試析中學(xué)體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)途徑

1、Useful Documents教育實(shí)例分析與設(shè)計(jì)試析中學(xué)體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)途徑鄞州區(qū)田莘耕中學(xué) 余鑫1前言知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，素質(zhì)教育已成為主導(dǎo) 21 世紀(jì)教育指導(dǎo)思想和教育觀念。對(duì)此，作為素質(zhì)教育組織者和執(zhí)行者的教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重 任，他們自身的素質(zhì)、能力及價(jià)值觀念首先要適應(yīng)這種形式的變革。在素質(zhì)教育的新形式下，面對(duì)新的體育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)中學(xué)體育教師的素 質(zhì)結(jié)構(gòu)及其能力提出了更新、更高的要求。中學(xué)體育教師要具備哪些知 識(shí)、能力，需要具備哪些素質(zhì)以及如何更新自己的知識(shí)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)與工作技能， 并使他們成為復(fù)合型高素質(zhì)的體育教師， 以適應(yīng) 21 世紀(jì)中學(xué)體育教學(xué)的 需要，是我

2、們教育、體育行 政管理部門及廣大體育工作者必須關(guān)注和亟待研究與解決的問題。2知識(shí)、能力與素質(zhì)2.1 知識(shí)、能力與素質(zhì)的涵義知識(shí)是人類社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與概括；獲得知識(shí)亦稱為掌握知識(shí)。人們獲得知識(shí)，主要是獲得人類長(zhǎng)期積累的知識(shí)，是間接的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樗豢?能是像知識(shí)積累過程時(shí)那樣，事事直接經(jīng)驗(yàn)。人們獲得知識(shí)和技能的過程通常是在教師的教育與指導(dǎo)下進(jìn)行的，所以比起人類的知識(shí)的歷史形成與技能的自我習(xí)得要簡(jiǎn)Useful DocumentsUseful Documents便、迅速、容易得多。 能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成的個(gè)性心理待征。它是 順利完成某種活動(dòng)必要的心理?xiàng)l件。例如敏銳的觀察力、穩(wěn)定的

3、注意力、 良好的記憶力、深邃的 思考力及豐富的想象力等都是保證學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成的個(gè)性心理特征。 素質(zhì)是指人體通過先天遺傳與后天經(jīng)驗(yàn) （ 包括環(huán)境教育與教育訓(xùn)練 ）所獲 得的相對(duì)穩(wěn)定的并長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括思想、知識(shí)、身 體、心理品質(zhì)等方面，以及整個(gè)人的客觀性和未來發(fā)展的可能性狀態(tài)。 就個(gè)體而言，素質(zhì)應(yīng)包括三個(gè)方面：一是自然素質(zhì)，即生理解剖特征生 理機(jī)能特征。二是思想、心理素質(zhì)、道德、情緒以及認(rèn)識(shí)過程中本身的 感覺、知覺和人的意志、情感和個(gè)性等；三是業(yè)務(wù)素質(zhì)，即個(gè)人從事的 專業(yè)工作 （學(xué)習(xí) ）的業(yè)務(wù)知識(shí)和能力。22 知識(shí)、能力與知識(shí)的關(guān)系 知識(shí)、能力與素質(zhì)之間的關(guān)系是我們?cè)谟懻撍刭|(zhì)教

4、育中經(jīng)常遇到的問題。 首先，知識(shí)是形成人的能力，提高人的素質(zhì)基礎(chǔ)。其次，知識(shí)并等于能 力。能力的形成與知識(shí) 的掌握密切相關(guān)。但知識(shí)和能力并不是線性關(guān)系，學(xué)的知識(shí)多并不等于 掌握的知識(shí)多，也不等于能力強(qiáng)。第三，知識(shí)和能力并不等同于素質(zhì)。 人的素質(zhì)的一個(gè)根本特性是它 的內(nèi)在性，或者說，素質(zhì)是人的發(fā)展的潛在可能性，這種可能性是動(dòng)態(tài) 的、遞進(jìn)的，隨著知識(shí)的積累和閱歷以及入的生理、心理變化而變化的。 總之，素質(zhì)不等于知識(shí)，也不等能力，但素質(zhì)和二者密切的關(guān)系。知識(shí)Useful DocumentsUseful Documents需要內(nèi)化才能成為素質(zhì)，而能力是素質(zhì)的一種表現(xiàn)。從以上觀點(diǎn)得知， 一個(gè)人的整體素質(zhì)

5、決不僅僅是知識(shí)和能力可以包容的。例如，有的人才 高八斗，也很有能力，但缺乏道德觀念。這就是所謂“才高低德”現(xiàn)象。 這當(dāng)然不是說高才會(huì)導(dǎo)致低德，而是說有些高才的人并沒有養(yǎng)成與智力 水平相應(yīng)的道德水準(zhǔn)與素養(yǎng)，因此，一個(gè)人的質(zhì)量不僅僅包括人的智力 品質(zhì)，而且包括了非智力品質(zhì)，這后者是知識(shí)和能力的概念不能包容的。 但反過來，素質(zhì)的概念卻在一定意義上涵蓋了智力因素及能力和非智力 品質(zhì)。3現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)體育教師綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀分析 受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和應(yīng)試教育的影響，近十幾年來，部分學(xué)校放松 了教師的德育教育，有些中學(xué)體育教師放松了對(duì)自己教育觀的改造，缺 乏遠(yuǎn)大理想和正確價(jià)值取向，敬業(yè)精神和道德修養(yǎng)較差，

6、不能達(dá)到為人 師表的作用。在教育思想方面受應(yīng)試教育和單純競(jìng)技體育的影響，教育 觀念存在較大偏差。表現(xiàn)在教學(xué)模式陳舊，教學(xué)內(nèi)容落后，人才培養(yǎng)模 式跟不上時(shí)代的發(fā)展，如過分強(qiáng)調(diào)“成才”教育而忽略了教育學(xué)生如何 為人處世的“做人”教育；在知識(shí)結(jié)構(gòu)與掌握方面，目前中學(xué)體育教師 還存在學(xué)歷不高，知識(shí)面不寬，文理基礎(chǔ)知識(shí)不牢，現(xiàn)代教學(xué)理論知識(shí) 缺乏；在專業(yè)知識(shí)方面，表現(xiàn)在體育教師不注重新理論和新技術(shù)的更新， 忽視科學(xué)精神和新創(chuàng)精神的培育；導(dǎo)致治教不嚴(yán)，教學(xué)方法陳舊，學(xué)術(shù) 方法不夠，跟不上時(shí)代教育發(fā)展的要求。以上這些反映出我們對(duì)中學(xué)體 育教師培養(yǎng)方面存在的認(rèn)識(shí)的偏差和方法上的不足。Useful Docume

7、ntsUseful Documents421 世紀(jì)中學(xué)體育教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu) 素質(zhì)教育成功的關(guān)鍵在于一線教師的教育實(shí)踐。教師是深化教育改革， 實(shí)施素質(zhì)教育的主力量和直接實(shí)踐者，實(shí)施素質(zhì)教育需要高素質(zhì)的教師。 因此教師所具備的素質(zhì)決定了教師教師的教學(xué)水平，從而又決定教師的 教學(xué)水平，從而又決定了素質(zhì)教育的水平。在素質(zhì)教育的條件下，對(duì)中 學(xué)體育教師和素質(zhì)重構(gòu)，提高其自身的綜合素質(zhì)，是中學(xué)開展體育素質(zhì) 教育的關(guān)鍵。在正確認(rèn)識(shí)與理解認(rèn)識(shí)、能力與素質(zhì)的涵義及相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，筆者 能過文獻(xiàn)資料研究和專家咨詢調(diào)查， 總結(jié)出 21 世紀(jì)中學(xué)體育教師應(yīng)具備 的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)涵。41 思想品德素質(zhì)。這是教

8、師素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)的核心與靈魂；是影響學(xué)習(xí) 和發(fā)展的重要因素。它主要包括人生觀、道德觀、法制觀、思想品行、 修養(yǎng)操守、敬業(yè)精神、理想追求、價(jià)值取向等內(nèi)容。42 身體心理素質(zhì)。教師的行為，主要通過他們?cè)谏硇暮徒逃矫娴淖?用表現(xiàn)出來。高水準(zhǔn)教學(xué)教育質(zhì)量，必伴隨教師健康的身體與心理素質(zhì) 而產(chǎn)生。教師的身體與心理素質(zhì)對(duì)與提高體育教學(xué)質(zhì)量、教育水平具有 重要意義。中學(xué)體育教師的身體心理因素主要包括良好的身體素質(zhì)、健 康的體魄、良好的社會(huì)適應(yīng)能力和人際關(guān)系以及溫和、理解、勤奮、和 善、負(fù)責(zé)、熱情和富于想象力和心理素質(zhì)與特征等內(nèi)容。43 科學(xué)文化素質(zhì)。在科學(xué)文化素質(zhì)方面，首先，要求中學(xué)體育教師具 有大學(xué)畢業(yè)文

9、化水平，小學(xué)體育教師應(yīng)具有大專文化水平，并具有豐富 的文理基礎(chǔ)知識(shí)和較高的文化修養(yǎng)。其次，中學(xué)體育教師要了解與掌握Useful DocumentsUseful Documents現(xiàn)代社會(huì)的新知識(shí)和新技術(shù)以及與本學(xué)科相關(guān)的美學(xué)知識(shí)與美育素養(yǎng)， 因此，中學(xué)體育教師的科學(xué)文化知識(shí)和體育文化與健康體育方面的知識(shí) 等內(nèi)容。44 體育專業(yè)素質(zhì)。一名合格的、專業(yè)素質(zhì)較高的體育教師應(yīng)具有扎實(shí) 的專業(yè)知識(shí)和技能素養(yǎng)，需要掌握多方面的基礎(chǔ)能力，諸如體育教學(xué)能 力，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力、體育科研能力教學(xué)革新能力、組織學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能 力、自我評(píng)價(jià)與鉆研我控制能力、教育管理能力、獲取信息能力和繼續(xù) 教育能力等內(nèi)容。521 世紀(jì)

10、中學(xué)體育教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)途徑與方法面向 21 世紀(jì)新課程體系與目標(biāo)， 中學(xué)體育教師必須不斷提高自身的綜合 素質(zhì)，使他們?cè)谡嗡枷胨刭|(zhì)、師德水準(zhǔn)、教育觀念、心理品質(zhì)、知識(shí) 結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平和科研能力等方面提高到一新層次。51 加強(qiáng)教師的思想是道德與心理素質(zhì)的培養(yǎng) 教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著塑造人們的心靈、思想和品格的職責(zé)。 因此教師的政治立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度教師直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，教 師必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀和 價(jià)值觀，為學(xué)生裝樹立良好的榜樣，以自己的人格魅力去影響學(xué)生，促 進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身 的心理素質(zhì)，尤其

11、要加強(qiáng)個(gè)性與人格的修養(yǎng)。此外銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神， 堅(jiān)強(qiáng)的意志，穩(wěn)定良好的情感以及濃厚廣泛的興趣，都是跨世紀(jì)教師不 可少有的重要心理品質(zhì)。52 更新教育觀念，增強(qiáng)教師實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性Useful DocumentsUseful Documents教師要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教育理論，深刻理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵， 切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性。全面推進(jìn)素質(zhì)教育， 首先是一場(chǎng)觀念的變革，只有作先進(jìn)的教育思想和教育理論武裝自己。 作為中學(xué)體育教師，必須轉(zhuǎn)變過去單純的生物體育觀和競(jìng)爭(zhēng)體育觀。面 向新世紀(jì)，中學(xué)體育必須圍繞素質(zhì)教育進(jìn)行，必須樹立把生理、心理、 社會(huì)融為一體的多維的綜合體育觀

12、。體育教學(xué)目標(biāo)就是將培養(yǎng)學(xué)生良好 的體魄、良好的個(gè)性心理素質(zhì)、良好的社會(huì)適應(yīng)能力和良好的體育學(xué)科 能力融為一體，只有這樣才能高質(zhì)量地完成體育素質(zhì)的任務(wù)，達(dá)到素質(zhì) 教育的目標(biāo)。53 加強(qiáng)教材教法的研究，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)教育思想、教育觀念的 改變，必然帶來教學(xué)內(nèi)容的完善和教育方法的革新。實(shí)施素質(zhì)教育就必 須選擇科學(xué)合理的教材和使用科學(xué)的教育方法來教育學(xué)生，改變把學(xué)生 當(dāng)做單純的知識(shí)和技能的被動(dòng)接受者，改革教師向?qū)W生單向傳授知識(shí)、 技能的教學(xué)模式與方法。因此教師要通過廣泛的學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐認(rèn)真鉆 研教材教法，選擇與完善適合學(xué)生發(fā)展的體育教材與內(nèi)容，同時(shí)在教材 方法上去粗取精，摸索出適合自身特點(diǎn)的、又

13、具有科學(xué)性的教育方法， 不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和素質(zhì)教育能力。54 加大職后培訓(xùn)力度，提高教師的整體素質(zhì)提高教師整體素質(zhì)，改進(jìn)教師和教學(xué)教育水平是當(dāng)前教育改革的一個(gè)重 要內(nèi)容。就提高教師的整體素質(zhì)而言，應(yīng)從兩方面人手；一是改善職前 教育質(zhì)量，提高未來教師的素質(zhì)。二是改善職后教育質(zhì)量，提高在職教 師的素質(zhì)。從當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)看，發(fā)達(dá)國(guó)家更側(cè)重于改善職后教育Useful DocumentsUseful Documents質(zhì)量，提高教師的素質(zhì)，這是因?yàn)槁毲敖逃齻?cè)重于未來教師知識(shí)的掌握 和積累，而職后教育則側(cè)重于教師質(zhì)量的改善和提高。因此，教育行政 管理部門和學(xué)校職能部門除嚴(yán)格審核中學(xué)教師的任職資格外，還應(yīng)加大 在職中學(xué)教師的繼續(xù)教育工作，開展多渠道、多層次、多途徑與多方法 的職后培訓(xùn)工作。6 結(jié)束語 提高體育教師的綜合素質(zhì)與能力是中學(xué)體育教師教學(xué)改革的決定性環(huán) 節(jié)。沒有教師的質(zhì)量，就沒有教育和科學(xué)的質(zhì)量。體育教師的綜合素質(zhì) 與能力是他們勝任本職工作的基礎(chǔ)，不大力提高，就不能適應(yīng)中學(xué)體育 教學(xué)改革的發(fā)展要求，教學(xué)