然段。、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？（點明事情的結(jié)果，

13、照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。）、改雙重否定句為肯定句，比較語意。（“從這以后，楚王很尊重晏子了。”書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強(qiáng)烈。深刻認(rèn)知“晏子”。學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？（有過人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛自身的國家。）依照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意。第一段（1、2自然段）：楚王仗著國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國的晏子。（起因）第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（經(jīng)過）第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結(jié)果）課堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第5、6題。課后小結(jié)：晏子使楚教案 篇4教學(xué)目標(biāo)1.

14、 知識與能力：會認(rèn)8個生字，會寫14個字，認(rèn)識 “侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。2. 情感態(tài)度價值觀：了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才3過程與方法：通過分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧教學(xué)重點精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)難點理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)方法采用“學(xué)生質(zhì)疑，討論釋疑”的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

15、投影儀，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容。第 一 課 時教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識本課6個生字，會認(rèn)3個生字。2初讀課文，整體感知課文。教學(xué)重點能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。教學(xué)難點理解晏子反駁的話。教學(xué)方法采用“學(xué)生質(zhì)疑，討論釋疑”的方法。教學(xué)準(zhǔn)備投影儀，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計：一、解釋課題，導(dǎo)入課文1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。3.說說課題的意思。二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。2.課堂交流（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）（2）讀一讀難讀的句子。3.嘗試給課文分段（1）那些段落是寫三件事的？（2）分段三、再讀課文，走近宴子1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)?！保?）最高興的是“從