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1、教學效果評價標準在課堂教學評價中到底可以確定哪些評價內(nèi)容，建立怎樣的指標體系， 至今還沒有統(tǒng)一的公認標準，很多教育專家從教育評價的模式出發(fā)來確定 評價內(nèi)容。如有的從行為目標模式出發(fā)，將評課內(nèi)容分為教學目標、教學 方法、教學任務、教學結構四項；有的從 CIPP模式（C表示背景評價，I 表示投入評價，P表示過程評價，P表示成果評價）出發(fā)，將評課內(nèi)容分為 教學準備、教材處理、教材的講解、教學程序、教學效果五項。我們認為， 課堂教學評價應包括對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學結構、教學 技能、教學效果等方面的評價。（一）教學目標評價 課堂教學是依據(jù)教學目標進行的，它貫穿于教學過程的始終，其評價要點包

2、括： 課堂教學目標是否正確、全面、具體； 課堂教學目標是否符合學生實際； 整個教學是否圍繞教學目標來展開。（二）教學內(nèi)容評價 教學內(nèi)容是進行教學活動、實現(xiàn)教學目的的中介，其評價要點包括： 教學內(nèi)容是否科學、準確、完整； 教學內(nèi)容分量是否適當； 教學重點與難點是否處理得當； 教學內(nèi)容布局是否合理，銜接是否自然。（三）教學方法評價教學方法是完成教學任務的橋梁，其評價要點包括： 教學方法是否靈活多樣； 是否注重啟發(fā)誘導； 是否注重教給學生科學的學習方法和思維方法； 直觀教學、電化教學手段是否運用恰當； 是否具個性、創(chuàng)造性； 是否注重反饋并及時調(diào)節(jié)。（四）教學結構評價課堂結構的設計是否合理、科學，與課堂教學的效率高低直接相關， 其評價要點包括： 教學環(huán)節(jié)是否緊湊、合理、完整； 教學進度是否適宜，與學生思維是否合拍； 教學的時間是否分配合理。（五）教學技能評價教學技能主要是指教師在輸出教學信息過程中的一種習慣性的行為方 式，它直接影響教學質(zhì)量的提高，其評價要點包括： 教學語言是否準確、清晰、流暢、形象生動； 板書設計是否合理，字跡是否規(guī)范，板書內(nèi)容是否具概括性和提示 性； 教態(tài)是否自然，儀表是否端莊，舉止是否適宜； 示范是否規(guī)范、熟練。（六）教學效果評價教學效果是整個教學過程有效運行的主要標志，其評價要點包括： 是否完成了預定的課時計劃； 學生學習積極性是否高，

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