(完整word版)唯一的聽眾的課文原文.doc

1、唯一的聽眾的課文原文 北師大版第十一冊課文用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲，在他們聽起來，就像是鋸桌腿的聲音。我感到十分沮喪。我不敢在家里練琴。我終于發(fā)現(xiàn)了一個絕妙的去處，樓區(qū)后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉。一天早晨， 我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像參加一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。盡管這里沒有父親的妹妹的評論，但我感到懊惱， 因為我顯然將那把“鋸子 ”帶到了林子里。我不由得詛咒

2、自己：“我真是個白癡！”當(dāng)我感覺到身后有人而轉(zhuǎn)過身時，我嚇了一跳， 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧的美，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人叫住我，說：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒?！庇幸皇柟馔高^葉縫照在她滿頭銀絲上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！蔽抑噶酥盖伲瑩u了搖頭，意思是說我拉不好?！耙苍S我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！蔽冶贿@位老人詩一般的語言打動了；我羞愧起來，同時

3、暗暗有了幾分信心。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個可憐的聾子。我于是繼續(xù)拉了起來。以后，每天清晨，我都到小樹林里去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。 ”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。很快， 我就發(fā)覺我變了，家里人也流露出一種難以置信的表情。我又在家里練琴了。若在以前，妹妹總會敲敲門，裝出一副可憐的樣子，說：“求求你，饒了我吧！”而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。當(dāng)我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。我不再坐在木椅子上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。每天清晨，我都要

4、面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次，她竟說我的琴聲給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記了她是個可憐的聾子。我一直珍藏著這個秘密，終于有一天，我拉的一曲月光奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。妹妹逼問我得到了哪位名師的指點，我告訴她：“是一位老太太，就住在十二號樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過 她是一個聾子?！薄懊@子！ ”妹妹先是一愣，隨即驚叫起來，仿佛我在講述天方夜譚，“聾子？多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂團(tuán)的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”我一直珍藏著這個秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨， 我還是早早地來到林子里，面對著這位老人，這

5、位耳“聾 ”的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子。 我漸漸感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在一個美麗的清晨，一個人默默地拉，一個人靜靜地聽。老人靠在木椅上，微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。每當(dāng)拿起小提琴，我眼前就浮現(xiàn)出那位耳“聾 ”的老人，每天清晨里我唯一的聽眾 人教版課標(biāo)本第十一冊課文用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這

6、是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉。一天早晨，我躡（ni ）手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。但我很快又沮喪起來，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。我感覺到背后有人，轉(zhuǎn)過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。 我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破

7、壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過， 我每天早晨都在這兒坐一會兒?！币皇柟馔高^葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！蔽抑噶酥盖?，搖了搖頭。意思是說我拉不好。“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”我被老人詩一般的語言打動了。 我羞愧起來， 同時有了幾分興奮。 嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個聾子。我拉了起來。以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上

8、一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。很快我就發(fā)覺自己變了。 我又開始在家里練琴了。 從我緊閉門窗的房間里， 常常傳出基本練習(xí)曲的樂聲。我站得很直， 兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。 以前我是坐在木椅上練琴的。同時， 每天清晨， 我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次， 她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子， 只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲月光奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。妹妹追問我得

9、到了哪位名師的指點。我告訴她：“是一位老太太，就住在12 號樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過 她是個聾子。 ”“聾子？ ”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總是不由得想起那位 “耳聾 ”的老人，那清晨里我唯一的聽眾 滬教版第十冊課文28 惟一的聽眾用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲，在他們聽起來，就像是鋸桌腿的聲音。我感到沮喪和灰心， 不

10、敢在家里練琴。我終于發(fā)現(xiàn)了一個絕妙的去處，樓區(qū)后面的小山上，有一片年輕的林子，地上鋪滿了落葉。一天早晨， 我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。盡管這里沒有父親與妹妹的評論，但我感到懊惱， 因為我顯然將那把鋸子帶到了林子里。我不由得詛咒自己：“我真是個白癡！”當(dāng)我感覺到身后有人而轉(zhuǎn)過身時， 嚇了一跳， 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上， 雙眼平靜地望著我。 我的臉頓時燒起來， 心想這么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧的美，一定破壞了這

11、位老人正獨享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人叫住我，說：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒?！庇幸皇柟馔高^葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！蔽抑噶酥盖?，搖了搖頭，意思是說我拉不好?！耙苍S我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！蔽冶贿@位老人詩一般的語言打動了；我羞愧起來，同時暗暗有了幾分信心。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個可憐的聾子。我于是繼續(xù)拉了起來。以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我惟一的聽眾 一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說一句：

12、“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。很快， 我就發(fā)覺我變了，家里人也流露出一種難以置信的表情。我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲。若在以前， 妹妹總會敲敲門，裝出一副可憐的樣子，說： “求求你，饒了我吧！”而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。當(dāng)我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。我不再坐在木椅子上，而是站著練習(xí)。我站得很直， 兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。同時每天清晨，我還要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我惟一的聽眾也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記了她是個可憐的聾

13、子。我一直珍藏著這個秘密，終于有一天，我拉的一曲月光奏鳴曲讓專修音樂的妹妹感到大吃一驚。妹妹逼問我得到了哪位名師的指點，我告訴她：“是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過 她是一個聾子?！薄懊@子！ ”妹妹先是一愣，隨即驚叫起來，仿佛我在講述天方夜譚，“聾子？多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂團(tuán)的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”我一直珍藏著這個秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨， 我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳“聾”的音樂家 我惟一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子。我漸漸感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿

14、了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在一個個美麗的清晨，一個人默默地拉，一個人靜靜地聽。老人靠在木椅上，微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但總是不由得想起那位耳“聾 ”的老人， 每天清晨里我惟一的聽眾六年級語文上冊：唯一的聽眾綜合資料之一唯一的聽眾綜合資料一：一、教材解讀1 課文簡說。本文記敘了 “我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事， 贊揚了老教授愛護(hù)、 鼓勵年

15、輕人成才的美德， 表達(dá)了 “我 ”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有兩條線索，一條是“我 ”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說 “我 ”在音樂方面是個白癡，使 “我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫 “我 ”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我 ”拉得很好，并愿意天天做 “我 ”的聽眾。每次 “我 ”停下練琴，她總是夸獎 “真不錯 ”。在她的鼓勵下， “我 ”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫 “我 ”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份， 心靈受到震撼。 后來拉小提琴成了 “我 ”無法割舍的愛好， 每次演出

16、時總會想起這位德高望重的老人。本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我 ”，也深深地打動著每一位讀者。選編本文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，體會 “我 ”對德高望重的老教授的敬佩、 感激之情；二是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能提出不懂的、有價值的問題與同學(xué)討論；三是體會課文寫作上的一些特點。本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我 ”的心理、 行動變化兩方面感受老人對“我 ”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。2 詞句解析。（

17、1 ）對句子的理解。用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。用“白癡 ”形容 “我 ”拉小提琴的水平，這對已經(jīng)能拉小夜曲的“我 ”來說是個沉重的打擊，更要命的是父親和妹妹只是經(jīng)受了數(shù)次“折磨 ”之后就下了這樣定義。為此， “我 ”失去了在家里練琴的自信。 文章開頭直接點明父親和妹妹的做法，為下文 “我 ”走出家門， 到林中練琴作了鋪墊，同時也與下文老教授的表現(xiàn)形成了鮮明的對比，從側(cè)面贊美了老人對“我 ”的愛護(hù)與幫助。林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及 “我 ”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在 “我 ”聽來，竟成了一曲悠

18、悠的小令，形象地說明 “我 ”對拉好琴重新找回了自信。正因為如此， “我 ”才會莊重地架好小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。我的臉頓時燒起來， 心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧， 一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。這句話真實地寫出了“我”發(fā)現(xiàn)老人后沮喪的心理。“我”希望自己能在這優(yōu)美的環(huán)境中拉出好聽的琴聲， 可偏偏琴技不爭氣， 那聲音 “覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里 ”；不希望有人聽見自己在拉琴， 卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了。 文中的兩個 “一定 ”，強(qiáng)調(diào)了難聽的琴聲帶來的后果，突出了 “我 ”的沮喪。說明 “我 ”又一次失去了自信?！拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。

19、如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！边@是老人對 “我”說的一句話。 作為一位音樂學(xué)院最有聲望的教授，老人聽出 “我 ”拉得并不好，更從 “我 ”被人發(fā)現(xiàn)后 “準(zhǔn)備溜走 ”的舉動中，發(fā)現(xiàn)“我 ”缺乏自信。出于對年輕人的愛護(hù)，老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向“我 ”表示歉意。聽?wèi)T了親人對“我 ”白癡的評價，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個聾子，但 “我 ”還是充滿了快樂。老人的話讓 “我 ”有了面對老人拉琴的勇氣。我停下來時，她總不忘說上一句： “真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。 ” 我心里洋溢著一種從未有過的感覺。這“從未有過的感覺 ”就是被人肯定的快樂。 而這恰恰來自于老人的陪伴

20、， 來自于老人的夸獎。老人并不指點 “我 ”如何拉琴， 她就用自己的語言幫助 “我 ”重新找回自信， 激勵 “我 ”刻苦練習(xí)。在她的激勵下， “我”終于敢在家里練琴了，而且練得十分認(rèn)真，十分刻苦。這句話反映了老人與眾不同的教育方法。有一次， 她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水在老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“我 ”的進(jìn)步而高興。在 “我 ”的眼里，老人也不再是一個聾子，她在用心感受琴聲， “我 ”和她是用音樂在相互交流。 “我 ”對老人的感激

21、之情溢于言表?！捌届o地望著我 ”這在文中是第三次出現(xiàn)。從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里 “我 ”讀出了老人對 “我 ”的關(guān)切、鼓勵，讀出了老人為 “我 ”琴技的點滴進(jìn)步的高興，讀出了老人對 “我 ”提出的更高的要求。因此 “我 ”覺得她的眼睛像深深的潭水?！懊@子？ ”妹妹驚叫起來， “聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！你竟說她是聾子！ ”妹妹的話道出了老婦人的真實身份，表現(xiàn)出她對老人的敬仰。妹妹的話， 也引起 “我”心靈的震動，激起 “我”對老人的無限敬意與感激。那時，我總是不由得想起那位“耳聾 ”的老人，那清晨里我唯一的聽眾句子

22、用 “唯一 ”來修飾限制 “聽眾 ”，有 “獨一無二 ”的意思。 面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我 ”唯獨想起的是這位自稱 “耳聾 ”的老人，表明老人在 “我 ”心目中有著崇高的地位。句子寫出了 “我 ”對老人的感激，同時點明了課題。（2 ）對詞語的理解。白癡：病，患者智力低下，動作遲鈍，輕者語言機(jī)能不健全，重者起居飲食不能自理。課文中形容 “我 ”沒有掌握拉小提琴的技術(shù)，是對 “我 ”的打擊?；奶疲海ㄋ枷?、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。聲望：為眾人所仰望的名聲。二、教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)會 6 個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語

23、。2 有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。3 理解課文內(nèi)容， 引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與 “我 ”的心理、 行動變化兩方面感受老人對 “我 ” 的愛護(hù)、鼓勵，以及 “我”對她的敬佩、感激之情。三、教學(xué)建議1 教學(xué)本課前，有條件的學(xué)校可組織學(xué)生欣賞一些小提琴演奏的曲子，如，小提琴協(xié)奏曲梁祝，并交流欣賞后的感受。也可以與音樂老師聯(lián)系，開展音樂欣賞課，賞析月光奏鳴曲。2 教學(xué)課文，有兩種思路可供選擇。思路一：圍繞 “我 ”練琴過程中的心理、行動上的變化進(jìn)行教學(xué)。可以談話的形式導(dǎo)入課題，先初讀課文，練習(xí)把課文讀正確、流利。嘗試著歸納課文的主要內(nèi)容，分清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

24、然后，讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出描寫“我 ”心理、行動變化的句子，同學(xué)之間相互交流，體會 “我”心理與行動發(fā)生的變化。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生再次讀課文，聯(lián)系上下文，思考 “我 ”的心理與行動為什么會發(fā)生這樣的變化。通過交流，理解老教授的鼓勵對“我 ”的激勵作用， 感受老教授愛護(hù)年輕人、 培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)， 懂得老教授謊稱自己是聾子的良苦用心，從而領(lǐng)會文章的思想和寫作特色。思路二：圍繞老教授的言行進(jìn)行教學(xué)。首先揭示課題。運用查詞典等方法，了解“唯一 ”的意思。并引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，如，“聽眾是很多人的意思，為什么要用唯一來修飾？”“課文中 唯一的聽眾 指誰， 她做了什么？”讓學(xué)生自由朗讀課文

25、，試著解決這些問題。然后圍繞“作為 我 唯一的聽眾， 老教授做了什么”這個問題， 引導(dǎo)學(xué)生找出老教授對“我 ”講的幾段話，弄清楚她是在什么情況下說的，她為什么這么說。讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句，在個人 “讀 ”的基礎(chǔ)上， 小組和全班進(jìn)行交流。理解老教授的話的真正含義以及對于“我 ”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。 除了抓人物語言，也可適當(dāng)?shù)刈⒁馕恼轮腥宋锷駪B(tài)的描寫，這樣可使學(xué)生對老教授這個人物了解得更加深刻。無論是哪種思路，都可以采取自主學(xué)習(xí)、提出問題、討論交流的方式。在這個過程中要注意三點： 要保證學(xué)生讀書的時間， 引導(dǎo)

26、學(xué)生能圍繞課文的重點內(nèi)容提出問題； 要創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生主動提出問題。要開展有效討論。討論前，先梳理問題，一般性的問題要求學(xué)生自讀課文解決。討論要有理有據(jù)，同時也要認(rèn)真傾聽他人意見，必要時再讀課文。3 課文情感真摯，適合于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。一方面，要抓住老教授是在怎樣的情況下說的那幾段話。如，在 “我 ”灰心時，在 “我 ”有了幾分自信時，各是怎樣說的，為什么要這樣說，使學(xué)生體會老教授的良苦用心。另一方面，抓住 “我 ”的心情變化，使學(xué)生體會 “我”總忘不了老教授的原因。 在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀， 通過讀又加深對課文的理解。 教師可以適當(dāng)?shù)胤蹲x。 在指導(dǎo)過程中要注意講究方法， 讓學(xué)生展示各自的朗讀水平， 在相互幫助中實現(xiàn)共同提高。4 課后練習(xí)要求摘抄印象深刻的句子。完成本練習(xí)要結(jié)