對農(nóng)村英語任務(wù)型教學(xué)的反思的論文

1、對農(nóng)村英語任務(wù)型教學(xué)的反思的論文英語新課標(biāo)倡導(dǎo)以任務(wù)型教學(xué)為主要教學(xué)模式，教學(xué)以具體任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機；以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程；以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力和語言綜合應(yīng)用能力。經(jīng)過幾年的教學(xué)研究和實踐，我對英語新課標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)有了一定的理解，本文從任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用和對教師的要求進行探討。一、任務(wù)型教學(xué)是交際教學(xué)法的發(fā)展任務(wù)型教學(xué)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生之間的多邊互動，力圖構(gòu)建一個自然真實的語言環(huán)境，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過商討與交流，通過實踐活動來運用語言，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)為組織

2、單位，課堂教學(xué)由一系列的任務(wù)構(gòu)成。它具有以下特點：一是任務(wù)的互動性和合作性；二是語言、情景的真實性；三是活動形式的多樣性；四是任務(wù)型的任務(wù)鏈。教師需要通過分析，根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生的需要以及學(xué)習(xí)的環(huán)境等諸多因素設(shè)計或選擇任務(wù)。任務(wù)的選擇和設(shè)計是任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵。而所謂“任務(wù)”通常是指以真實事物為參照，形成語言意義為主旨的活動。任務(wù)型課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時，不知不覺學(xué)會英語，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。其實質(zhì)是：英語課堂教學(xué)應(yīng)具有“變化性互動”的各種活動。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進行對話互動，進而產(chǎn)生語言習(xí)得。如果從認知心理學(xué)來

3、解釋，學(xué)生英語學(xué)習(xí)和習(xí)得的過程一方面是學(xué)生通過完成任務(wù)不斷將所學(xué)的知識進行內(nèi)化的過程，另一方面是學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷將所學(xué)過的知識表現(xiàn)出來的外顯過程，而學(xué)生的主體性正是通過內(nèi)化與外顯的無數(shù)次交替而逐步形成、發(fā)展和完善的。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主、學(xué)生極少有機會使用目標(biāo)語言進行交際的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一。二、任務(wù)型教學(xué)對教師提出了更高的要求要求教師能流利地使用口語。任務(wù)型教學(xué)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不再總是按照課本和準(zhǔn)備好的教案上課，而必須從“演講者”變成“交流者”，必須能夠在課堂中用流利的口語與學(xué)生交流。要求教師具有較強的調(diào)控管理課堂能力。任務(wù)型教學(xué)

4、給教師的課堂管理提出了更高的要求，任務(wù)完成的成效很大程度上取決于教師的調(diào)控。要求教師具有及時解決問題的能力。在課堂教學(xué)中會出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題會影響任務(wù)完成的效果。對此，教師要有針對性地予以解決，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。要求教師注重適當(dāng)評價。有人說：“評價之于教學(xué)，猶春風(fēng)之于花木?！比欢處熢O(shè)計活動時往往會忽略對活動結(jié)果的評價。任務(wù)型教學(xué)活動的結(jié)果應(yīng)使學(xué)生有一種成就感和自豪感，所以要及時對學(xué)生進行評價。評價的方式可因任務(wù)而異，有口頭形式的鼓勵，有小組或班級的及時評比，評價要注意語言的婉轉(zhuǎn)性和鼓勵性。教師要投入真情實感。英語作為一門交際語言，要求師生平等交流、相互合作，教學(xué)各環(huán)節(jié)應(yīng)充分

5、體現(xiàn)伙伴關(guān)系，所以教師對學(xué)生的態(tài)度更多的應(yīng)該是鼓勵、平等和寬容，而不是命令或強制。三、任務(wù)型教學(xué)在農(nóng)村英語教學(xué)中要解決的幾個問題任務(wù)型教學(xué)要求教師建立起“課程整合”的觀念。要把英語教學(xué)和其他學(xué)科聯(lián)系起來。這樣，必然對學(xué)生的思維訓(xùn)練、審美情趣的熏陶、知識的擴展、合作能力的培養(yǎng)等起到良好的作用。教師要允許學(xué)生以自己的能力接受知識。大部分的教科書要求學(xué)習(xí)者在規(guī)定的時間內(nèi)掌握規(guī)定的內(nèi)容，這無疑給農(nóng)村的學(xué)生造成很大壓力。任務(wù)型的學(xué)習(xí)活動為學(xué)習(xí)者提供大量的接觸英語的機會，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的能力來吸收知識。因此，英語教師要有能駕馭教材的能力，大膽地對教材進行重組，以更適合自己學(xué)生的水平。 教師要結(jié)合現(xiàn)有資源

6、進行教學(xué)。一味追求現(xiàn)代時尚的多媒體教學(xué)，這在農(nóng)村是不現(xiàn)實的。如教授方位詞時，教師可以選取學(xué)生所熟悉的事物或環(huán)境編寫新穎的例句，讓學(xué)生在熟悉的場景下感受新知。教師要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤。語言學(xué)習(xí)是一個嘗試與糾錯的過程，嘗試中的錯誤往往是學(xué)習(xí)進步的前提。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，關(guān)鍵是要用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤，使學(xué)生在糾錯中不斷完善和提高。教師要鼓勵學(xué)生大膽開口。在農(nóng)村，很多學(xué)生羞于開口說英語。在任務(wù)型教學(xué)的前期，學(xué)習(xí)者可能會有一個沉默階段。作為老師，要鼓勵學(xué)生積極開口，不要怕說錯。在學(xué)生說錯時，老師也不要批評，而應(yīng)積極鼓勵。綜上所述，選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z任務(wù)型教學(xué)模式，是英語新課標(biāo)的要求，也是英語教學(xué)的現(xiàn)實需要