蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)（第四單元）教材分析

1、蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)（第三單元）教材分析一 單元教材分析單元教材分析這個(gè)單元安排了送給盲婆婆的蟈蟈、一株紫丁香、有趣的發(fā)現(xiàn)3篇課文和練習(xí)3，細(xì)讀這一組課文，一股濃濃的“愛(ài)”意溫暖心中：第5課中的小朋友主動(dòng)關(guān)心他人，尊老助殘；第6課中以一株紫丁香為寄托，塑造了老師勤奮工作、心系學(xué)生的美好形象，同時(shí)也表達(dá)了少年兒童尊師愛(ài)師的真摯勤感；第7課中的達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，最終發(fā)現(xiàn)生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。練習(xí)3主要內(nèi)容有：學(xué)會(huì)用音序查字法查字典的方法。照樣學(xué)寫(xiě)鉛筆字，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)以撇、豎彎鉤為重要筆畫(huà)的字。 熟記四條關(guān)于自然現(xiàn)象的成語(yǔ)和古文中名句。任選三個(gè)動(dòng)詞，各說(shuō)、寫(xiě)一句

2、話，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、說(shuō)話能力。學(xué)會(huì)在日常生活中，有禮貌地問(wèn)路，并學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通，以爭(zhēng)取別人的幫助來(lái)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。單元教學(xué)目標(biāo)依據(jù)低年級(jí)學(xué)段教學(xué)的要求，將本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：1、漢語(yǔ)拼音： 能熟練地讀音節(jié)，借助拼音讀書(shū)。學(xué)會(huì)用音序查字法查字典的方法。 2、識(shí)字寫(xiě)字： (1)鞏固本單元的生字，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義，并能正確書(shū)寫(xiě)田字格中的29個(gè)生字；兩條綠線中的19個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)車(chē)字旁。（2)進(jìn)一步鞏固對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)，區(qū)別形近字，能根據(jù)它們的字形、字義的不同分別正確組詞。 3、閱讀：(1)能理解課文內(nèi)容，能熟練、有感情地朗讀課文和背誦課文。 (2)在復(fù)習(xí)時(shí)

3、，可采用填空、接力賽、分角色和表演背誦等方法來(lái)進(jìn)行檢查。 4、情感：讓學(xué)生感受到人與人之間濃濃的親情與關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，奉獻(xiàn)愛(ài)心的良好品質(zhì)。5、寫(xiě)話：(1)再次認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并會(huì)正確使用。 (2)在觀察圖的基礎(chǔ)上，從提供的詞中任選喜歡的詞練習(xí)說(shuō)話。 6、口語(yǔ)交際： 引導(dǎo)學(xué)生在日常交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)有禮貌的問(wèn)路，文明地進(jìn)行人際溝通，以爭(zhēng)取別人的幫助來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。單元教學(xué)重難點(diǎn)單元教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)會(huì)本單元的生字，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義，能正確端正地書(shū)寫(xiě)。 2、學(xué)會(huì)音序查字法。 3、能熟練、有感情地朗讀課文和背誦課文。4、指導(dǎo)朗讀理解，充分領(lǐng)悟文章要表達(dá)的真情實(shí)感。 5、使

4、用正確的動(dòng)詞說(shuō)一句通順的話。單元教學(xué)難點(diǎn)： 1、能理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受到人與人之間濃濃的親情與關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，奉獻(xiàn)愛(ài)心的良好品質(zhì)。2、使用正確的動(dòng)詞來(lái)寫(xiě)一句話。 3、在教學(xué)實(shí)踐中，不斷培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)話和說(shuō)話的能力。篇目名稱(chēng)訓(xùn)練點(diǎn)送給盲婆婆的蟈蟈1、 抓住課題送給盲婆婆的蟈蟈，以“目”導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到有眼睛的方便與幸福，在目上加亡，讓學(xué)生體會(huì)盲人的痛苦與黑暗，抓住“盲”字，充分發(fā)揮學(xué)生想象，為更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。抓住“蟈蟈”，體會(huì)蟈蟈給人帶來(lái)的快樂(lè)，抓住“送”，體會(huì)“我”的心情；2、 借助圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“樂(lè)呵呵”、“喜滋滋”，“替”等體會(huì)小男孩捉回蟈蟈時(shí)的快樂(lè)和把

5、蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情；3、 抓住“歌聲會(huì)-，歌聲會(huì)-”指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，在練習(xí)說(shuō)話的過(guò)程中使他們明白幫助別人尤其是殘疾人是一件快樂(lè)的事情， 從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。一株紫丁香1、 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“踮”、“你看你看”“老師老師”“你聽(tīng)你聽(tīng)”來(lái)體會(huì)學(xué)生體貼，關(guān)心老師的感情；2、 用一個(gè)大問(wèn)題“為什么要在老師窗前種上紫丁香”來(lái)導(dǎo)入，展示一幅大的單獨(dú)的紫丁香的圖片，設(shè)置情境，從圖中能看到了什么？能聽(tīng)到什么?能聞到什么？分別出示紫丁香的枝葉，綠葉兒，小花和花香，選擇其一說(shuō)一說(shuō)怎么樣，點(diǎn)出各自的作用后，再回到大問(wèn)題“為什么要在老師窗前種上紫丁香”，讓學(xué)生能概括到整篇課文，同時(shí)深入地理解了學(xué)生們關(guān)心老師的心意。有

6、趣的發(fā)現(xiàn)1、 理解第一自然段中“著名”的含義，以為什么達(dá)爾文生活在100多年前到現(xiàn)在還這么著名這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，到文中去找尋答案，逐步體會(huì)達(dá)爾文是個(gè)什么樣的人；2、 第二第三自然段是課文的重點(diǎn)，在多種形式讀的基礎(chǔ)上，抓住“發(fā)現(xiàn)”一詞，通過(guò)問(wèn)題“發(fā)現(xiàn)了什么”、“有趣在哪里”、關(guān)鍵詞“反復(fù)”、“比較”、“終于”，以及句式“因?yàn)榫汀薄耙驗(yàn)橐病眮?lái)揭示事物間的密切關(guān)系，體會(huì)達(dá)爾文的刻苦鉆研精神。二篇目教學(xué)分析送給盲婆婆的蟈蟈1、 文本解讀：這是一首兒童敘事詩(shī)。通過(guò)記敘“我”將心愛(ài)的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛(ài)他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。本詩(shī)洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，

7、但與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的直接聯(lián)系不夠。教學(xué)時(shí)要既抓“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻(xiàn)愛(ài)心”的情感線，深入理解詩(shī)歌的含義，讓學(xué)生在朗讀中感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好的心靈。2、 教學(xué)目標(biāo)分析 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文； 學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)； 通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老助殘的美好意愿。3、 教學(xué)資源運(yùn)用掛圖，生字卡片，練習(xí)冊(cè)p17-19，補(bǔ)充習(xí)題p15-17，新語(yǔ)文補(bǔ)充讀本一顆小豆兒。4、 課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置本文分三課時(shí)學(xué)完第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字“婆、領(lǐng)、鄰、居、替”，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

8、初步了解課文的內(nèi)容；能正確地朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)生字“您、綠、童、難”，理解由生字組成的詞語(yǔ)； 能正確、流利、有感情地課文； 激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心、關(guān)心和幫助殘疾人的感情。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。5、 教學(xué)構(gòu)想或建議送給盲婆婆的蟈蟈這首詩(shī)歌極富生活氣息和人情味。婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞?！跋X蟈”叫聲美妙動(dòng)聽(tīng)，送一只給盲婆婆，讓她分享田園情趣，喚起對(duì)大自然和美好生活的回憶，能減少一些生活的缺憾。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意點(diǎn)：1、在讀課題時(shí)要抓住“盲婆婆”，讓學(xué)生體會(huì)想象盲婆婆生活的不便；出示蟈蟈的圖片，說(shuō)一說(shuō)蟈蟈怎么樣？設(shè)置懸念：

9、為什么送給盲婆婆蟈蟈呢？2、生字詞教學(xué)的注意點(diǎn)：“鄰”和“領(lǐng)”兩個(gè)字的聲母相同，韻母有前后鼻音的區(qū)別，易混淆。“難”也容易讀錯(cuò)，要著重正音。檢查自讀效果，采用多種方式，把課文讀準(zhǔn)確，通順，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)了一件什么事，以初步了解課文內(nèi)容。3、精讀課文第一小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)蟈蟈的可愛(ài)，抓住“樂(lè)呵呵”、“喜滋滋”兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)“我”把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。4、學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，抓住“替我”一詞，讓學(xué)生體會(huì)“我”平時(shí)可能會(huì)給盲婆婆做些什么事。5、精讀第三小節(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，讓學(xué)生想象蟈蟈的叫聲讓盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些歡樂(lè)的往事？并用“歌聲會(huì)-，歌聲會(huì)-”來(lái)

10、練習(xí)說(shuō)話。6、最后聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育。6、 課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)第一課時(shí)作業(yè)：1、 抄寫(xiě)5個(gè)生字并組兩個(gè)詞；2、 熟讀課文；3、 區(qū)別漢字并擴(kuò)詞領(lǐng)（ ） 鄰（ ） 第二課時(shí)作業(yè)：1、 抄寫(xiě)5個(gè)生字并組兩個(gè)詞；2、 區(qū)別漢字并組詞 您（ ） 您（ ）3、 完成練習(xí)冊(cè)1-3題。第三課時(shí)作業(yè)：1、 背誦課文；2、 完成補(bǔ)充習(xí)題1-3題。 一株紫丁香1、 文本解讀：本文是一首感情真摯、語(yǔ)言生動(dòng)、意境優(yōu)美的兒童詩(shī)。它以?xún)和目谖?，曉暢明白的文字，表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫(xiě)，但教師高大的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽、夜深了，還在寫(xiě)教案。這首詩(shī)充滿(mǎn)著童真、童心、童味，

11、字字句句都清純明純，詩(shī)的想象豐富、美好、貼切，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬師、愛(ài)師的好教材。2、 教學(xué)目標(biāo)分析 能正確，流利，有感情地朗讀課文、背誦課文； 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，綠線內(nèi)二類(lèi)字只會(huì)認(rèn)讀即可； 通過(guò)對(duì)課文的吟讀領(lǐng)悟，體會(huì)老師工作的辛苦，激發(fā)崇敬老師的感情。3、教學(xué)資源運(yùn)用紫丁香的圖片，優(yōu)美的抒情音樂(lè)，找一找贊美老師的詩(shī)歌，練習(xí)冊(cè)p19-20，補(bǔ)充習(xí)題p17-19,新補(bǔ)充讀本我愛(ài)米蘭。4、課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置本文分兩課時(shí)學(xué)完。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 能正確地朗讀課文； 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，“香、濃、院、枝、伸”，理解由生字組成的詞語(yǔ)； 初步了解課文的內(nèi)容，初步體會(huì)教師工作的辛苦和師生之

12、間的深厚感情。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課另外5個(gè)生字，“消、除、困、快、教”，理解由生字組成的詞語(yǔ)； 能正確、流利、有感情地朗讀課文； 通過(guò)對(duì)課文的吟讀領(lǐng)悟，讓學(xué)生體會(huì)教師工作的辛苦和師生之間的深厚感情，激發(fā)學(xué)生尊敬的情感。5、教學(xué)構(gòu)想：一株紫丁香是一首詩(shī)歌。一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)。1、多種方法，認(rèn)識(shí)生字新課標(biāo)中指出：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，要注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。鑒于學(xué)生已掌握了不少識(shí)字方法，初讀課文前讓學(xué)生回顧以前的識(shí)字方法，隨文識(shí)字。在學(xué)生自學(xué)后，安排小組合作學(xué)習(xí)，探討交流識(shí)字方

13、法。2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。結(jié)合教材特點(diǎn)，在本節(jié)課開(kāi)始時(shí)，出示紫丁香的圖片，介紹紫丁香，并告訴學(xué)生，老師帶來(lái)的這株紫丁香可以幫助我們實(shí)現(xiàn)美好的愿望，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的愿望，激起學(xué)生情感上的共鳴，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文中的幾個(gè)小伙伴同樣有著自己的愿望，找一找是什么，引出大問(wèn)題“為什么要把紫丁香種在老師窗前”。3、以讀代講、以讀悟語(yǔ)、以讀悟情：通過(guò)各種形式的朗讀激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣, 使學(xué)生讀出自己對(duì)老師的尊敬和感激之情，讓學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受。4、通過(guò)各種方式理解重點(diǎn)詞： (1)化靜為動(dòng),激發(fā)興趣, 讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)(做動(dòng)作)踮起腳尖,理解文字內(nèi)涵；(2)通過(guò)換詞的方式理解“疲倦”的意

14、思；(3)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,借助句式去體會(huì)“掛牽”的實(shí)際含義，注重語(yǔ)言的感染，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。 5、拓展訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)：創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練、想象訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的自主探究精神。如在老師的指導(dǎo)下，仿寫(xiě)一株紫丁香，可以用康乃馨，寫(xiě)給媽媽?zhuān)瑢?xiě)給盲婆婆等。6、課外延伸：老師配樂(lè)朗讀一些贊美老師的詩(shī)歌，并讓學(xué)生找一找這樣的詩(shī)歌，寫(xiě)在自己制作的小卡片上。6、 課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)第一課時(shí)作業(yè)：1、 抄寫(xiě)5個(gè)生字并組兩個(gè)詞；2、 熟讀課文；3、 比一比，并組詞：申（ ） 農(nóng)（ ） 完（ ）伸（ ） 濃（ ） 院（ ）第二課時(shí)作業(yè)：1、 抄寫(xiě)5個(gè)生字并組兩個(gè)詞；2、 背誦課文；

15、3、 找一找贊美老師的詩(shī)歌，寫(xiě)在制作好的小卡片上。有趣的發(fā)現(xiàn)1、文本解讀：本文講述了一個(gè)發(fā)生在達(dá)爾文身上的小故事。當(dāng)時(shí)，他在一個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：這個(gè)島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特大，要么就沒(méi)翅膀。愛(ài)探究的他通過(guò)自己的觀察、思考、實(shí)踐，終于解開(kāi)了這個(gè)謎團(tuán)。這件事，也對(duì)他后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段是對(duì)達(dá)爾文這一人物的簡(jiǎn)單介紹，第二至三自然段寫(xiě)這一有趣的發(fā)現(xiàn)這一故事發(fā)生的過(guò)程，最后一自然段是寫(xiě)這件事在達(dá)爾文以后的科學(xué)研究中所起的作用。這一課富有趣味性，運(yùn)用故事的形式，能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而在潛移默化中讓生明白在生活中要做個(gè)有心人，勤于觀察，認(rèn)真思考，這樣

16、才能有所收獲。同時(shí)，島上這一現(xiàn)象也說(shuō)明無(wú)論人或動(dòng)植物要想生存下來(lái)，就必須有適應(yīng)環(huán)境的能力，這要作為一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)來(lái)處理。因此，應(yīng)引導(dǎo)生讀故事體會(huì)達(dá)爾文的愛(ài)觀察、愛(ài)思考、愛(ài)實(shí)踐，讓學(xué)生懂得，平常在生活中也要多留心生活中的一些有趣現(xiàn)象，多思考，就會(huì)像達(dá)爾文一樣有收獲?！斑m者生存”的道理，可抓住二三自然段中有關(guān)句子，進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會(huì)，領(lǐng)悟這一道理。另外，在領(lǐng)悟課文內(nèi)容之前，一定要多讀，熟練朗讀課文，因?yàn)檫@一課和以前的課文相比，字?jǐn)?shù)較多，篇幅較長(zhǎng)，長(zhǎng)句子也有很多，還有一些詞語(yǔ)，如“考察”、“反復(fù)”等要引領(lǐng)學(xué)生在讀課文中理解。另外，也為后面的復(fù)述課文做了準(zhǔn)備。2、教學(xué)目標(biāo)分析 能正確、流利、有感情地朗讀

17、課文，并能復(fù)述課文內(nèi)容； 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 通過(guò)閱讀課文，知道生物要想生存下來(lái)，必須要有適應(yīng)環(huán)境的能力，學(xué)習(xí)達(dá)爾文那種勤于觀察、樂(lè)于思考、積極實(shí)踐的科學(xué)精神，做生活中的有心人。3、教學(xué)資源運(yùn)用課前準(zhǔn)備：看一些和達(dá)爾文有關(guān)的故事， 在家和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，晨會(huì)課上根小朋友們說(shuō)一說(shuō)。練習(xí)冊(cè)p21-22，補(bǔ)充習(xí)題p19-22，新語(yǔ)文補(bǔ)充讀本瓦特。4、課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置本文分兩課時(shí)學(xué)完。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 能正確地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字：“百、達(dá)、文、反、較”和一個(gè)車(chē)字旁，理解由生字組成的詞組；初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

18、：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本文另外5個(gè)生字：“存、容、易、研、究”，并理解由生字組成的詞語(yǔ)；通過(guò)閱讀課文，知道生物要想生存下來(lái)，必須要有適應(yīng)環(huán)境的能力，學(xué)習(xí)達(dá)爾文那種勤于觀察、樂(lè)于思考、積極實(shí)踐的科學(xué)精神，做生活中的有心人。5、教學(xué)構(gòu)想或建議課文有趣的發(fā)現(xiàn)講述了生物學(xué)者達(dá)爾文對(duì)太平洋中的一個(gè)小島上的昆蟲(chóng)的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發(fā)現(xiàn)中滲透科學(xué)思想的教育。在教學(xué)這篇課文時(shí)，比較適合用情境教學(xué)法。 一、 習(xí)舊引新，遷情入境 新課導(dǎo)入師：前一陣，我們教室后面的小樹(shù)上葉子一下子全沒(méi)有了，我們班有不少小朋友都在看，你們看到了什么？生：樹(shù)上有許多毛毛蟲(chóng)在吃樹(shù)葉。師

19、：哦，你們找到了樹(shù)葉不見(jiàn)了的原因，這是你們的發(fā)現(xiàn)。 師：我們現(xiàn)在再去看這棵小樹(shù)，又看見(jiàn)了什么？生：樹(shù)葉長(zhǎng)出新芽了，蟲(chóng)子不見(jiàn)了。師：這是你們的又一個(gè)發(fā)現(xiàn)。（師板書(shū)發(fā)現(xiàn)）師：“發(fā)現(xiàn)”的意思就是生：就是看見(jiàn)的意思。師：對(duì)，在日常的生活中，我們說(shuō)的發(fā)現(xiàn)就是“發(fā)覺(jué)、看見(jiàn)”。我們對(duì)小樹(shù)的觀察。有了一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)原來(lái)是蟲(chóng)子吃掉了樹(shù)葉。那么課文題目也是“有趣的發(fā)現(xiàn)”，課文里講了怎樣一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)呢？究竟發(fā)現(xiàn)了什么？如何的有趣？請(qǐng)小朋友去讀讀課文。二、 創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，請(qǐng)學(xué)生讀課文之后相互討論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？“著名”是什么意思？還可以換什么詞？在學(xué)生交流反饋之后，我又接著

20、這樣問(wèn)：為什么說(shuō)達(dá)爾文是為著名的科學(xué)家？他是怎么會(huì)成為著名科學(xué)家的呢？這樣的提問(wèn)，會(huì)換起學(xué)生對(duì)科學(xué)家達(dá)爾文的好奇，使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文。帶著這樣的情感，學(xué)生再讀課文第二節(jié)。教師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，想象自己處于現(xiàn)場(chǎng)，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀察事物。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力。用“想說(shuō)做”深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后，讓學(xué)生

21、演一演達(dá)爾文，把那種“奇怪”的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，悄悄過(guò)渡：“是啊，到底是什么原因呢？達(dá)爾文想不想弄明白??？那他又是怎樣做的呢？”學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，教學(xué)是那樣的自然而活潑。三、 拓寬語(yǔ)境，鼓勵(lì)質(zhì)疑教學(xué)中提倡集思廣益，廣開(kāi)言路，師生談話輕松。教師的提問(wèn)以啟發(fā)式、商討式為主，讓學(xué)生覺(jué)得親切自然，從而激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象；學(xué)生談、議自由，以開(kāi)拓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從而變語(yǔ)文教學(xué)課堂為思維與各類(lèi)活動(dòng)的天地。如在學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時(shí)，師問(wèn)：你覺(jué)得達(dá)爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？讓學(xué)生找到“許多”

22、“反復(fù)”“終于”，繼而創(chuàng)設(shè)情境，并在讀中感悟。推薦典型案例：關(guān)于有趣的發(fā)現(xiàn)一課的詞語(yǔ)教學(xué)。有趣的發(fā)現(xiàn)第三段的首句是“達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案?！苯虒W(xué)中我是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“反復(fù)”和“終于”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解來(lái)加深對(duì)文本感悟的。 師：“反復(fù)”是什么意思？ 生：反復(fù)就是一次又一次，許許多多次。 師：達(dá)爾文反復(fù)觀察比較，你們說(shuō)說(shuō)他會(huì)在哪些時(shí)間里，哪些情況下堅(jiān)持觀察比較？ 生：天剛剛亮，達(dá)爾文就早早地走出駐地開(kāi)始觀察。 生：太陽(yáng)升得老高，他在觀察；中午了，他還在觀察。 生：傍晚，天都快要黑了，他還不想回去，還在觀察比較。 師：為了弄明白心中的問(wèn)號(hào)，達(dá)爾文這是顧不得休息和吃飯，一次又一

23、次地觀察比較。為了研究天氣與昆蟲(chóng)有沒(méi)有關(guān)系，他還會(huì)在什么樣的情況下進(jìn)行觀察比較呢？ 生：太陽(yáng)在頭頂上曬著，達(dá)爾文在觀察比較。 生：刮風(fēng)了，達(dá)爾文還在觀察比較。 升：還有下雨了，達(dá)爾文也在觀察比較。 生：刮風(fēng)下雨都阻擋不了他觀察比較，因?yàn)樗恍南肱宄裁磫?wèn)題??？ 師：你從反復(fù)觀察比較中感覺(jué)到了什么？ 生：我感覺(jué)到達(dá)爾文很認(rèn)真。 生：我感覺(jué)到它很有耐心。 生：我感覺(jué)到他很能堅(jiān)持。 師：這種很能堅(jiān)持就叫做不放棄。 生：我感覺(jué)到他很不怕辛苦。 師：是的，他為了找到問(wèn)題的答案，付出了很多辛苦，多不容易?。∵@句話中還有哪個(gè)詞語(yǔ)也表達(dá)了他的不容易？ 生：是“終于”這個(gè)詞。 師：他這么辛苦，他這么堅(jiān)持，你們

24、敬佩他嗎？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x這句話，把你的敬佩之情帶進(jìn)去讀！6、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)第一課時(shí)作業(yè)：1、 抄寫(xiě)5個(gè)生字并組兩個(gè)詞；2、 熟讀課文；第二課時(shí)作業(yè)：1、 抄寫(xiě)5個(gè)生字并組兩個(gè)詞；2、 用“因?yàn)榫汀睂?xiě)一兩句話；3、 學(xué)著在家長(zhǎng)的幫助下觀察秋天的變化，制作一些標(biāo)本。練習(xí)31、 文本解讀：本次練習(xí)安排5個(gè)板塊，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、讀讀背背、寫(xiě)好鉛筆字、口語(yǔ)交際和說(shuō)說(shuō)謝謝。其中學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。2、 教學(xué)目標(biāo)分析 學(xué)習(xí)用音序查字典。 照樣子，學(xué)些鉛筆字。 背熟四條成語(yǔ)和一句古文。 任選三個(gè)動(dòng)詞，各寫(xiě)一句話。 學(xué)會(huì)問(wèn)路。3、 教學(xué)資源運(yùn)用生字卡片，掛圖，字典，練習(xí)冊(cè)單元自測(cè)題，口語(yǔ)交際中第三

25、部分“問(wèn)路”。4、 課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置本練習(xí)分三課時(shí)學(xué)完。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)用字詞句，讓學(xué)生明確音序查字典的步驟和方法； 讀讀背背，學(xué)習(xí)4個(gè)關(guān)于自然現(xiàn)象的成語(yǔ)和三句古代名言。 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 寫(xiě)好鉛筆字，這三個(gè)字都是以撇、豎彎鉤為主要筆畫(huà)的，要求寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀； 口語(yǔ)交際，使學(xué)生能通過(guò)看圖練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)習(xí)文明禮貌地與人交流，知道怎樣向人詢(xún)問(wèn)自己要去的地方。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，讓學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上，任選幾個(gè)動(dòng)詞照樣子各寫(xiě)一句話。5、 教學(xué)構(gòu)想或建議 學(xué)用字詞句。教學(xué)時(shí)，可以先復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表，再分角色讀一讀師生對(duì)話。在這段對(duì)話中，老師說(shuō)明了音序查字法的幾個(gè)主要步驟。第一步，

26、先要知道所查字音節(jié)的第一個(gè)大寫(xiě)字母；第二部，在字典的“索引”里找到這個(gè)大寫(xiě)字母，再找到所查字的音節(jié)；第三部，再根據(jù)這個(gè)音節(jié)所在的頁(yè)碼就能找到所查字了。接著指導(dǎo)學(xué)生按師生對(duì)話中的例子把“足”字從字典中找出來(lái)，以檢查學(xué)生有沒(méi)有掌握音序查字法。在幫助小猴查字典中，讓學(xué)生根據(jù)拼音用音序查字法把三個(gè)字從字典中找出來(lái)，并填好教材中的表格，教師當(dāng)堂檢查交流。 讀讀背背。教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，通過(guò)插圖幫助學(xué)生了解成語(yǔ)的一般意思，其比喻意思課暫不講解。要采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)讀熟成語(yǔ)，如填空：（ ）吹（ ）動(dòng)、（ ）過(guò)（ ）晴、（ ）（ ）蒂落、（ ）（ ）渠成；指著插圖說(shuō)成語(yǔ)等，以幫助學(xué)生能讀準(zhǔn)確、讀熟練

27、直至識(shí)記。 寫(xiě)好鉛筆字。學(xué)寫(xiě)的3個(gè)字都是以撇、豎彎鉤為主要筆畫(huà)的，要求寫(xiě)得即正確，又美觀。 口語(yǔ)交際，問(wèn)路。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)路的情境，地點(diǎn)不一定是白馬石刻公園，可以根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r另定地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境?？山M織學(xué)生在同桌之間或小組內(nèi)分別扮演問(wèn)路人和指路人，問(wèn)路時(shí)要注意幾點(diǎn)：有禮貌，親切地稱(chēng)呼他人；要把問(wèn)路的意思表達(dá)清楚明白；要仔細(xì)傾聽(tīng)指路人的回答，把方向搞清楚。 說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。說(shuō)說(shuō)圖中小朋友在干什么，然后從本題提供的12個(gè)詞中任選3個(gè)，照樣子各寫(xiě)一句話。先讓學(xué)生看圖，自由練說(shuō)圖上小朋友各自在干什么，再任意挑選一幅圖作集體交流。在讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)說(shuō)話之前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把例句讀懂，然后按照例句的樣子，人人動(dòng)口練說(shuō)。

28、6、 課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)第一課時(shí)作業(yè)： 練習(xí)用音序查字法查字典； 背熟四條成語(yǔ)和一句古文。第二課時(shí)作業(yè)： 學(xué)寫(xiě)鉛筆字； 學(xué)會(huì)問(wèn)路。第三課時(shí)作業(yè)：任選三個(gè)動(dòng)詞，各寫(xiě)一句話。蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)（第四單元）教材分析執(zhí)筆：河濱小學(xué)包兆瑜一單元教材分析單元教材分析蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元是一個(gè)童話單元，其中有三篇童話小鷹學(xué)飛、青蛙看海、狐貍和烏鴉和一篇寓言狼和小羊。這個(gè)單元以“揚(yáng)善、懲惡，對(duì)敵斗爭(zhēng)要機(jī)智勇敢”為主題，通過(guò)生動(dòng)形象的故事向我們闡明了一些重要的道理。低年級(jí)孩子充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)好奇和幻想，這些童話故事深受孩子們喜愛(ài)，也很適合他們閱讀。課文故事性較強(qiáng)，可以充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想象進(jìn)行

29、復(fù)述，還可以組織學(xué)生把課文改編成課本劇進(jìn)行表演，在運(yùn)用書(shū)中語(yǔ)言的同時(shí)，有些地方留有空白，還可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)旁白表現(xiàn)出來(lái)，使故事情節(jié)更加生動(dòng)具體。每篇課文后面的作業(yè)題安排了三個(gè)方面的內(nèi)容：一是朗讀、背誦、復(fù)述，旨在增加兒童規(guī)范化語(yǔ)言的積累。二是要求學(xué)生按筆順描紅，堅(jiān)持練好寫(xiě)字的基本功。三是讀抄常用詞語(yǔ)，有時(shí)練習(xí)造句，從而為今后的正確運(yùn)用打下基礎(chǔ)。第三單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)了音序查字法，本單元可指導(dǎo)學(xué)生使用音序查字法查字典理解字義的同時(shí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思。練習(xí)4安排了4個(gè)版塊。學(xué)用字詞句版塊中認(rèn)識(shí)漢字?jǐn)?shù)字的大小寫(xiě)法。寫(xiě)好鉛筆字版塊中的三個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)的，上下大小要得當(dāng)。讀讀背背版塊利用插圖

30、啟發(fā)學(xué)生與小鷹學(xué)飛聯(lián)系起來(lái)，幫助理解。兩段名人語(yǔ)錄聯(lián)系狼和小羊和狐貍和烏鴉理解所含哲理。其中學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際是本次練習(xí)的重點(diǎn)。單元教學(xué)目標(biāo)1、漢語(yǔ)拼音： 能熟練地讀音節(jié)，借助拼音讀書(shū)。初步學(xué)會(huì)用音序查字法查字典，并結(jié)合語(yǔ)境，理解詞義。2、識(shí)字寫(xiě)字： 學(xué)會(huì)本單元58個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義，并能正確書(shū)寫(xiě)田字格中的39個(gè)生字；兩條綠線中的19個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。（2）進(jìn)一步鞏固對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)，區(qū)別形近字，能根據(jù)它們的字形、字義的不同分別正確組詞。3、閱讀：（1）能有感情地分角色朗讀課文。讀出人物不同的語(yǔ)氣。（2）能明白、通順地復(fù)述課文。（3）通過(guò)反復(fù)地朗讀，能揣摩不

31、同的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，大方地表演。4、情感：讓學(xué)生聯(lián)系上下課文，領(lǐng)悟?qū)W無(wú)止境、腳踏實(shí)地的道理，知道像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的，和喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?、寫(xiě)話：(1)再次認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并會(huì)正確使用。 (2)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，續(xù)寫(xiě)故事。 6、口語(yǔ)交際： 在模擬的情境中學(xué)會(huì)與售貨員正確對(duì)話，知道買(mǎi)文具時(shí)怎樣與售貨員交流，買(mǎi)到自己需要的文具。樂(lè)于自己買(mǎi)玩具，不斷提高口語(yǔ)交際能力。單元教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：這四篇課文都是訓(xùn)練學(xué)生有感情朗地分角色朗讀課文讀的好材料，所以本單元的重點(diǎn)之一就是指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文、復(fù)述課文、表演課本劇。此外，本單

32、元教學(xué)的其他重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)新部首。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：要緊扣重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累課文語(yǔ)言，逐層深入地理解課文內(nèi)容，憑借具體的語(yǔ)言文字，明白課文講述的道理。篇目名稱(chēng)訓(xùn)練點(diǎn)小鷹學(xué)飛1.用音序查字法查字典，并結(jié)合語(yǔ)境，理解詞義“盤(pán)旋”。2. 抓住重點(diǎn)關(guān)鍵詞 ，以讀、說(shuō)、演為立足點(diǎn)，進(jìn)行分角色朗讀和表演。3.學(xué)會(huì)并積累練習(xí)4中的四條成語(yǔ)。青蛙看海1. 用音序查字法查字典，并結(jié)合語(yǔ)境，理解詞義“善跑”。2. 通過(guò)添加提示語(yǔ)，揣摩人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，結(jié)合自己的感悟，進(jìn)行分角色朗讀和表演。3.學(xué)會(huì)并積累“不（ ）不（ ）”的詞語(yǔ)。狼和小羊1.

33、圖文結(jié)合，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)、想象狼和小羊不同的態(tài)度和語(yǔ)氣2.以讀為主，讀中理解、感悟，在朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練及課本劇表演。3.朗讀理解小羊的反問(wèn)句：“我怎么會(huì)把你的水弄臟呢？”4.理解和積累練習(xí)4中和課文有關(guān)的名人語(yǔ)錄。狐貍和烏鴉1. 讀好文中帶“一”的詞語(yǔ)，掌握“一”的變調(diào)規(guī)律。2. 結(jié)合課文插圖，緊扣狐貍和烏鴉的三次對(duì)話，以朗讀、說(shuō)話、語(yǔ)言文字體會(huì)、表演為重點(diǎn)。3. 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，續(xù)寫(xiě)故事。4.理解和積累練習(xí)4中和課文有關(guān)的名人語(yǔ)錄。二篇目教學(xué)分析8小鷹學(xué)飛1.文本解讀小鷹學(xué)飛是一篇童話故事，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道

34、學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似，是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。課文用“鼓起勁”、“拼命向上飛”、“飛呀，飛呀”、“急促地喘著氣”等詞語(yǔ)具體描寫(xiě)小鷹在老鷹的教育下，為了進(jìn)一步提高飛行本領(lǐng)是如何刻苦練習(xí)的。課文配有插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，合理想象。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話、朗讀、想象、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯中情有所感，理有所悟，語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，融為一體。2.教學(xué)目標(biāo)分析二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初

35、步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫(xiě)姿勢(shì)。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛(ài)好畫(huà)畫(huà)、樂(lè)于表演，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，雖然他們也能?chē)@某一內(nèi)容提出較有深度的問(wèn)題，但往往不能獨(dú)立的、主動(dòng)地提出問(wèn)題。根據(jù)對(duì)教材和學(xué)生的分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中兩條綠線里的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。（2）會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話。（3）會(huì)分角色朗讀課文，讀出人物不同的語(yǔ)氣。（4）會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，進(jìn)行自信、大方的表演。（5）懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。3.教學(xué)資源運(yùn)用生字詞卡片，老鷹飛翔

36、的錄像、課文插圖、補(bǔ)充習(xí)題、練習(xí)冊(cè)、新補(bǔ)充讀本。、4.課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)第一課時(shí)目標(biāo)（1）能正確、流利地分角色朗讀課文。（2）認(rèn)識(shí)課文中15個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)“搖、鼓、促、吧、頂、旋”6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。（3）了解課文主要內(nèi)容。第二課時(shí)目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)寫(xiě)“盤(pán)、命、算、總”四個(gè)生字。（2）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（3）會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話。（4）會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，進(jìn)行自信、大方的表演。（5）懂得學(xué)無(wú)止境的道理，做到虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。5.教學(xué)構(gòu)想第一課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，理清文章的脈絡(luò)。盤(pán)旋一詞的理解有難度，前一單元?jiǎng)倢W(xué)了音序查字法，此時(shí)可

37、讓學(xué)生用音序查字法查“盤(pán)”：盤(pán)子。環(huán)繞，旋轉(zhuǎn)。量詞“旋”：物體圍繞一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解字義、詞義。然后再觀看老鷹飛翔的錄像，使學(xué)生更生動(dòng)形象地理解盤(pán)旋一詞的同時(shí)讓學(xué)生會(huì)用工具書(shū)、用好工具書(shū)。第二課時(shí)：精讀課文，學(xué)習(xí)“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。（）通過(guò)朗讀張揚(yáng)個(gè)性。在學(xué)習(xí)12自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿(mǎn)足的心情。這時(shí)候，老

38、鷹是怎么說(shuō)的？你是從哪兒看出老鷹不滿(mǎn)意。學(xué)生通過(guò)讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛(ài)。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的，通過(guò)看板書(shū)，從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺(tái)表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來(lái)。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來(lái)調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說(shuō)、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。(2)通過(guò)提

39、問(wèn)演繹精彩。在講到老鷹第二次的“還不算會(huì)飛”時(shí)，提出一系列問(wèn)題：老鷹為什么說(shuō)它“還不算會(huì)飛”？“還”在這里是什么意思？與前一個(gè)“還”有細(xì)微差別嗎？老鷹心里會(huì)怎么想？再通過(guò)朗讀、小組討論回答，通過(guò)此環(huán)節(jié)，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文設(shè)下線頭，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。又如在講第六自然時(shí)提出：望著上空盤(pán)旋的鷹，小鷹會(huì)想什么？它會(huì)怎么去做？這個(gè)問(wèn)題的空間較大，學(xué)生完全可以展開(kāi)自己的想象，用自己的心靈去體會(huì)。但在課堂上，學(xué)生的回答大都一致，也許是我無(wú)意中已經(jīng)把答案灌輸給了學(xué)生.(3)通過(guò)活動(dòng)感悟寓意。如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”的寓意，我設(shè)計(jì)了不

40、同環(huán)節(jié)中的幾種學(xué)習(xí)活動(dòng).小組學(xué)習(xí)。它是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)第一、二自然段對(duì)課文進(jìn)行初步理解和貫穿整篇課文的分角色朗讀時(shí)應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)。在導(dǎo)讀三、四自然段時(shí)，因與前兩段結(jié)構(gòu)大致相同，因此這時(shí)可半扶半放伴隨著自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物心態(tài)。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)積累，而且別人的長(zhǎng)處還會(huì)潛默移化地影響一些學(xué)生，使他們真正感受到把書(shū)讀“活”的好處，使其個(gè)性不斷完善。在學(xué)習(xí)五、六自然段時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問(wèn)是智者的明燈。此時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題，既是文章

41、的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師抓住時(shí)機(jī)，巧設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)?！靶→椀谝淮螌W(xué)飛，好不容易飛到了大樹(shù)的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿(mǎn)意，它只好再花點(diǎn)力氣。”學(xué)生加大了動(dòng)作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會(huì)怎么做？學(xué)生通過(guò)表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“爬上山頂”，“游到對(duì)岸”，“跑了好幾圈”都會(huì)急促地喘氣。學(xué)生的話語(yǔ)閃爍著個(gè)性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來(lái)。這時(shí)，老師巧妙地過(guò)渡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的手段，使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中，

42、讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計(jì)“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì)怎么想，怎么做呢？”驅(qū)逐學(xué)生的想象，達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。6.課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)作業(yè)：（1）書(shū)寫(xiě)“搖、鼓、促、吧、頂、旋”6個(gè)生字。（2）完成補(bǔ)充習(xí)題第一、三題。（3）自己試著畫(huà)一只老鷹。第二課時(shí)作業(yè)：（1）書(shū)寫(xiě)“盤(pán)、命、算、總”4個(gè)生字。（2）練習(xí)：（ ）地喊 （ ）地飛 （ ）喘氣 （ ）說(shuō)話（3）完成補(bǔ)充習(xí)題第二題、第五題。9青蛙看海1.文本解讀青蛙看海是一篇發(fā)人深思的童話故事。故事敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙

43、，很想看看大海，在蒼鷹的指導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海的事，說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。課文言近旨遠(yuǎn)按事情的發(fā)展順序?qū)?，揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，形象鮮明生動(dòng)。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察想象。 2.教學(xué)目標(biāo)分析（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中兩條綠線里的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁。（2）會(huì)分角色朗讀課文，讀出人物不同的語(yǔ)氣。（3）能根據(jù)文本的內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。（4）會(huì)揣摩人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神情，并結(jié)合自己的感悟，進(jìn)行自信、大方的

44、表演。（5）懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。3.教學(xué)資源運(yùn)用生字詞卡片。海潮聲的錄音、課件（配套光盤(pán)）。補(bǔ)充習(xí)題、練習(xí)冊(cè)。推薦閱讀新補(bǔ)充讀本上的找快樂(lè)。4.課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)第一課時(shí)目標(biāo)（1）能正確、流利地分角色朗讀課文。（2）認(rèn)識(shí)課文中15個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)“善、展、失、喝、階、登、蒼”6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。（3）能根據(jù)自己的課外積累，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描述大海。（4）了解課文主要內(nèi)容。第二課時(shí)目標(biāo)（1）會(huì)分角色朗讀課文，讀出人物不同的語(yǔ)氣。（2）能根據(jù)文本的內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。（3）會(huì)揣摩人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神情，并結(jié)合自己的感悟，進(jìn)

45、行自信、大方的表演。（4）懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。（5）學(xué)會(huì)寫(xiě)“吸、級(jí)、展、雙”4個(gè)生字。5.教學(xué)構(gòu)想語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學(xué)中應(yīng)以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”。在不斷朗讀、評(píng)價(jià)、感悟中批文入境。把閱讀與口語(yǔ)交際聯(lián)系起來(lái)，邊積累、邊運(yùn)用，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，圍繞這一理念，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）加強(qiáng)識(shí)字及理解詞語(yǔ)的教學(xué)，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)積累。課堂上留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字、新詞，并讓學(xué)生在認(rèn)讀后說(shuō)說(shuō)自己

46、的識(shí)記方法和識(shí)記經(jīng)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生加深對(duì)生字新詞的認(rèn)識(shí)與了解，還在學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)和方法時(shí)培植了學(xué)習(xí)漢字的興趣和信心，也鍛煉了說(shuō)話能力?！吧婆堋币辉~，讓學(xué)生查字典理解“善”的意思：良好。善良。善行、善事。友好。有專(zhuān)長(zhǎng)；擅長(zhǎng)；善于。容易。結(jié)合具體語(yǔ)境，讓學(xué)生理解詞義。(2)圖文結(jié)合，加深理解、想象練說(shuō)。課堂上可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片相結(jié)合的方法將課文插圖再現(xiàn)在黑板上，使課文內(nèi)容變得直觀形象，為學(xué)生感悟課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境。如在導(dǎo)課時(shí)，可在黑板上畫(huà)了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂?shù)氖A，當(dāng)學(xué)生看到這座大山和這無(wú)數(shù)的石階時(shí)就會(huì)自然地感受到青蛙登山之艱辛，對(duì)青蛙傷心、失望、驚訝的心情倍感同情，同時(shí)也為學(xué)

47、生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎(chǔ)。課文結(jié)尾寫(xiě)到“??！大海就展現(xiàn)在他們眼前”時(shí)就戛然而止，對(duì)大海的景象和青蛙、松鼠的舉動(dòng)只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間。利用作者的這一寫(xiě)作技巧，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語(yǔ)言和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高了他們的語(yǔ)文能力。接著，我提醒學(xué)生站在山頂看著眼前的大海，青蛙最想說(shuō)什么？它又會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)什么？(3)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，幫助學(xué)生走進(jìn)文本的補(bǔ)白。教學(xué)第二自然段時(shí)，可先用多媒體呈現(xiàn)一座高聳入云的山，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一座怎樣的山？這是青蛙是什么樣的心情？接著問(wèn)，你是從哪兒看出來(lái)的，從而理解青蛙的動(dòng)作“吸了口涼

48、氣”和語(yǔ)言“我沒(méi)有也沒(méi)有也沒(méi)有怎么上得去呢？”最后我讓學(xué)生補(bǔ)提示語(yǔ)“青蛙（害怕 擔(dān)心 憂愁 無(wú)奈）說(shuō) 再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。第四至第十自然段，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)提示語(yǔ)，“青蛙高興地說(shuō)”、“青蛙興奮地說(shuō)”、“青蛙充滿(mǎn)自信地說(shuō)”，感受青蛙在松鼠地鼓勵(lì)下心情從失望興奮充滿(mǎn)信心的變化過(guò)程，教師參與朗讀活動(dòng)，與學(xué)生共同體會(huì)。 6.課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)作業(yè)：（1）書(shū)寫(xiě)“善、展、失、喝、階、登、蒼”6個(gè)生字。（2）完成練習(xí)冊(cè)第一題。（3）練習(xí)：（ ）的大海 （ ）的大海大海 第二課時(shí)作業(yè)：（1）書(shū)寫(xiě)“吸、級(jí)、展、雙”4個(gè)生字。（2）填一填：青蛙口（ ）了，到處找水（ ）。（喝 渴） 青蛙（ ）了一口氣，開(kāi)始一（ ）一（

49、）地往上跳。（吸 級(jí)）（3）完成補(bǔ)充習(xí)題四題。10狼和小羊1.文本解讀狼和小羊是蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文的一篇講讀課文，也是一則寓言故事。主要講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，反駁狼的故事，狼先說(shuō)小羊弄臟了它喝的水，又說(shuō)去年小羊說(shuō)了它的壞話，最后它自知理屈就露出兇相，向小羊撲去。狼三次找借口，一次比一次兇，盡管小羊駁得它理屈詞窮，無(wú)話可說(shuō)，但它還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。說(shuō)明狼的本性是兇猛的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙靠講道理是不行的。全文僅一張插圖，但就從這張插圖上可以充分看出狼的本性以及小羊的溫和美善，在教學(xué)時(shí)要結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。這樣的童話形式的寓言故事，很能激發(fā)學(xué)生

50、學(xué)習(xí)的興趣，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以情景教學(xué)為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、分角色讀、演讀、齊讀。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。2.教學(xué)目標(biāo)分析（1）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中兩條綠線里的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。（2）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（3）通過(guò)反復(fù)朗讀，能揣摩不同角色的動(dòng)作、語(yǔ)言和神情，大方地表演。（4）能體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值，關(guān)注小羊命運(yùn)，續(xù)寫(xiě)故事。（5）懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。3.教學(xué)資源運(yùn)用生字卡片、詞語(yǔ)卡片、補(bǔ)充習(xí)題、練習(xí)冊(cè)。推薦閱讀新補(bǔ)充讀本上的獅子和狐貍。4.課時(shí)分

51、配及目標(biāo)設(shè)置本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)第一課時(shí)目標(biāo)（1）能正確、流利地朗讀課文。（2）認(rèn)識(shí)課文中14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。（3）能通過(guò)讀課文大致了解課文主要寫(xiě)了一件什么事。第二課時(shí)目標(biāo)（1）會(huì)分角色朗讀課文，讀出人物不同的語(yǔ)氣。（2）會(huì)揣摩不同角色的動(dòng)作、語(yǔ)言和神情，大方地表演。（3）懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。（4）展開(kāi)合理的想象，續(xù)編故事。（5）學(xué)會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。5.教學(xué)構(gòu)想（1）再現(xiàn)寓體生動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生仿佛看到了寓言中的角色，為學(xué)習(xí)全文鋪墊。（2

52、）初讀課文，整體感知從概括課文內(nèi)容-找三次對(duì)話引出狼和小羊的話，學(xué)生通過(guò)有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。（3）細(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運(yùn)，認(rèn)識(shí)狼的本性這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性品悟，并把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，例如提示學(xué)生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來(lái)讀一讀嗎？”“你覺(jué)得他讀得怎樣？”學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)中逐步體會(huì)狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。文中狼和小羊共有三次對(duì)話，我采用“導(dǎo)扶放”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，然后再讀書(shū)解疑。學(xué)生讀懂了，想清楚了，通過(guò)小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為

53、了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說(shuō)的，而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說(shuō)狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對(duì)小羊命運(yùn)的關(guān)注。隨著讀書(shū)的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來(lái)越高。指名讀、小聲自讀、同桌對(duì)話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來(lái)面目，懂得對(duì)待像狼這樣的壞人是沒(méi)有道理好講的這一道理。（4）課外擴(kuò)展：續(xù)寫(xiě)故事。狼撲向小羊，結(jié)果會(huì)怎樣呢？當(dāng)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體可感的情感，體驗(yàn)后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內(nèi)心世界了。并想像生活如果遇到和狼一樣的壞人時(shí)，你會(huì)怎么做呢？在透徹理解寓言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運(yùn)，展開(kāi)合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的

54、口頭表達(dá)能力，想象創(chuàng)造能力。6.課時(shí)作業(yè)：第一課時(shí)作業(yè)：（1）書(shū)寫(xiě)“狼、弄、臟、驚、溫、倒、”6個(gè)生字。（2）完成語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)第一題。（3）完成補(bǔ)充習(xí)題第三題。第二課時(shí)作業(yè)：（1）書(shū)寫(xiě)“經(jīng)、爭(zhēng)、撲”3個(gè)生字。（2）用“總是、經(jīng)?！备髡f(shuō)一句話。（3）續(xù)編故事并寫(xiě)下來(lái)。11狐貍和烏鴉1.文本解讀狐貍和烏鴉是一篇傳統(tǒng)的寓言故事，它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己，不要聽(tīng)了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛(ài)聽(tīng)好話容易上當(dāng)?shù)牡览?。全文共有五小?jié)，第三小結(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過(guò)。內(nèi)容包括狐貍?cè)畏畛袨貘f，開(kāi)始是親熱的大招呼，然后問(wèn)候它的孩子，最后夸獎(jiǎng)烏鴉的羽毛漂亮、嗓音動(dòng)聽(tīng)

55、；還包括烏鴉聽(tīng)了狐貍的話后的反應(yīng)，開(kāi)始是“不作聲”，接著“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。全文以狐貍的三次話為學(xué)生朗讀和理解的重點(diǎn)和關(guān)鍵。2.教學(xué)目標(biāo)分析（1）學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中兩條綠線里的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。（2）能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。（3）讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，續(xù)編狐貍和烏鴉的故事。（4）懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話，容易上當(dāng)?shù)牡览?。知道要正確認(rèn)識(shí)自己。3.教學(xué)資源運(yùn)用生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課件（配套光盤(pán)）、補(bǔ)充習(xí)題、練習(xí)冊(cè)、。推薦閱讀新補(bǔ)充讀本上的孔雀、八哥和母雞。4.課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)第一