《同樣的權(quán)利同樣的愛護(hù)》說(shuō)課稿

1、 同樣的權(quán)利同樣的愛護(hù)說(shuō)課稿同樣的權(quán)利同樣的愛護(hù)說(shuō)課稿一、教學(xué)目標(biāo)1情感態(tài)度價(jià)值觀：熱愛生命，珍惜自己的生命，關(guān)注自己的健康；尊重他人生命，關(guān)愛他人的生命與健康。2能力目標(biāo)：初步形成正確行使生命健康權(quán)的能力；提高運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人生命健康權(quán)的能力。3知識(shí)目標(biāo)：知道法律保護(hù)每個(gè)人的生命健康權(quán)，珍惜生命是我們的義務(wù)與責(zé)任；知道法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)不受侵害，侵害他人生命與健康的行為要依法受到相應(yīng)制裁；了解非法侵害他人生命與健康的危害。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：積極地行使生命健康權(quán)，愛護(hù)自身生命健康，重點(diǎn)在于理論與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)難點(diǎn)：樹立法律意識(shí)，能夠推己及人，關(guān)愛他人的生命與健康。三

2、、教學(xué)策略1教學(xué)方式：本課采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)方式。首先設(shè)計(jì)一系列緊密相關(guān)的、有層次的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，通過(guò)提問(wèn)、自主學(xué)習(xí)探究、班級(jí)分享等方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命健康權(quán)的感性認(rèn)識(shí)；其次通過(guò)教師設(shè)計(jì)的案例分析活動(dòng)，將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為實(shí)際體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生將課本知識(shí)與日常生活有機(jī)結(jié)合，樹立法律意識(shí)，自覺形成愛護(hù)生命健康的責(zé)任意識(shí)，并能夠推己及人，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。2教學(xué)手段：口頭語(yǔ)言、文字、教材、電子視聽設(shè)備、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。3技術(shù)準(zhǔn)備：電子演示文稿、電腦、黑板。四、教學(xué)過(guò)程（一）情景設(shè)置引入目標(biāo)1探究活動(dòng)：音樂之旅教師：各位同學(xué)，今天是一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子，春暖花開，風(fēng)清氣爽。我們共同坐

3、在這里，一起看、一起聽、一起學(xué)，在本節(jié)課的伊始，讓我們首先走入一場(chǎng)音樂之旅。提問(wèn)：聽過(guò)這首歌以后，你的感受是什么？（學(xué)生：聆聽音樂、觀看視頻，體會(huì)、感受并回答問(wèn)題）教師：我和大家一樣，徜徉在音樂的旋律中，感覺很輕松、很舒服、很快樂，這是此時(shí)此刻的我們所感受到的。但是，如果提出一種假設(shè)，假設(shè)我們并不是在這樣的狀態(tài)下，假設(shè)我們沒有健康的雙眼和耳朵，這首音樂所帶給我們的感受還能和現(xiàn)在一樣嗎？（學(xué)生齊答）答案是否定的，如果我們的生命安全沒有保障，如果我們沒有健康的身體，可能我們就感受不到這種幸福，這份愜意。感受音樂如此，人的生存過(guò)程更是如此。正如車爾尼雪夫斯基所說(shuō)：“生命是美麗的，對(duì)人來(lái)說(shuō)，美麗不可能

4、與人體的正常發(fā)育和人體的健康分開”。所以，健康的身體、鮮活的生命是我們感悟幸福生活的源泉，是我們參與社會(huì)生活的前提，是我們享有其他權(quán)利的基礎(chǔ)。我們何其有幸，能夠感知這樣優(yōu)美的旋律。同學(xué)們知道這首歌是誰(shuí)唱的嗎？你能想象一下她的樣子嗎？（學(xué)生：回答問(wèn)題）教師：這首經(jīng)典歌曲singasong由美國(guó)著名歌手卡倫卡朋特演唱，她是一位擁有天籟之音和甜美笑容的女人。（ppt展示卡朋特照片和簡(jiǎn)介，過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放教師自己制作的有關(guān)熱愛生命、微笑生活的視頻，學(xué)生能夠自覺感悟健康之幸、生命之美、珍惜健康生命之好。意識(shí)到生命、健康的重要性，明確健康的身體是我們參與一切生活的前提和基礎(chǔ)，從而引入課

5、題）（二）新知學(xué)習(xí)互助達(dá)標(biāo)1知識(shí)要點(diǎn)一：珍愛自己的生命與健康是我們的責(zé)任。（通過(guò)卡朋特的故事，明確人具有社會(huì)責(zé)任）教師：美國(guó)歌星卡倫卡朋特和哥哥理查德卡朋特所組成的卡朋特樂隊(duì)在1970年至20世紀(jì)80年代初期風(fēng)靡一時(shí)。人們?cè)u(píng)價(jià)她用歌聲治愈了70年代的美國(guó)人，那一首首傳世名曲，被無(wú)數(shù)人翻唱。但是，這樣一位傳奇歌手，卻在她事業(yè)的巔峰狀態(tài)永遠(yuǎn)地離開了，1983年2月4日，32歲的卡朋特在深愛她的父母懷中去世了。大家能夠猜想出來(lái)她離世的原因嗎？（學(xué)生：思考并回答問(wèn)題）教師：我來(lái)為大家揭曉答案，導(dǎo)致卡朋特離世的原因是神經(jīng)性厭食癥（ppt展示）。這是一種由于盲目追求身體的苗條，過(guò)度節(jié)食而導(dǎo)致的一種進(jìn)食障礙

6、，會(huì)造成心臟衰竭導(dǎo)致死亡。當(dāng)我們獲知這個(gè)答案的時(shí)候，相信同學(xué)們應(yīng)該明白導(dǎo)致卡朋特離世的原因是什么了？（引導(dǎo)學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）為了追求極致的瘦身效果而盲目節(jié)食，導(dǎo)致心臟衰竭。提問(wèn)：（1）卡朋特在32歲時(shí)因神經(jīng)性厭食癥而去世，她選擇用這樣的方式追求“美”，你認(rèn)同嗎？（2）她的離世帶來(lái)了哪些影響？（學(xué)生：認(rèn)真思考，舉手回答問(wèn)題）教師總結(jié)：卡朋特的故事是和追求美麗相關(guān)的話題，卡朋特追求自身的美麗對(duì)不對(duì)？追求美沒有錯(cuò)，錯(cuò)在她選擇了錯(cuò)誤的方式?？ㄅ筇貫榱俗非髽O致、完美的形象，選擇用極端的、放棄健康的方式，因?yàn)檫@樣的選擇而失去了自己寶貴的生命?；叵胛覀冏陨?，生命中我們一直在追求很多東西，大到名譽(yù)、地位、金

7、錢，小到成績(jī)、面子，我們將這些東西看地如此重要，有沒有一些時(shí)刻，我們?yōu)榱诉@些追求而忽視甚至放棄了自己的生命健康呢？就像卡朋特一樣，我們忘記了1與0的關(guān)系，如果沒有健康這個(gè)1，那其他的一切都只是一串0。同時(shí)，錯(cuò)誤的方式不僅導(dǎo)致了自己生命的消亡，也為他人帶來(lái)了影響。人活在世，并不是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體，相反，你總會(huì)和其他的人產(chǎn)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，就像水滴落入水里，總會(huì)產(chǎn)生漣漪，人具有社會(huì)責(zé)任，就像卡朋特一樣，作為女兒和妹妹，會(huì)給爸爸、媽媽、哥哥等親人帶來(lái)永久的傷痛；作為公眾人物，不僅會(huì)增加社會(huì)負(fù)擔(dān)，如果選擇方式不當(dāng)，可能還會(huì)造成不良的社會(huì)影響。所以，珍愛自己的生命與健康，不僅是愛護(hù)自己的方式，更是我們義

8、不容辭的責(zé)任，是我們對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)親人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)卡朋特的故事，能夠深入思考生命健康的價(jià)值和意義所在，能夠認(rèn)識(shí)到，人與人之間的生命脈絡(luò)是相互連接的，個(gè)人生命健康的變化必然會(huì)對(duì)周圍的人產(chǎn)生影響，從而明確作為一個(gè)社會(huì)人，對(duì)于自己的生命健康所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。）2知識(shí)要點(diǎn)二：珍愛自己的生命與健康是我們的權(quán)利。（生命健康權(quán)作為一項(xiàng)基本的人身權(quán)利，受到國(guó)際法和各國(guó)法律的普遍保護(hù)）教師：如果讓同學(xué)們用一句話描繪生命最重要的特質(zhì)，你會(huì)選擇什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答）我會(huì)選擇生命是不可以替代和不可逆轉(zhuǎn)的。生命是人得以存在的體現(xiàn)，是公民享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的前提和基礎(chǔ)，是自然人的最高人格利

9、益。每個(gè)人的生命都只是一場(chǎng)單程旅行，只有一次機(jī)會(huì)。因?yàn)樯】等绱藢氋F，所以作為一項(xiàng)基本的人身權(quán)利，它受到國(guó)際法和各國(guó)法律的普遍保護(hù)。我國(guó)也制定了相應(yīng)的法律嚴(yán)格保障這一權(quán)利，我國(guó)民法通則第98條規(guī)定：“公民享有生命健康權(quán)?！鄙】禉?quán)作為一項(xiàng)基本的人身權(quán)利，通過(guò)法律的形式固定下來(lái)，為我們提供了立法保障，使我們有法可依。我們享有生命健康權(quán)，那在日常生活中，同學(xué)們能夠分辨出哪些行為是在正確地行使自己的生命健康權(quán)嗎？我們做一個(gè)現(xiàn)象調(diào)查，看大家能不能對(duì)如何正確行使生命健康權(quán)做一個(gè)區(qū)分？提問(wèn)：（1）現(xiàn)象調(diào)查：下列哪些屬于維護(hù)自己生命健康權(quán)的行為？*張某手持鐵棍入室搶劫，小王和家人奮起反抗，打傷張某的手臂

10、后制服張某。*小林同學(xué)騎自行車上學(xué)時(shí)，闖紅燈過(guò)馬路，險(xiǎn)些與正常行駛的汽車相撞。（學(xué)生：根據(jù)設(shè)問(wèn)回答問(wèn)題）教師：同學(xué)們的回答很正確，其中張某的行為屬于正確行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)。依據(jù)刑法第二十條：為使國(guó)家、公共利益、本人或者他人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對(duì)不法侵害人造成損害的，屬于正當(dāng)防衛(wèi)，不負(fù)刑事責(zé)任；而小林的行為則不屬于正確維護(hù)自身生命健康權(quán)的表現(xiàn)，會(huì)危及自己與他人的生命健康，依據(jù)中華人民共和國(guó)道路交通安全法第三十八條：車輛、行人應(yīng)當(dāng)按照交通信號(hào)通行；遇有交通警察現(xiàn)場(chǎng)指揮時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照交通警察的指揮通行；在沒有交通信號(hào)的道路上，應(yīng)當(dāng)在確保安全、暢通

11、的原則下通行。通過(guò)剛才的兩個(gè)案例我們更進(jìn)一步地了解了正確行使生命健康權(quán)的相關(guān)內(nèi)容，那在日常生活中，同學(xué)們珍惜法律所賦予我們的這一權(quán)利了嗎？我們一起在現(xiàn)場(chǎng)分享一下。老師首先舉一個(gè)例子，拋磚引玉。都說(shuō)一天之計(jì)在于晨，為了健康的身體和飽滿的精神，我每天早上都堅(jiān)持按時(shí)吃早飯，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏质窃鯓幼龅哪兀刻釂?wèn)：（2）大家講堂：法律為我們的生命健康權(quán)提供了強(qiáng)有力的保障，你在日常生活中做了哪些事來(lái)維護(hù)自己的生命健康權(quán)呢？（學(xué)生：認(rèn)真思考，回答問(wèn)題）教師總結(jié)：同學(xué)們互相分享了很多珍惜自己生命健康權(quán)的好做法，正如大家所說(shuō)，學(xué)校保障我們的體育活動(dòng)與課間操時(shí)間，是因?yàn)槲覀冇袡?quán)珍愛生命，維護(hù)健康，積極鍛煉身體；

12、我們可以在生病時(shí)得到有效的救助與治療，是因?yàn)槲覀冇袡?quán)在患病時(shí)及時(shí)醫(yī)治，恢復(fù)健康，增強(qiáng)體質(zhì)。我們知道法律為我們行使生命健康權(quán)提供了強(qiáng)有力的保障，我們依法能夠維護(hù)這一權(quán)利；同時(shí)，從自身而言，作為社會(huì)人，我們也有責(zé)任保障自己的生命健康，對(duì)自己的生命要有擔(dān)當(dāng)。維護(hù)權(quán)利、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，只有做好這兩點(diǎn)，我們才能夠真正實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。那從自己這個(gè)維度出發(fā)，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的生命健康權(quán)呢？推己：積極行使自己的生命健康權(quán)。（本節(jié)課重點(diǎn)）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生參與，不斷引導(dǎo)其從自己和他人兩個(gè)角度出發(fā)，全面思考問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生的感受，認(rèn)識(shí)生命健康的意義與價(jià)值，培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)，積極行使自己的

13、生命健康權(quán)；學(xué)生能夠知道積極行使自己生命健康權(quán)的正確方法，并能夠與日常生活相結(jié)合，落實(shí)到行動(dòng)中，達(dá)到知情意行的統(tǒng)一。）3知識(shí)要點(diǎn)三：不得侵害他人生命與健康是我們的法定義務(wù)。（通過(guò)分析案例加強(qiáng)同學(xué)們的守法意識(shí)）教師：威廉布萊克斯通：“在法律上，生命權(quán)是不朽的自然法賦予個(gè)人的絕對(duì)權(quán)利”。此處的個(gè)人，既指代我、指代你、也指代她。意為每個(gè)人的生命健康權(quán)都應(yīng)該受到保護(hù)。學(xué)習(xí)了前兩點(diǎn)內(nèi)容，我們知道了如何對(duì)待自己的生命健康權(quán)。接下來(lái)，我們開啟另一個(gè)維度，即如何對(duì)待他人的生命健康權(quán)。首先，我們走入一個(gè)真實(shí)的案例。他叫李雷他是逝者，曾經(jīng)鮮活；有過(guò)歡樂，有過(guò)淚水；現(xiàn)在只留回憶。他叫王剛他是罪犯，曾經(jīng)自由；有過(guò)夢(mèng)想

14、，有過(guò)追求；現(xiàn)在只剩懊悔。他們兩個(gè)，是這一事件的甲方乙方，他們的生命，因?yàn)閷?duì)方而改變這是怎樣的一個(gè)案例？我們一起來(lái)展開事件大追蹤：李雷和王剛是高二年級(jí)學(xué)生，都是籃球發(fā)燒友。在一次班級(jí)籃球賽中，二人因一句話不和而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，被老師和同學(xué)及時(shí)勸阻。之后，二人在樓梯平臺(tái)處偶遇，再次發(fā)生口角，王剛情急之下推了一把李雷，造成李雷從二樓樓梯摔下，送醫(yī)院搶救無(wú)效死亡。提問(wèn)：（1）事件中，李雷失去了生命；另外一個(gè)當(dāng)事人王剛，等待他的將是什么？（學(xué)生：認(rèn)真思考，回答問(wèn)題）教師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這一學(xué)期所學(xué)習(xí)的法律知識(shí)掌握得很好，跟大家說(shuō)的一樣，這個(gè)案件最終進(jìn)入了司法程序。法院審理認(rèn)為，王剛傷害他人身體、致人死亡，已

15、構(gòu)成過(guò)失致人死亡罪，法院對(duì)王剛依法量刑，并賠償李雷父母經(jīng)濟(jì)損失。王剛最終受到了法律的嚴(yán)懲，是因?yàn)樗欠ㄇ趾α怂说纳欠ㄔ鹤龀鰧徟械囊罁?jù)是什么呢？依據(jù)中華人民共和國(guó)刑法第二百三十三條：過(guò)失致人死亡的，處三年以上七年以下有期徒刑；情節(jié)較輕的，處三年以下有期徒刑。我國(guó)的各項(xiàng)法律不僅將公民的權(quán)利以法律條文的形式確定下來(lái)以提供立法保障；同時(shí)也通過(guò)法律制裁各種侵權(quán)行為，保障公民的權(quán)利，為公民行使權(quán)利提供了司法保障。提問(wèn)：（2）此事給李雷、王剛和雙方家庭造成什么后果？（學(xué)生：小組討論，認(rèn)真思考，回答問(wèn)題）教師：李雷失去了自己的生命，給自己的家庭帶來(lái)了沉痛的打擊，留下了無(wú)法磨滅的傷痛；王剛侵害他人的生命

16、健康權(quán)，必然要依法受到相應(yīng)的制裁，既損害了他人的生命和健康，也傷害了自己的家庭。設(shè)問(wèn)：（3）認(rèn)真思考，這樣的結(jié)果能否避免？（學(xué)生：小組討論，認(rèn)真思考，回答問(wèn)題）教師：同學(xué)們都能夠從積極正面的角度看待問(wèn)題，解決問(wèn)題，能夠認(rèn)識(shí)到這樣的悲劇是可以避免的。在日常生活中，人與人因故發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，我們首先要控制情緒、寬容他人，三思而行，不發(fā)生像案例中的悲劇，不能侵害他人的生命健康權(quán)，不做讓自己追悔莫及的事。法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)，也就是任何人不得故意或者過(guò)失造成他人受傷、生病，因?yàn)檫@是侵害健康權(quán)的行為（依據(jù)中華人民共和國(guó)刑法第二百三十四條：故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。）；任何人不

17、得非法剝奪他人生命，因?yàn)檫@是侵害生命權(quán)的行為（依據(jù)中華人民共和國(guó)刑法第二百三十二條：故意殺人的，處死刑、無(wú)期徒刑或者十年以上有期徒刑；情節(jié)較輕的，處三年以上十年以下有期徒刑）。所以不得侵害他人生命與健康是每個(gè)公民的法定義務(wù)。設(shè)問(wèn)：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪惺窃鯓勇男羞@一義務(wù)的呢？你能夠列舉關(guān)愛他人生命健康權(quán)的事例嗎？（ppt展示大家講堂：請(qǐng)你列舉關(guān)愛他人生命健康權(quán)的事例？）（學(xué)生：認(rèn)真思考，回答問(wèn)題）教師總結(jié)：同學(xué)們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的法律知識(shí)融入日常生活，列舉了很多生活中的例子，如走樓梯時(shí)右行禮讓、遵守交通信號(hào)燈等都是我們履行不得侵害他人生命與健康這一法定義務(wù)的體現(xiàn)，這是我們每位同學(xué)在生活中的正能量。接下來(lái)

18、，我們共同走進(jìn)一位老爺爺?shù)墓适?，去看看他的故事又?huì)讓我們對(duì)生命健康有什么樣的感悟呢？（過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引入與日常生活相關(guān)的案例，加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。在這個(gè)案例中，有人失去了生命、留下了傷痛，有人傷害了自己，傷害了他人。這樣的悲劇在生活中是可以避免的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)要學(xué)會(huì)控制情緒、寬容他人、三思而行。法律保障每個(gè)人的生命健康權(quán)，認(rèn)識(shí)到關(guān)愛他人生命和健康是我們的法定義務(wù)，凡是違反法律的行為都必將受到法律的嚴(yán)懲，從而樹立法律的權(quán)威意識(shí)和自覺的守法意識(shí)。）4知識(shí)要點(diǎn)四：關(guān)愛他人的生命與健康是我們的道德體現(xiàn)。（通過(guò)賣花老爺爺?shù)墓适?，使同學(xué)們感受到生命的可貴，珍惜生命的美好）

19、教師：“三里屯太古里附近有個(gè)老爺爺，為了給兒子做開顱手術(shù)在賣花，希望有路過(guò)的人幫他買買花吧，舉手之勞?！?月14日左右，這則消息附帶著老人和盆栽車的照片被一位市民發(fā)到了微信朋友圈中，很快，這一消息蔓延到了微博、百度貼吧等多個(gè)網(wǎng)站上。此后，“三里屯賣花爺爺”的攤位成了三里屯的一大景點(diǎn)，老人只要推著車一出現(xiàn)，立刻就會(huì)被路人團(tuán)團(tuán)圍住，有人拍照、有人詢問(wèn)，花也很快被買光。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，大家對(duì)這個(gè)老爺爺是不是更好奇了呢？接下來(lái)我們就一起看一段視頻，去聽聽老爺爺自己是怎么說(shuō)的，在觀看視頻的過(guò)程中，希望大家能思考一下，在老爺爺?shù)墓适潞退淖允鲋校畲騽?dòng)你的是什么？設(shè)問(wèn)：（1）現(xiàn)場(chǎng)采訪：在老爺爺?shù)墓适潞退淖允鲋?，最打?dòng)你的是什么？（ppt展示）（學(xué)生：觀看視頻，思考問(wèn)題）教師總結(jié)：現(xiàn)場(chǎng)采訪了同學(xué)們的感受，老師很受觸動(dòng)。聽了你們的答案，我感受