中學(xué)教學(xué)論文：多媒體在文言文教學(xué)中的合理運(yùn)用——結(jié)合《孫權(quán)勸學(xué)》課堂教學(xué)之感悟

1、多媒體在文言文教學(xué)中的合理運(yùn)用結(jié)合孫權(quán)勸學(xué)課堂教學(xué)之感悟 初中語(yǔ)文教材中精選的文言文是前人留給我們的財(cái)富，是文質(zhì)兼美的瑰寶。選入初中語(yǔ)文課本的古代詩(shī)文，是我國(guó)古代優(yōu)秀文化的精華，是中華文明的歷史積淀，有著豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。作為老師，我們?cè)鯓訋椭鷮W(xué)生很好地去吸收這些良好的養(yǎng)分呢？在教學(xué)實(shí)踐中，巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行文言文教學(xué)，是提高教學(xué)效果的一種便捷途徑。 一、范讀，激起興趣入門樂(lè) 文言文始終應(yīng)該“讀”字當(dāng)先，要熟讀成誦，在朗讀中領(lǐng)悟直至背誦。初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文乃為啟蒙，他們對(duì)文字生疏，沒(méi)有文言文語(yǔ)感，且無(wú)停頓斷句常識(shí)。要學(xué)好文言文，先過(guò)語(yǔ)言關(guān)，就是把“讀”字?jǐn)[在首位。當(dāng)然，朗讀的形式相機(jī)而定。默讀

2、、吟讀、唱讀；個(gè)人讀、集體讀、角色讀，不一而足。但我認(rèn)為，在教學(xué)中范讀是必不可少的。借用名家的朗讀或者教師、學(xué)生之前精心準(zhǔn)備錄制好的朗讀帶在多媒體上播放，既能指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，進(jìn)而讀出作者的思想感情；還可通過(guò)反復(fù)朗讀去領(lǐng)悟文本，讓學(xué)生有身臨其事、身臨其境的學(xué)習(xí)境界，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高文言文課堂教學(xué)的效果。 如在學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體中的音響功能，讓學(xué)生靜心地聆聽(tīng)了一遍課文錄音。在傾聽(tīng)中，讓學(xué)生感受朗誦的節(jié)奏，了解文本朗誦的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣。課前的標(biāo)準(zhǔn)范讀，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。 二、資源共享，拉近師生與文本的距離 文

3、言文所展示的內(nèi)容與我們現(xiàn)在的生活相距甚遠(yuǎn)，要怎樣幫助學(xué)生發(fā)揮想象的翅膀，很好地融入到當(dāng)時(shí)的境界中呢？在教學(xué)孫權(quán)勸學(xué)出處資治通鑒及其相關(guān)知識(shí)時(shí)，我把學(xué)生收集到的有關(guān)資治通鑒和司馬遷的資料在學(xué)生交流選擇的基礎(chǔ)上通過(guò)多媒體展示出來(lái)。其中有司馬遷的生平及坎坷經(jīng)歷、資治通鑒的成書過(guò)程及后人的評(píng)價(jià)等。通過(guò)合作交流，學(xué)生既有了相關(guān)知識(shí)背景的了解，也學(xué)會(huì)了對(duì)所收集資料的整理和補(bǔ)充，感受體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。在評(píng)析任務(wù)的教學(xué)過(guò)程中，為了引導(dǎo)學(xué)生品味孫權(quán)、呂蒙、魯肅三人對(duì)話的語(yǔ)氣時(shí)，我把學(xué)生的朗讀和電視劇三國(guó)演義中剪輯的相關(guān)人物對(duì)話加以比對(duì)，學(xué)生對(duì)人物的把握更加真切，能夠由表及里、由文本到自我、由電視劇本到

4、個(gè)人體悟，在比較鑒別中把握人物講話的語(yǔ)氣，從而評(píng)析人物的性格，加深了對(duì)文本的理解，使課堂效果明顯提高。 三、再現(xiàn)情景，突破文中難點(diǎn) 在古文的學(xué)習(xí)中，有些內(nèi)容學(xué)生頗感興趣，但由于自身?xiàng)l件的限制無(wú)法全面加以了解的。如在教學(xué)孫權(quán)勸學(xué)時(shí)，生對(duì)孫權(quán)、呂蒙、魯肅本人的了解非常有限，可是又有更多的探索欲望，這時(shí)就可以借助多媒體大容量、快捷的特點(diǎn)給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)史料。如：孫權(quán)問(wèn)計(jì)呂蒙、與吳為敵的曹操夸贊“生子當(dāng)如孫仲謀”、周瑜薦魯肅、呂蒙白衣渡江等內(nèi)容。學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容很感興趣，不僅有助于理解文本，也激起了學(xué)生閱讀名著的興趣，并由此掀起了閱讀三國(guó)演義的熱潮。 四、借助錄音功能，展開(kāi)背誦比賽學(xué)生對(duì)古文的理解到位后，

5、還有一項(xiàng)要做的工作，那便是記憶。記憶也通常讓學(xué)生倍感頭疼，因?yàn)楣盼牡纳願(yuàn)W，因?yàn)楣盼牡霓挚?。尤其?duì)于較長(zhǎng)的篇目要想順利而有效地完成這一積累實(shí)在不易。此時(shí)，運(yùn)用多媒體中的錄音功能可以幫助學(xué)生快速記憶并鞏固記憶。第一步：接力背誦，現(xiàn)場(chǎng)錄音：學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充分朗讀課文，讓學(xué)生積極參與，在課堂上發(fā)揮主體作用。師生之間、生生之間的展開(kāi)接力背誦，不僅從內(nèi)容上進(jìn)行了強(qiáng)化，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦全篇的熱情，激活課堂氣氛。第二步：角色背誦增強(qiáng)文本的形象感如在孫權(quán)勸學(xué)中讓學(xué)生分角色朗讀背誦，且通過(guò)角色互換來(lái)進(jìn)一步感受人物，把握孫權(quán)講話的語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡；呂蒙的知錯(cuò)就改、豪爽直率；魯肅的

6、真誠(chéng)、愛(ài)才等特點(diǎn)，既加深了對(duì)人物的理解，也便于快速記憶內(nèi)容。第三步：播放誦讀錄音，激發(fā)背誦興趣：把學(xué)生課堂的背誦錄音播放給學(xué)生聽(tīng)，讓他們感受優(yōu)劣，在比對(duì)中提升自我，且能從中找到記憶的快樂(lè)，發(fā)揮了錄音的妙處。五、授人以漁，積土成山。語(yǔ)文大師葉圣陶告誡我們“教是為了不教”。因此，文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”，學(xué)會(huì)方法，將會(huì)終身受益。“積土成山”“積水成淵”，知識(shí)積累是能力提高的基礎(chǔ)，有計(jì)劃地進(jìn)行積累，不僅可以豐富學(xué)生古漢語(yǔ)的語(yǔ)言材料和知識(shí)，使之形成系統(tǒng)，而且也能轉(zhuǎn)化為能力，提高文言文閱讀水平。（一）文言文的教學(xué)首先要過(guò)語(yǔ)言關(guān)，教會(huì)學(xué)生疏通文意的方法，再對(duì)文言知識(shí)進(jìn)行積累，是提高文言文閱讀水平關(guān)鍵。因

7、此首先就要教會(huì)學(xué)習(xí)翻譯的常用方法。留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、官名、人名、書名等不翻譯。替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞。調(diào)：調(diào)換倒裝句的語(yǔ)序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)。 補(bǔ)：補(bǔ)出省略的語(yǔ)句。刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。 在教學(xué)孫權(quán)勸學(xué)時(shí)，我把翻譯無(wú)五字法通過(guò)多媒體展示出來(lái)，且引用傷仲永中的句子為例，不但鞏固了已學(xué)的知識(shí)，也讓學(xué)生快速掌握方法且能加以應(yīng)用。（二）體驗(yàn)法是指在教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情景進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。在孫權(quán)勸學(xué)的課堂上，我通過(guò)多媒體展示電視劇片段，名著情節(jié)、學(xué)生的個(gè)

8、性化表演、師生的資料精選學(xué)生始終和文本、教師融入在一個(gè)既定的氛圍里，主動(dòng)表演、主動(dòng)探究、主動(dòng)完善在愉快的課堂上完成了一次知識(shí)旅行。（三）比較閱讀法： 比較教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中，利用教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系和區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生掌握和鞏固教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種邏輯思維方法。運(yùn)用比較教學(xué)法的關(guān)鍵是要確定各教學(xué)內(nèi)容之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)后，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：學(xué)了本文，與方仲永的變化相比，你有什么啟示？假如方仲永巧遇呂蒙會(huì)是怎樣的情景呢？并運(yùn)用多媒體設(shè)置表格讓學(xué)生填寫兩人前后的巨大變化，仲永天資聰穎，因后天沒(méi)有學(xué)習(xí)，最終泯然眾人；呂蒙那么大年紀(jì)才開(kāi)始就讀，但經(jīng)過(guò)努力，讓人刮目相待。在視覺(jué)和心

9、理上產(chǎn)生沖擊，從而引起思想的共鳴，認(rèn)識(shí)開(kāi)卷有益的重要性。 這樣的比較閱讀，避免教條式教學(xué)，起到事半功倍的教學(xué)效果。（四）、積累法：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)生命繁衍的過(guò)程。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日積月累，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命才由稚嫩走向成熟。 課外知識(shí)積累是語(yǔ)文資源充分利用的一個(gè)方面，注重學(xué)生課內(nèi)、課外知識(shí)的積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要手段。我們的教學(xué)不僅要注意書本知識(shí)的積累，課外知識(shí)的延展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主積累的意識(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有重要作用。在孫權(quán)勸學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上積累了新成語(yǔ)“刮目相待”“吳下阿蒙”，還收集了一些讀書的名言警句。如“讀書破萬(wàn)卷下筆如有神”， “書是人類進(jìn)步的階梯”， “書讀百遍其意自現(xiàn)”.老師借助多媒體的優(yōu)勢(shì) 又補(bǔ)充了有關(guān)讀書的感人事情，讓學(xué)生的積累得以豐富，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更添一份責(zé)任和信心。當(dāng)然，一次多媒體