用好語言工具塑造美好心靈

1、【正文】前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道：“影響人們內(nèi)心活動(dòng)的一個(gè)重要手段就是語言。 教師口中的語言是一個(gè)強(qiáng)有 力的工具，就像演奏家手中的樂器，畫家手中的顏料，雕塑家手 中的刻刀和大理石一樣。 沒有樂器就沒有了音樂， 沒有顏料和畫 筆就沒有繪畫，沒有大理石和刻刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生 生的，深入人心的動(dòng)人語言就沒有學(xué)校，沒有教育。語言就仿佛 一座橋梁，教育科學(xué)就是通過這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教 學(xué)能力的。”他認(rèn)為教師的語言“在很大程度上決定著學(xué)生在課 堂上的腦力勞動(dòng)的效率”，教師“高度的語言修養(yǎng)是合理利用教 學(xué)實(shí)踐的重要條件”，教師的語言是“一種什么也代替不了的影 響學(xué)生心靈的

2、工具?！倍Z文作為人文精神的重要載體，在推行素質(zhì)教育的今天，語文教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，正日益迫切地呼喚語言藝術(shù)大師。在教學(xué)中如何用好語言這一“影響學(xué)生 心靈的工具”呢？一、規(guī)范性語言：在教學(xué)中，教學(xué)語言必須采用規(guī)范化的“普 通話”，這樣既可避免教學(xué)語言出現(xiàn)“南腔北調(diào)”，又可以使學(xué)生的語言得到正確的發(fā)展。教學(xué)語言要吐詞清晰，斷句準(zhǔn)確；同 時(shí)要干凈利索，重要語句不冗長，抓住重點(diǎn)，簡潔概括，有的放 矢，杜絕“啊”、“這個(gè)這個(gè)”、“對(duì)不對(duì)”等口頭禪的出現(xiàn)。還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾恼Z言， 這 要求我們簡明扼要，提綱挈領(lǐng)地表述主要觀點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等。 對(duì)學(xué)生已知的或非課本重

3、點(diǎn)少說或不說， 對(duì)重點(diǎn)或?qū)W生不懂的要 詳說、多說，有時(shí)可以適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，但要注意一個(gè)度。語言規(guī)范還 要求用詞用語恰當(dāng)準(zhǔn)確，保證傳情達(dá)意，符合科學(xué)性。如特級(jí)教 師于漪講朱自清先生的春，用這樣一段話開場：“我們一提 到春啊，眼前就仿展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗 景色！所以古往今來， 很多詩人就曾經(jīng)用彩筆來描繪春天美麗的 景色。”既自然導(dǎo)入新課又使學(xué)生受到語言熏陶。 語言的規(guī)范性 是一個(gè)老師所應(yīng)具有的最基本的素質(zhì)之一。二、兒童化語言：小學(xué)教師恰當(dāng)?shù)厥褂脙和Z言，可以使 深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂， 使艱苦的學(xué)習(xí)變得輕松愉快， 使學(xué)生 在“潤物細(xì)無聲”中獲得知識(shí)。 有些人對(duì)兒童化語言存在一種誤

4、解，認(rèn)為只有尖著嗓子， 用“娃娃腔”說話， 甚至模仿孩子講“飯 飯”、“肉肉”等一些語法混亂、用詞不當(dāng)?shù)脑捳Z，就是兒童化 語言了。其實(shí)這是把“兒童化語言”和“兒童口語”混為一談 了，這是不準(zhǔn)確的，甚至是有害的。那么，怎樣正確、科學(xué)、靈 活地運(yùn)用兒童化語言叩開孩子的心靈呢？ 如在上小蝌蚪找媽 媽這課時(shí)，我問了這樣一個(gè)問題 “誰來敘述一下小蝌蚪演變 成小青蛙的過程？”這一問， 卡殼了， 小朋友們不知道該怎么回 答。立即感覺到自己的錯(cuò)誤趕快糾正說： “哪個(gè)小朋友來說一說 小蝌蚪是怎樣一步一步地長成小青蛙的？” 。孩子們一臉的輕四：趣味性語言：幽默是一種很好的教育教學(xué)手段。幽默、松，并且把問題回答得很

5、完整。在教學(xué)“落”字時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容 易把上下結(jié)構(gòu)的“落”誤寫成左右結(jié)構(gòu)，于是我告訴學(xué)生：“三點(diǎn)水一定要躲到草帽的下邊。”一個(gè)“躲”字，賦予了“三 點(diǎn)水”以生命，而且有濃郁的感情色彩。調(diào)皮的“三點(diǎn)水”躲起 來的樣子，給學(xué)生以深刻印象，以后就不再寫錯(cuò)了。三、鼓勵(lì)性語言：第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的 本領(lǐng)與知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！奔?lì)的方式是多種多 樣的，而其中言語的激勵(lì)則較為普遍。鼓勵(lì)性的語言，讓孩子們 聽起來感覺心里暖洋洋的，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知 欲。綜觀一些名師的課堂，我們常有這樣的感慨：他們的高明之 處更多的是在于，用滿面春風(fēng)的語態(tài)，飽含真情的語氣，洋溢激 情的語

6、言來激發(fā)學(xué)生的情感潛勢(shì)，從而產(chǎn)生一種情感共鳴的語 境，使學(xué)生為之所感，為之所動(dòng)。以至于轉(zhuǎn)化成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 獲得理想的教學(xué)效果。的確如此，教師充滿激勵(lì)的語言，能讓學(xué) 生不斷地獲得走向成功的動(dòng)力。 例如有位教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn) 時(shí)說到：“真是與眾不同，多么富有創(chuàng)意的思考啊。你有一雙智 慧的眼睛，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，真了不起！ ”“誰來說 說這個(gè)題目的意思，說錯(cuò)了不要緊，老師最喜歡舉手的同學(xué)，因 為你們是最自信的人。”.一句句激勵(lì)的話語讓每個(gè)學(xué)生都有了前進(jìn)的動(dòng)力。風(fēng)趣的語言能像磁石一樣吸引學(xué)生的注意力。 適度的、 有品位的 課堂幽默會(huì)使課堂氣氛變得輕松愉快。 缺少幽默感和教育機(jī)智， 常會(huì)在

7、師生之間筑起無法理解的高墻。 語文教師的語言如果能聲 情并茂、妙語連珠、妙趣橫生，一定能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。同 樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容， 同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)， 為什么特級(jí)教師的課就很精 彩，而我們的課卻很平淡？原因就在于特級(jí)教師的語言魅力上。 富有幽默感和教育機(jī)智的教師，容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控 制，更善于緩和課堂中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的 態(tài)度來處理矛盾， 從而造成一種良好的教學(xué)氣氛。 大凡有卓識(shí)的 教育家、優(yōu)秀的教師都積極主張教師在教學(xué)中善于運(yùn)用充滿趣味 性的語言“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”學(xué)生，使他們感到“學(xué)習(xí)樂”而 又“樂于學(xué)”。沒有幽默感的老師，是一尊雕像；沒有幽默的生 活，則是一潭死水。 對(duì)于枯燥的知識(shí)， 尤其需要幽默這一潤滑劑?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”教師 應(yīng)該熟練地駕馭課堂教學(xué)語言， 用生動(dòng)有趣的語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi) 容的呆板、 枯燥，使學(xué)生能從課堂中享受到學(xué)習(xí)的樂趣隨機(jī)應(yīng)變 地穿插一些生動(dòng)有趣的語言。 著名語文教育家、 語言學(xué)家呂叔