新課標人教版小學數(shù)學六年級上冊《圓的知識復習》精品教案

1、新課標人教版小學數(shù)學六年級上冊圓的知識復習精品教案教學內(nèi)容：有關圓的知識復習教學目標：1、結合生活實際，通過圓的知識的整理，進一步認識 同一個圓中半徑和直徑的關系，2、體會圓的本質特征及圓心和半徑的作用，能熟練的用圓規(guī)畫圓；3、能熟練的掌握圓的周長和面積的計算。教學重難點：知識整理系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生的語言表達能力和計算能力教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入復習1、出示一個圓，讓學生來介紹圓的內(nèi)容 2、盡可能的說出來，也可以翻開課本。板書：圓的復習二回顧整理，形成網(wǎng)絡1自主整理，整理提示：有條理的整理知識，把相關內(nèi)容用箭頭、表格、樹枝圖表示出來。2小組內(nèi)交流畫圓需知道哪些條件？圓是軸對稱圖形嗎？有幾條對

2、稱軸？什么是圓的對稱軸？圓心、半經(jīng)、直經(jīng)、周長與圓的關系半經(jīng)、直經(jīng)、周長與圓的面積的關系3、集體交流，展示成果 看到每個學生的精彩表現(xiàn)。三、重點復習1求出它們的周長和面積 2下面的圖形能畫出幾條對稱軸？畫出所有的對稱軸。 3一個圓形水池，周長是94.2米，它的占地面積是多少平方米？ 獨立思考，回答問題l 小組內(nèi)交流，說出自己怎么想的l 集體交流，總結學習l四測試，總結1.填一填。（1）一個圓的半徑是4厘米，它的周長是（ ）厘米，面積是（ ）平方厘米。（2）圓的位置由（ ）決定；圓的半徑?jīng)Q定圓的（ ）。 （3）一個圓的半徑擴大2倍，它的面積擴大（ ）倍。2.判斷。（對的在括號內(nèi)畫“”，錯的畫“”

3、）（1）一個圓只能畫1條對稱軸。 （ ）（2）圓上兩點間最長的線段一定是直徑。 （ ） （3）直徑比半徑長 （ ）3求圓的周長和面積。 d10分米 r4米4圓形花壇的直徑40米，求它的周長和面積各是多少？ 小學六年級數(shù)學復習課教學反思一、描述 復習課已經(jīng)進行了很長時間了，課前的復習整理，課上交流匯報，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學生已經(jīng)在熟悉不過了，對此也就沒有了多少熱情。這節(jié)課要解決87頁思考題、104頁15題和思考題。我決定換一種方式：課前整理時，自己設計解決問題的辦法。87頁思考題學生理解比較困難，對“比原價降低了百分之幾”這個問題較難理解，我放手讓幾個好學生頭天晚上設計解決方案。方政的

4、方案是用假設法，設定一種商品的價格為100元，然后再按照分數(shù)應用題的解題方法解答。學生對他的這種講法易于接受，比較直觀。 二、分析： 1、激發(fā)學生主動學習的欲望，為學習的主動學習創(chuàng)造條件。在宣布了這樣的上課方式后，學生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實這就是在自 主學習。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學習被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復習，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學生自 己。在教學上，我努力把課堂

5、還給學生，努力淡化并退出學生心中教師的權威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對與錯都由他們來決定。 2、增強合作意識，為學困生的參與和成功創(chuàng)造機會。這節(jié)課后進生不再是被遺忘的角落，用這種形式上課時，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點點，看著他們 一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我所希望的學習方式嗎？！同伴間的學習和合作對這些孩子是多么有效，學習成為了一種需要而不是一種命令。 三、反思： 反思這節(jié)課,我覺得這種形式有利于培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。由于學生在解答開放題時，會表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案：有的學生可能只找到一種答案，有的學生

6、 能找到多種答案。不同的解答方案和結果會表現(xiàn)出不同的思維水平。學生通過探索的過程、尋找方法和計算的過程，變簡單機械模仿過程逐步上升為深化提高知識的過程。在這樣的解題過程中，學生的分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高。 有利于強化學生的創(chuàng)新意識。以往學生往往找到一個答案就不必也不再進一步思考了。這樣，可以培養(yǎng)學生不斷進取的精神，強化學生的創(chuàng)新意識，提高學生養(yǎng)成創(chuàng)新習慣的自覺性。有 利于減輕學生的過重負擔。學生在解開放題時，不是機械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問題。這樣可以使學生舉一反三、觸類旁通，用最少的時間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識，從而提高

7、做題的質量，把學生從繁重的作業(yè)堆里解放出來，大大減輕學生課業(yè)的過重負擔。 有利于形成寬松的教學氛圍。是暢所欲言，教師不再把學生一個個“扶過河”，而是充分信任學生，放手讓學生自己開放思路學會“過河”。在這一過程中，師生之間的教學關系已開放為平等的合作伙伴關系，學生可以懷著輕松、愉快的心情進行學習。這樣，教師的教是為學生的學習和探索服務的，并以學生的主動性的發(fā)揮作為教師主導水平的標準。這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學氛圍。 總復習（2）教學內(nèi)容：有關百分數(shù)應用題的知識復習教學目標：1、通過復習使學生把稍復雜的分數(shù)、百分數(shù)應用題的有關知識系統(tǒng)化。2、使學生牢固掌握分數(shù)、百分數(shù)應用題的基本數(shù)量關系

8、和解題方法。3、通過運用知識解題，提高解決實際問題的能力。教學重難點：知識整理系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生的語言表達能力和計算能力教學過程：一、談話導入復習談談學校的體育達標情況。 出示；體育達標率為99.7%，從這個條件，你能知道什么？你還想到了什么？揭題：分數(shù)、百分數(shù)應用題二、重點復習（一）求分率1、出示學校體育達標情況：優(yōu)秀650人，良好400人，合格250人。2、根據(jù)這些條件，你可以提出哪些不同的有關分數(shù)、百分數(shù)的問題？3、同桌合作，討論完成。4、反饋（1）一個數(shù)是另一個數(shù)的幾（百）分之幾？優(yōu)秀率？650（650400250）=50（2）一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾（百）分之幾？優(yōu)秀比良好人數(shù)多幾分

9、之幾？（650400）400=5/8（二）求單位“1”或求分率所對應的量1、把問題當成條件，根據(jù)條件編分數(shù)、百分數(shù)應用題優(yōu)秀650人，良好400人，合格250人，總人數(shù)1300人，優(yōu)秀率50%，優(yōu)秀比良好人數(shù)多5/8。2、小組合作完成3、反饋，并解答，想想有沒有另外方法可以解答。4、觀察這些應用題，找找相同點與不同點有共同的數(shù)量關系 單位“1”分率=分率對應的量 單位“1”已知或未知5、師小結：找準單位“1”的量，根據(jù)已知與未知判斷方法。列出題中數(shù)量間的相等關系。（三）練習 1、對比練習 學校運動隊有30名男隊員，女隊員比男隊員少1/6，女隊員比男隊員少多少人？ 學校運動隊有25名女隊員，女隊

10、員比男隊員少1/6，女隊員比男隊員少多少人？ 通過練習，你想說什么？（看清單位“1”，找準關系。）2、一題多解陳老師看一本200頁的故事書，前5天看了1/4，照這樣計算，還要幾天可以看完？ 你能用幾種方法就用幾種方法，先獨立完成，不能解答時與同桌交流，比比誰的方法多，誰的方法好？ 作業(yè)：課本85頁1-5題 師總結：在解答時可以不用具體數(shù)量，直接用分率求，也可以用具體數(shù)量進行計算。通過比較可以發(fā)現(xiàn)用分率求比較簡單。 （四）課堂總結 談談通過這節(jié)課的復習，說說你的想法 教學反思一、描述 復習課已經(jīng)進行了很長時間了，課前的復習整理，課上交流匯報，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學生已經(jīng)在熟悉不過了，對此

11、也就沒有了多少熱情。這節(jié)課要解決87頁思考題、104頁15題和思考題。我決定換一種方式：課前整理時，自己設計解決問題的辦法。87頁思考題學生理解比較困難，對“比原價降低了百分之幾”這個問題較難理解，我放手讓幾個好學生頭天晚上設計解決方案。方政的方案是用假設法，設定一種商品的價格為100元，然后再按照分數(shù)應用題的解題方法解答。學生對他的這種講法易于接受，比較直觀。 二、分析： 1、 激發(fā)學生主動學習的欲望，為學習的主動學習創(chuàng)造條件。在宣布了這樣的上課方式后，學生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實這就是在自主學習。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以

12、為苦，反以為樂，設計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學習 被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復習，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學生自己。在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化并退出學生心中教師的權威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是 觀眾，對與錯都由他們來決定。 2、 增強合作意識，為學困生的參與和成功創(chuàng)造機會。這節(jié)課后進生不再是被遺忘的角落，用這種形式上課時，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點點，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我所希望的學習方式嗎？！

13、同伴間的學習和合作對這些孩子是多么有效，學習成為了一種需要而不是一種命令。 三、反思： 反思這節(jié)課,我 覺得這種形式有利于培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。由于學生在解答開放題時，會表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案：有的學生可能只找到一種答案，有的學生能找到多種答案。不同的解答方案和結果會表現(xiàn)出不同的思維水平。學生通過探索的過程、尋找方法和計算的過程，變簡單機械模仿過程逐步上升為深化提高知識的 過程。在這樣的解題過程中，學生的分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高。 有利于強化學生的創(chuàng)新意識。以往學生往往找到一個答案就不必也不再進一步思考了。這樣，可以培養(yǎng)學生不斷進取的精神，強化學生的創(chuàng)新意識，提

14、高學生養(yǎng)成創(chuàng)新習慣的自覺性。有 利于減輕學生的過重負擔。學生在解開放題時，不是機械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問題。這樣可以使學生舉一反三、觸類旁通，用最少的時間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識，從而提高做題的質量，把學生從繁重的作業(yè)堆里解放出來，大大減輕學生課業(yè)的過重負擔。 有利于形成寬松的教學氛圍。是暢所欲言，教師不再把學生一個個“扶過河”，而是充分信任學生，放手讓學生自己開放思路學會“過河”。在這一過程中，師生之間的教學關系已開放為平等的合作伙伴關系，學生可以懷著輕松、愉快的心情進行學習。這樣，教師的教是為學生的學習和探索服務的，并以學生的主動

15、性的發(fā)揮作為教師主導水平的標準。這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學氛圍。 總復習（3）教學內(nèi)容：有關生活中的比的知識復習教學目標：1、鞏固比的意義，比的讀法和寫法，比的各部分名稱。2、掌握求比值的方法，并能正確求出比的比值。3、培養(yǎng)學生抽象、概括能力。教學重難點：知識整理系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生的語言表達能力和計算能力教學過程：一、談話導入復習同學們，還記得有關比的知識嗎？考考你 二、回顧整理，建構網(wǎng)絡1回憶有關知識進行系統(tǒng)整理。提示：概念、相關聯(lián)的內(nèi)容、應用等，呈現(xiàn)時可借助表格或其他的方式。2小組內(nèi)交流整理的內(nèi)容3集體交流，優(yōu)化最佳的方法4比與分數(shù)、除法有什么區(qū)別？引導學生找一找比 分數(shù) 除法前項

16、 分子 被除數(shù)： 分數(shù)線 除號后項 分母 除數(shù)比值 分數(shù)值 商 三、重點復習，強化提高 1求最簡比2解決問題 獨立思考，回答問題l 小組內(nèi)交流，說出自己怎么想的l 集體交流，總結學習l四自主簡評，完善提高 1試一試 男生是女生的4/5，男生與女生的比是（ ） 一條公路，已修60%，已修的與未修的比是（ ） 4天看書80頁，天數(shù)與頁數(shù)的比是（ ） 20分鐘走了4800米，時間與路程的比（ ） 小結：比和分數(shù)、除法之間的聯(lián)系 2求比值。 28：40 5.4：2.73大正方形邊長是4厘米，小正方形邊長是3厘米大小正方形的邊長比是（ ）：（ ），比值（ ）。大小正方形周長比是（ ）：（ ），比值（ ）

17、。大小正方形的面積比是（ ）：（ ），比值（ ）。 小學六年級數(shù)學復習課教學反思一、描述 復習課已經(jīng)進行了很長時間了，課前的復習整理，課上交流匯報，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學生已經(jīng)在熟悉不過了，對此也就沒有了多少熱情。這節(jié)課要解決87頁思考題、104頁15題和思考題。我決定換一種方式：課前整理時，自己設計解決問題的辦法。87頁思考題學生理解比較困難，對“比原價降低了百分之幾”這個問題較難理解，我放手讓幾個好學生頭天晚上設計解決方案。方政的方案是用假設法，設定一種商品的價格為100元，然后再按照分數(shù)應用題的解題方法解答。學生對他的這種講法易于接受，比較直觀。 二、分析： 1、 激發(fā)學生主動學

18、習的欲望，為學習的主動學習創(chuàng)造條件。在宣布了這樣的上課方式后，學生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實這就是在自主學習。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學習 被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復習，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學生自己。在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化并退出學生心中教師的權威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是 觀眾，對與錯都由他們來決定。 2、

19、 增強合作意識，為學困生的參與和成功創(chuàng)造機會。這節(jié)課后進生不再是被遺忘的角落，用這種形式上課時，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點點，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我所希望的學習方式嗎？！同伴間的學習和合作對這些孩子是多么有效，學習成為了一種需要而不是一種命令。 三、反思： 反思這節(jié)課,我 覺得這種形式有利于培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。由于學生在解答開放題時，會表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案：有的學生可能只找到一種答案，有的學生能找到多種答案。不同的解答方案和結果會表現(xiàn)出不同的思維水平。學生通過探索的過程、尋找方法和計算的過程，變簡單機械模仿過程逐步上升為深化提高知識的 過程

20、。在這樣的解題過程中，學生的分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高。 有利于強化學生的創(chuàng)新意識。以往學生往往找到一個答案就不必也不再進一步思考了。這樣，可以培養(yǎng)學生不斷進取的精神，強化學生的創(chuàng)新意識，提高學生養(yǎng)成創(chuàng)新習慣的自覺性。有 利于減輕學生的過重負擔。學生在解開放題時，不是機械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問題。這樣可以使學生舉一反三、觸類旁通，用最少的時間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識，從而提高做題的質量，把學生從繁重的作業(yè)堆里解放出來，大大減輕學生課業(yè)的過重負擔。 有利于形成寬松的教學氛圍。是暢所欲言，教師不再把學生一個個“扶過河”，而是充

21、分信任學生，放手讓學生自己開放思路學會“過河”。在這一過程中，師生之間的教學關系已開放為平等的合作伙伴關系，學生可以懷著輕松、愉快的心情進行學習。這樣，教師的教是為學生的學習和探索服務的，并以學生的主動性的發(fā)揮作為教師主導水平的標準。這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學氛圍。 總復習（4）教學內(nèi)容：有關統(tǒng)計知識復習教學目標：1、 復習認識復式條形統(tǒng)計圖和復式折線統(tǒng)計圖，感受復式條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點；2、 能根據(jù)需要選擇復式條形統(tǒng)計圖、復式折線統(tǒng)計圖有 效地表示數(shù)據(jù)；3、 能讀懂簡單的復式統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計結果做出簡單的判斷和預測，與同伴進行交流。在看統(tǒng)計表的過程中，培養(yǎng)學生進行一些簡單分

22、析的能力。教學重難點：知識整理系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生的語言表達能力和計算能力 教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入復習淘氣想了解同學們最喜歡什么運動？你給他支個招吧。你看，他的想法怎么樣？有關統(tǒng)計的知識，你還知道哪些？二、回顧整理，建構網(wǎng)絡1回憶有關知識進行系統(tǒng)整理。提示：概念、相關聯(lián)的內(nèi)容、應用等，呈現(xiàn)時可借助表格或其他的方式。2小組內(nèi)交流整理的內(nèi)容3集體交流，優(yōu)化最佳的方法三重點復習，強化提高 1張可和李楠為了參加學校運動會1分鐘跳繩比賽，提前10天進行訓練，每天測試成績?nèi)缦拢▎挝唬捍危?。根?jù)上面的統(tǒng)計表，完成下面的統(tǒng)計圖，并回答問題。時間 1 2 3 4 5 6 6 7 8 9 10張可 152 15

23、5 158 160 157 159 162 165 165 167李楠 152 154 159 155 160 164 158 162 160 165 （1）張可和李楠第一天的成績相差多少？第十天呢？（2）張可和李楠跳繩的成績呈現(xiàn)什么變化趨勢？誰進步的更快？（3你能預測兩個人的比賽成績嗎？ 獨立思考，回答問題l 小組內(nèi)交流，說出自己怎么想的l 集體交流，總結學習l四自主簡評，完善提高課本91頁的21、22題 教學反思一、描述 復習課已經(jīng)進行了很長時間了，課前的復習整理，課上交流匯報，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學生已經(jīng)在熟悉不過了，對此也就沒有了多少熱情。這節(jié)課要解決87頁思考題、104頁15

24、題和思考題。我決定換一種方式：課前整理時，自己設計解決問題的辦法。87頁思考題學生理解比較困難，對“比原價降低了百分之幾”這個問題較難理解，我放手讓幾個好學生頭天晚上設計解決方案。方政的方案是用假設法，設定一種商品的價格為100元，然后再按照分數(shù)應用題的解題方法解答。學生對他的這種講法易于接受，比較直觀。 二、分析： 1、激發(fā)學生主動學習的欲望，為學習的主動學習創(chuàng)造條件。在宣布了這樣的上課方式后，學生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實這就是在自 主學習。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學習被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復習，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學生自 己。在教學上，我努力把課堂還給學