20XX年大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐心得體會(huì)：特殊兒童調(diào)查實(shí)踐

1、20XX年大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐心得體會(huì)：特殊兒童調(diào)查實(shí)踐單 位：教育科學(xué)學(xué)院*級(jí)2班實(shí)踐單位：*市特殊教育中心學(xué)校實(shí)踐時(shí)間：*年8月25日關(guān)于*特殊兒童調(diào)查工作的實(shí)踐報(bào)告一、概述他們從降臨到這個(gè)世界的那刻起，就注定無(wú)法像普通孩子那 樣享受童年的快樂(lè)，“特殊兒童”從那時(shí)起就成為了他們的代名 詞，讓我們聽(tīng)到以后心中不免有絲絲心痛。殘疾學(xué)生作為社會(huì)的特殊群體，是建設(shè)和諧社會(huì)不可或缺的 一份子。然而他們由于身體心理等方面的壓力，他們內(nèi)心難免有 自卑之感。為了給予這群可愛(ài)卻不幸的孩子關(guān)心與愛(ài)護(hù)，幫助孩 子們克服內(nèi)心的自卑，*大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院*級(jí)2班的同學(xué)們 在“情系特殊兒童”的活動(dòng)主題下，帶著深深的一些小禮品

2、和深 深的祝福來(lái)到林市特殊教育中心學(xué)校，陪孩子們唱歌、跳舞、折 紙、聊天，共同度過(guò)了一個(gè)意義非凡的端午節(jié)。這次有意義的社會(huì)實(shí)踐，不僅激發(fā)了我們內(nèi)心的愛(ài)心，讓同 學(xué)們度過(guò)了有意義的一天，也讓特殊兒童們感到了來(lái)自社會(huì)的關(guān) 愛(ài)與祝福，樹(shù)立了對(duì)生活的信心與熱情。二、調(diào)查目的及意義：1.從自身來(lái)看：首先激發(fā)自己內(nèi)心的愛(ài)心，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，喚起 自己的公眾意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，與特殊兒童共同度過(guò)一個(gè)有意義 的一天。其次讓我們更好地學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)怎樣和孩子、成年人 以及各國(guó)的人們交流與溝通，鍛煉自己的能力，提高自身的素 質(zhì)。再次從實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出對(duì)于各種實(shí)踐項(xiàng)目的分析、 策劃、組織安排和動(dòng)手能力，以及一個(gè)團(tuán)隊(duì)整

3、體的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力； 實(shí)踐過(guò)程中的各種突發(fā)問(wèn)題更能鍛煉我們的應(yīng)變及適應(yīng)協(xié)調(diào)能 力，為今后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。最后通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)毓聝涸旱睦蠋熀?領(lǐng)導(dǎo)做一定的訪談，使我們能讓更好地了解孤兒們的現(xiàn)狀，和他 們遇到的困難，以便能讓更多的人知道他們的問(wèn)題，同時(shí)能最大 效率地利用各種資源來(lái)幫助他們，鍛煉自我，服務(wù)社會(huì)。2.從特殊兒童來(lái)看：關(guān)愛(ài)特殊兒童的身心健康,用我們的熱情 打動(dòng)孩子們冷漠封閉的心，讓特殊兒童感受到社會(huì)的關(guān)懷，豐富 他們的生活;從自己做起，盡可能的教會(huì)孩子們一些為人處事的道 理；3.從社會(huì)角度來(lái)看：提高大學(xué)生自身對(duì)慈善事業(yè)的了解，主 動(dòng)地堅(jiān)持參加一些奉獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)，盡到自己所能及的力量；增強(qiáng) 人們

4、對(duì)慈善事業(yè)的了解，激發(fā)起人們的愛(ài)心，讓大家共同學(xué)會(huì)感 恩，更有利于越來(lái)越多的人們加入到關(guān)愛(ài)特殊兒童的群體中讓社 會(huì)中的人更多的關(guān)注弱勢(shì)群體，喚起人間真情;有利于構(gòu)建社會(huì)主 義和諧社會(huì)。三、調(diào)查方法：1、調(diào)查方法：制定合理的調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；詢(xún)問(wèn)采 訪有關(guān)從事特殊教育的教育人員，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)法;運(yùn)用上網(wǎng)和讀 書(shū)的方法查閱并了解有關(guān)特殊兒童教育的工作現(xiàn)狀；親身去杯市特 殊教育中心了解和關(guān)心特殊兒童的生活和學(xué)習(xí)狀況。2、調(diào)查主題：情系特殊兒童。3、調(diào)查對(duì)象：*市特殊教育中心學(xué)校師生。4、調(diào)查結(jié)果：?jiǎn)柧碚{(diào)查了解了當(dāng)?shù)厝藛T對(duì)特殊教育工作的認(rèn) 識(shí)與寶貴建議，給特殊兒童送去祝福和心靈的慰藉，了解掌握了

5、特殊的生活和工 作現(xiàn)狀。四、調(diào)查分析：（一）基本情況1、調(diào)查前的基本情況：這次調(diào)查的對(duì)象主要面向*市特殊教 育中心的教育工作者和學(xué)生，由于*市特殊兒童教育中心采取的 是封閉式管理，因此在進(jìn)行調(diào)查之前活動(dòng)的負(fù)責(zé)人首先要去和特 殊教育中心的工作人員進(jìn)行溝通，說(shuō)明我們的來(lái)意，以爭(zhēng)取到他 們的同意，確定好活動(dòng)的時(shí)間；查閱有關(guān)資料，制定合理的調(diào)查問(wèn) 卷。2、調(diào)查中的基本情況：8月25日教育科學(xué)學(xué)院11級(jí)2班的 同學(xué)們按照約定時(shí)間來(lái)到了林市特殊教育中心學(xué)校的門(mén)口等待學(xué) 校大門(mén)的打開(kāi)，以開(kāi)啟我們這次愛(ài)心之旅，大門(mén)準(zhǔn)時(shí)打開(kāi)，我們 攜帶著提前為孩子們準(zhǔn)備的禮物見(jiàn)到了可愛(ài)的孩子們。我們首先 向孩子們做了自我介紹，

6、與孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，讓孩子們明 白我們的來(lái)意，減少我們之間的陌生感。之后，我們又與孩子們 進(jìn)行了一些互動(dòng)，我們與孩子一起進(jìn)行折紙、捏橡皮泥、繪畫(huà)等 動(dòng)手的活動(dòng)，活動(dòng)中孩子讓我們大開(kāi)眼界，給我們折出了一些漂 亮的物品，還把他們親手折的“心”送給我們。我們還給孩子們 表演了現(xiàn)代舞、手語(yǔ)舞，彈奏了美妙的鋼琴曲，孩子們非常開(kāi) 心。接著我們有通過(guò)紙筆和一些簡(jiǎn)單的手語(yǔ)動(dòng)作與孩子們進(jìn)行了 進(jìn)一步的交流，深入了解孩子們內(nèi)心的想法與生活學(xué)習(xí)中遇到的 一些困難，分享了他們快樂(lè)和一些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的理想，幫助他們撫 平內(nèi)心的痛苦，重新樹(shù)立生活的信心。同時(shí)，我們也給孩子們分 發(fā)了一些粽子、糖果和學(xué)習(xí)用品來(lái)表示我們的心意

7、。由于時(shí)間的 限制，我們只能與孩子們進(jìn)行了短短兩個(gè)小時(shí)的相處，最后我們 與孩子們合影留念，以紀(jì)念我們這次愛(ài)心之旅。3、調(diào)查后的情況：針對(duì)這次活動(dòng)我們每位同學(xué)都寫(xiě)了自己的 活動(dòng)感受和社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，積極向有關(guān)部門(mén)投稿，做好活動(dòng)的后 期宣傳工作，以便更多的人關(guān)注我們的活動(dòng)，了解并關(guān)愛(ài)特殊兒 童。總結(jié)：特殊兒童是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，是花園里的“殘苗”。由于先天或者后天的影響，他么智力發(fā)展遲緩，他們有的 生活在自我封閉的環(huán)境中，有的生活在無(wú)聲的世界中，有的情緒 無(wú)法自控，有的行動(dòng)不便，甚至有的生活不能自理，在特教的這 片園地里特教老師需要默默耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔、淡泊名 利、需要用十倍的艱辛，百倍的耐

8、心去培育這些孩子們。（二）存在問(wèn)題1.中國(guó)殘疾兒童數(shù)量多、80%分布在廣大的農(nóng)村地區(qū)（經(jīng)濟(jì)落 后、交通不便）、特殊教育學(xué)校數(shù)量不多、規(guī)模不大、并且都集中 在大中城市、建特殊教育學(xué)校一次性投資太大等。2.至于針對(duì)肢體殘疾、精神殘疾、多重殘疾等殘疾幼兒的學(xué) 前教育機(jī)構(gòu)大陸目前仍為空白。這與美國(guó)100%的0-6歲殘疾幼兒 都接受到來(lái)自政府提供的早期教育服務(wù)和我國(guó)大陸80%的普通幼兒 能入園接受教育形成了鮮明的對(duì)比。3.當(dāng)前的殘疾人中等及其以上教育殘疾人中等及其以上教育 是特殊兒童義務(wù)教育的繼續(xù)和深化，是殘疾人學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)、平 等參與社會(huì)生活的保證。目前全國(guó)的中等殘疾人職業(yè)學(xué)校還不到 50所、盲人高中

9、僅2所、聾人高中僅3所、專(zhuān)門(mén)招收殘疾人的大 專(zhuān)院校僅3所。4.當(dāng)今普及特殊教育面臨的問(wèn)題在人類(lèi)尚無(wú)法根本控制殘疾 的當(dāng)今社會(huì)里，總有10%的人或早或晚逃脫不了殘疾的怪圈，天賦 殘疾人平等參與社會(huì)生活之人權(quán)已成為現(xiàn)代文明社會(huì)的基本共 識(shí)，而教育則是殘疾人通往享有平等人權(quán)社會(huì)的必由之路。5.當(dāng)前，我國(guó)缺乏獨(dú)立的主專(zhuān)業(yè)的特殊兒童教育評(píng)估機(jī)構(gòu)和 統(tǒng)一的明確的特殊兒童教育體系評(píng)估體系。6.民間文化問(wèn)題(1)對(duì)殘疾兒童以及殘疾兒童的教育無(wú)知、懷疑。由于缺少相應(yīng)的知識(shí)，許多人懷疑盲、聾、弱智等殘疾孩子 是否能夠?qū)W習(xí)。因此，自然就不送孩子念書(shū)。這種現(xiàn)象在農(nóng)村地 區(qū)更多見(jiàn)。(2)認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用論這些人認(rèn)為，普通兒

10、童讀書(shū)都找不到工作，殘疾人念書(shū)又有 什么用。因此，也就不需要送到學(xué)校讀書(shū)。(3)報(bào)應(yīng)、遮掩論這些人認(rèn)為，生了殘疾孩子是報(bào)應(yīng)的結(jié)果，因此而產(chǎn)生遮掩 的行為，不樂(lè)意孩子出門(mén)，更不樂(lè)意孩子讀書(shū)。(4)認(rèn)字即可論認(rèn)為孩子讀書(shū)能夠認(rèn)識(shí)幾個(gè)字會(huì)寫(xiě)自己的名字就可以了。這 樣，孩子還沒(méi)有接受完完整的義務(wù)教育就可能輟學(xué)。(5)男女有別論認(rèn)為男女有別，男孩可以讀書(shū)，女孩就算了。因此農(nóng)村地區(qū) 尤其是落后的農(nóng)村地區(qū)的殘疾的女童特別不容易有讀書(shū)的機(jī)會(huì)。(6)經(jīng)濟(jì)困難論經(jīng)濟(jì)困難是許多殘疾兒童家長(zhǎng)拒絕殘疾兒童入學(xué)的金字招 牌。但是，只要不是挨餓，這個(gè)借口就不站不住腳。7.特殊教育存在的法律問(wèn)題已有法律條文界定的特殊教育對(duì)象

11、不統(tǒng)一、范圍較狹窄。義 務(wù)教育法規(guī)定的是盲、聾啞和弱智三類(lèi)，殘疾人保障法規(guī)定的是 視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、言語(yǔ)殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘 疾和其他殘疾，對(duì)象不統(tǒng)一。同時(shí)，表面上看，殘疾人保障法似乎比較全面地給出了特殊 教育的對(duì)象，其實(shí)不然。就特殊教育的實(shí)際而言.需要特殊教育的 還包括大量的非殘疾人，甚至包括一般智力超常兒童和特殊才能 兒童。8.特殊教育管理的措施從經(jīng)濟(jì)投入和招生人數(shù)等一般教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，中國(guó) 特殊教育的效益也許比西方發(fā)達(dá)國(guó)家還要髙。但是，僅僅從學(xué)生 的角度、從義務(wù)教育階段教學(xué)效益的兩個(gè)主要方面，即學(xué)生的文 化素養(yǎng)和學(xué)生的品德行為素養(yǎng)中的文化素養(yǎng)來(lái)看，盲、聾學(xué)校學(xué) 生的文

12、化水平明顯比同類(lèi)普通學(xué)校低，全國(guó)幾所招收聾人、盲人 學(xué)生的殘疾人髙等學(xué)校或系科招收的殘疾大學(xué)生的文化水平，大 多數(shù)達(dá)不到普通高中考取大學(xué)的學(xué)生的水平。弱智學(xué)校和隨班就 讀的學(xué)生亦是如此。當(dāng)然，弱智兒童的特點(diǎn)決定了他們中的許多 人不可能達(dá)到普通兒童那樣的水平，但是，相對(duì)于自己的水平而 言，他們卻能夠有更大的進(jìn)步。調(diào)查結(jié)論及對(duì)策結(jié)論：改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)特殊教育尤其是殘疾兒童教育取 得了長(zhǎng)足的發(fā)展。僅僅從人數(shù)上看，20XX年的殘疾兒童在校生數(shù) 就是1978年的12倍。同時(shí)，中國(guó)特殊教育的形式也趨向多樣 化，不僅有專(zhuān)門(mén)的殘疾兒童幼兒園、有各種義務(wù)教育階段的專(zhuān)門(mén) 學(xué)校，也有專(zhuān)門(mén)的殘疾人大學(xué)或系科，還有從

13、幼兒園到大學(xué)的隨 班就讀；不僅有政府如教育部門(mén)、民政部門(mén)舉辦的學(xué)校，還有群眾 團(tuán)體或組織（如殘疾人聯(lián)合會(huì)）、個(gè)人舉辦的學(xué)校；不僅有殘疾兒童 如盲、聾、弱智兒童的專(zhuān)門(mén)教育，還有肢體殘疾、特殊才能、一 般智力超常兒童的專(zhuān)門(mén)教育。中國(guó)特殊教育的成績(jī)巨大，但是， 殘疾兒童的接受教育率的地區(qū)差異很大，不僅農(nóng)村地區(qū)和城市有 差異，東、西部也有差異。同時(shí)，殘疾兒童的教育效益也存在差 異。不僅盲、聾、弱智學(xué)校之間的教育質(zhì)量一一主要從文化課角 度看一一存在差異，而且，隨班就讀的殘疾學(xué)生的教學(xué)效益差距 也很大。對(duì)策：1.相關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)人員的協(xié)助下，利用媒 體為建立優(yōu)良的民間文化、發(fā)展各種事業(yè)一一包括殘疾

14、人事業(yè)一 而開(kāi)展各種宣傳教育活動(dòng)。這應(yīng)該是目前改善民間文化、提高 殘疾兒童入學(xué)率的最有效、宜接的文化手段。2.若以法律為武器解決特殊教育問(wèn)題，應(yīng)該從下列三方面著 手。（1）.樹(shù)立特殊教育的法律意識(shí)有法律意識(shí)比有良法更重要。（2）.制定恰當(dāng)?shù)姆梢灰唤⒘挤?，尤其是需要?zé)任、權(quán)利、 處罰明確的、操作方便的特殊教育專(zhuān)門(mén)法。（3）.有效利用法律，按照法律辦事，有效遏制集體違法，包 括對(duì)違法者追究刑事責(zé)任3.就教育管理措施方面來(lái)講，應(yīng)該采取以下措施：(1)師資培訓(xùn)。師資培訓(xùn)的方式應(yīng)該發(fā)生改變，應(yīng)該把教師當(dāng) 作一個(gè)具有職業(yè)技能的工作來(lái)看，進(jìn)行更符合職業(yè)要求的培訓(xùn)， 包括特殊教育的知識(shí)和能力的培訓(xùn)。要使特

15、殊教育學(xué)校的教師和 相當(dāng)數(shù)量的普通學(xué)校的教師具備基本的特殊教育的知識(shí)和能力。(2)教師配置。在普通學(xué)校實(shí)施輔助教師制度，廣泛設(shè)置輔助 教師或輔導(dǎo)教師，或稱(chēng)特殊教育教師，對(duì)學(xué)校中的特殊學(xué)生進(jìn)行 課堂、課后輔導(dǎo)或補(bǔ)救教學(xué)，或者對(duì)心理、情緒、行為問(wèn)題學(xué)生 進(jìn)行幫助，發(fā)揮特殊教育師資培訓(xùn)的綜合效益。(3)加強(qiáng)督導(dǎo)。把特殊教育的教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)納入正常的督導(dǎo) 渠道。普通學(xué)校以普通學(xué)校的教學(xué)大綱為督導(dǎo)參照系。盲、聾、 弱智三類(lèi)學(xué)校以我們正在制定的新的教學(xué)大綱一一即目前所說(shuō)的 課程標(biāo)準(zhǔn)一一作督導(dǎo)參照系。五結(jié)論本次的活動(dòng)十分成功，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的同情心和愛(ài)心， 讓同學(xué)們度過(guò)了十分有意義的一天；也是特殊兒童深深感受到來(lái)自 社會(huì)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，訴說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)感受；同時(shí)也具有一定的社 會(huì)影響力，激發(fā)了周?chē)藢?duì)特殊兒童的關(guān)注。那些先天帶有殘疾