小學(xué)科學(xué)論文：提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略淺談

1、 從圖片、表格入手提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略淺談【摘要】當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)教科書的呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)，以及它的背后所隱藏著的科學(xué)本質(zhì)時(shí)，我們就可以有效地、合理地使用教科學(xué)書，充分發(fā)揮教科書的作用，去實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的能力，有效提高課堂教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】 圖片 觀察 表格 收集和分析 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?小組合作抽測(cè)結(jié)束后，科學(xué)老師各自反思自己的教學(xué)，分析原因。有不少教師在科學(xué)世家的群里交流。有的教師說(shuō)：專任教師考不過(guò)兼職教師，兼職教師不常做實(shí)驗(yàn)，常讓學(xué)生放錄像，看影片的效率比做實(shí)驗(yàn)的要好。有的教師：我們也是考出來(lái)的，常做練習(xí)題，做拓展題，超綱的。有的老

2、師：題目難度大，綜合性強(qiáng)。個(gè)人認(rèn)為，當(dāng)我們分析原因時(shí)，外在因素是在不斷變化，我們的眼光應(yīng)著眼于更多的共性，著眼于科學(xué)學(xué)科的共性。如何找到科學(xué)學(xué)科的共性，有效提高課堂效率呢？一、從教科書著眼，了解科學(xué)的特點(diǎn) （一）呈現(xiàn)方式：圖形、表格、文字翻閱小學(xué)科學(xué)教科書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很大的特點(diǎn)，圖片與表格占了很大的比重?？茖W(xué)書猶如繪本，可以毫不夸張地說(shuō)：每頁(yè)必有圖，有的還有三四張圖片。文字在科學(xué)書上是以一種輔助價(jià)值而存在的，體現(xiàn)其真正的工具性。如果一定要用數(shù)字來(lái)表示，圖片的面積約占65%，表格約占25%，文字占約10%。圖形、表格、文字各自所承載的內(nèi)容，認(rèn)真閱讀就能發(fā)圖形呈現(xiàn)的內(nèi)容，主要是實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，實(shí)

3、驗(yàn)前的討論的方式，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能產(chǎn)生的現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備的材料。而文字呈現(xiàn)的內(nèi)容，基本上在每一課的前幾段話，文字都在向我們提出問(wèn)題，讓我們帶著問(wèn)題去思考，課中會(huì)以灰體色呈現(xiàn)知識(shí)和概念，其他的基本上都在圖形和表格邊，對(duì)圖形和表格進(jìn)行說(shuō)明。表格也基本上都在圖形的邊上，有的需要你對(duì)物體觀察特點(diǎn)的描述，有的需要你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，有的需要你實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到的現(xiàn)象或收集到的數(shù)據(jù)，所以表格在書中基本上都是填空型，需要你填入內(nèi)容。看下表。形式 內(nèi)容文字問(wèn)題知識(shí)、概念圖形說(shuō)明表格探究問(wèn)題圖形操作方法實(shí)驗(yàn)前的討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示實(shí)驗(yàn)材料表格實(shí)驗(yàn)記錄表實(shí)驗(yàn)方案物體的特點(diǎn)有對(duì)話的圖形問(wèn)題討論小組分工實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)（二）學(xué)科特色

4、：直觀、操作、合作、觀察、 從教科學(xué)的呈現(xiàn)方式，這一表面現(xiàn)象入手，我們能發(fā)現(xiàn)什么？我們能想到小學(xué)科學(xué)的哪些特點(diǎn)？ 我們應(yīng)該能清楚地感受到科學(xué)學(xué)科的以下特點(diǎn)。1.直觀圖片第一優(yōu)勢(shì)是直觀，明了。父與子就是最好的說(shuō)明，無(wú)需一個(gè)文字，從老到少都能從中感到故事的溫暖與有趣。科學(xué)書的圖片雖沒(méi)有如此強(qiáng)大的吸引力，卻保留著圖片本身直觀明了的優(yōu)勢(shì)。2.動(dòng)手操作注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，每每有實(shí)驗(yàn)，書中就會(huì)有像連環(huán)畫的連續(xù)圖片，告訴你如何具體操作?？粗@些圖片，我有時(shí)常想：沒(méi)有老師，學(xué)生一樣能完成實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。3.小組合作或二人，或三人，或四人，或一大桌，孩子們?cè)趯?duì)話。告訴孩子們?nèi)绾位ハ嘟涣?，給孩子指明語(yǔ)言，在合作時(shí)

5、怎么表達(dá)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)該往哪個(gè)方向去思考。4.學(xué)會(huì)觀察書有不少關(guān)于觀察的圖表，指導(dǎo)學(xué)生觀察內(nèi)容和觀察的方法。 5.收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)書中表格更多的是涉及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和分析?！爸庇^”是對(duì)我們教學(xué)內(nèi)容上和實(shí)驗(yàn)方法上的要求，“小組合作”和“”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，“觀察”、“動(dòng)手操作”、“收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求。 當(dāng)然，最終指向的就是實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是小組合作、討論、觀察、實(shí)際操作、數(shù)據(jù)的收集和分析，都是實(shí)驗(yàn)探究的一部分?？茖W(xué)學(xué)科的根本特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生與小組合作，與人交流討論，仔細(xì)觀察，有序認(rèn)真地操作并且有一定地操作方法，知道實(shí)驗(yàn)的方法，在實(shí)驗(yàn)

6、過(guò)程中收集有用的數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。 當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)教科書的呈現(xiàn)方式，以及它的背后所隱藏著的科學(xué)本質(zhì)時(shí)，我們就可以有效地、合理地使用教科學(xué)書，充分發(fā)揮教科書的作用，去實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的能力，有效提高課堂教學(xué)效果。二、從圖片入手，學(xué)會(huì)觀察 讓我們先從圖片入手，培養(yǎng)孩子的觀察能力。單個(gè)圖片是靜止的，多個(gè)有關(guān)聯(lián)的圖片可以看成是運(yùn)動(dòng)中的靜止片段。觀察靜止的事物，要比觀察運(yùn)動(dòng)的事物要容易的多。我們以觀察露圖片的靜止事物開始，培養(yǎng)學(xué)生觀察的方法，訓(xùn)練其觀察的能力，從而遷移到生活中去。圖片都承載著一定的信息，有些信息不需要我們教師去

7、引導(dǎo)，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)。如，圖上畫的是什么，它的顏色，大小。有些信息孩子則不能發(fā)現(xiàn)，如物體的細(xì)小特征，現(xiàn)象帶后的原因等。這和學(xué)生的觀察心理特點(diǎn)有關(guān)。教育心理學(xué)上闡述， 小學(xué)生在觀察時(shí)，主要有以下三個(gè)心理特點(diǎn)：一是隨意性。小學(xué)生的意志控制力較差，在觀察過(guò)程中如果沒(méi)有一定目的和意志力的支配，注意力容易分散，陷入觀而不察，察無(wú)目標(biāo)，察無(wú)所知的境地。二是情緒性。小學(xué)生情緒易波動(dòng)，容易對(duì)他們感興趣的事物，或新異的有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象產(chǎn)生注意，樂(lè)在其中，而忘記觀察的任務(wù)。三是籠統(tǒng)性。小學(xué)生觀察事物和現(xiàn)象往往滿足于或停留于大致的、籠統(tǒng)的觀察，而不善于觀察局部，常常漏掉重要的信息。我們把從圖片上獲得的信息分為兩種，一

8、種是直接信息，是指圖片呈現(xiàn)物體的現(xiàn)狀學(xué)生能描述清楚。另一種是間接信息，對(duì)圖片上的直接信息進(jìn)行推理、比較、綜合而得出的信息。我們不僅要提高學(xué)生獲取直接信息的能力，也要提升學(xué)生得出間接信息的能力。（一）善于提問(wèn)學(xué)生并不是沒(méi)有看圖的能力，他們?nèi)鄙俚氖巧钊?。教師必須?huì)引導(dǎo)學(xué)生在觀察中帶著思考，帶著理解?！景咐糠N子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn) 這來(lái)自五上第一單元第4頁(yè)的圖文。從此圖文上，五學(xué)年級(jí)的學(xué)生能讀懂哪些信息？1這是一個(gè)種綠豆種子的過(guò)程，告訴我們?cè)趺捶N綠豆。2圖上呈現(xiàn)的盒子、綠豆、紙巾、水，是我們需要準(zhǔn)備材料。3圖上的對(duì)話，告訴我們實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，別忘了比較，別忘了編號(hào)。 那我們還需要引導(dǎo)學(xué)生知道什么、思考什么呢？

9、問(wèn)一：由“別忘了比較”你想到了什么？ 經(jīng)由你的提問(wèn)，學(xué)生會(huì)想到兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可能會(huì)不同。而教師自己呢，經(jīng)過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步了解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，不斷比較。 問(wèn)二：為什么要在盒內(nèi)按三個(gè)洞？為什么要固定？ 這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生真的會(huì)嗎？我想，教師不問(wèn)學(xué)生根本不會(huì)去想。當(dāng)教師提出問(wèn)題學(xué)生會(huì)想到要固定。那就再往下問(wèn)，為什么要固定？因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，圓圓的綠豆種子會(huì)到處滾動(dòng)哦。這樣你就不清楚誰(shuí)是1號(hào)，誰(shuí)是2號(hào)。這就是科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，教師的提問(wèn)引導(dǎo)，學(xué)生觀察會(huì)變得更加細(xì)致，從而教師可以放手讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)，提著問(wèn)題觀察圖片，看著圖片會(huì)深入了解。（二）區(qū)別 上面的案例中“別忘了比較”就是一

10、種區(qū)別。我們不僅要比較不同之處，更要比較相同之處。在教學(xué)中，你會(huì)很驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總是那么一眼就能發(fā)現(xiàn)不同的之處，但卻很容易忽視相同之處。也許是對(duì)比，突出了不同的特性。上面的案例中，實(shí)驗(yàn)操作的不同之處是“一個(gè)滴水，一個(gè)不滴?！倍Y(jié)論也是不同的。那他們的相同之處呢？在材料上盒子相同，種子相同，紙巾相同，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中盒子所放的位置相同，溫度相同。不斷尋找下處，學(xué)生能很顯然地知道，只有一個(gè)條件不同，其他的條件都是相同的。在所有的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，都需要我們認(rèn)真觀察仔細(xì)去區(qū)別。下圖就是關(guān)于電磁鐵的磁力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。會(huì)區(qū)別的學(xué)生能從圖中知道實(shí)驗(yàn)的變量是什么，不變量是什么，能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中觀察比

11、較，從而得出結(jié)論。【案例】電磁鐵的磁力大小 學(xué)會(huì)兩兩區(qū)別后，加以提升，進(jìn)行三個(gè)圖形的觀察，只是進(jìn)行了兩次兩兩比較而已，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的圖片觀察訓(xùn)練，這樣的圖片對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有什么難度。 (三)范圍與角度 小學(xué)生的觀察很有強(qiáng)的籠統(tǒng)性。小學(xué)生觀察事物和現(xiàn)象往往滿足于或停留于大致的、籠統(tǒng)的觀察，而不善于觀察局部，常常漏掉重要的信息?！景咐苛拢盒√K打和白醋的特點(diǎn) 大豆和沙子的特點(diǎn)放大鏡下的昆蟲 在這三個(gè)案例里，小蘇打、白醋的特點(diǎn)和大豆、沙子的特點(diǎn)兩個(gè)案例是同類的。如果事先沒(méi)有告訴學(xué)生觀察的角度，學(xué)生一般只會(huì)說(shuō)一個(gè)特點(diǎn)。我們要給學(xué)生觀察的角度，引導(dǎo)學(xué)生從“顏色、形狀、形態(tài)、大小、氣味、觸覺(jué)”等多面去觀察

12、。而放大鏡下的昆蟲，書上的圖片都是只是一部分，我們要引導(dǎo)學(xué)生去觀察整個(gè)昆蟲，觀察昆蟲身體的各個(gè)部位以及生活習(xí)性。以螳螂為例，訓(xùn)練學(xué)生觀察大范圍和多角度。三、從表格入手，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論 對(duì)于表格，我一開始想當(dāng)然地以為學(xué)生是會(huì)的，是簡(jiǎn)單的。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)生也已經(jīng)學(xué)過(guò)，但在教學(xué)中，如果教師仔細(xì)些，就不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)科之間的相同知識(shí)，學(xué)生是很難遷移的。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，在六下的第一單元第一課使用工具，有一張關(guān)于我們使用用的工具的表格，請(qǐng)學(xué)生填寫工具的名稱和可以做哪些事。如若一開始就放手讓學(xué)生填，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)表格出現(xiàn)了許多錯(cuò)別字，哪怕是“剪刀”這樣的字，也有不少學(xué)生寫錯(cuò)。我們常會(huì)發(fā)出這樣驚

13、嘆，學(xué)生可是天天在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，天天在寫字呀！真像就是這樣，在語(yǔ)文里會(huì)寫，在科學(xué)里不一定會(huì)寫。表格也是一樣，雖然學(xué)生從一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)了，但在數(shù)學(xué)中會(huì)的，在科學(xué)里并不一定就都會(huì)。雖然兩者之者有相同之處，但也有不異性。我們需要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待。 （一）明確填什么【案例】六上：定滑輪作用實(shí)驗(yàn)記錄表左邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)每一次遇到表格，在填表格前，我都要求學(xué)生按以下步驟做。1讀表格正上方的文字，明確實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容。本案例是“定滑輪作用實(shí)驗(yàn)記錄表”，告訴我們實(shí)驗(yàn)研究的是定滑輪的作用。2讀表格第一行字，說(shuō)一說(shuō)怎么填，填入什么？本表格第一列是填左邊鉤碼個(gè)數(shù)，填入數(shù)字；第二列是右邊鉤碼個(gè)數(shù)，

14、填入數(shù)字；第三列是定滑輪的狀態(tài)，填入（ ）。經(jīng)過(guò)思考和口答，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里他們不知道怎么填，他們就會(huì)向教師提問(wèn)，什么是狀態(tài)呢？不同的教師有不同的處理，有的教師會(huì)給學(xué)生選擇性詞匯，平衡或不平衡；有的教師會(huì)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言真實(shí)描述觀察到的現(xiàn)像。個(gè)人認(rèn)為這里使用選擇性詞匯更合理。第四列是我們的發(fā)現(xiàn)，填入實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，是文字。 （二）有序地?cái)?shù)據(jù)仍以上面的表格案例為例，在表格的第一列和第二列都是填入數(shù)據(jù)，那如何填入呢？隨便填還是有一定規(guī)律，為什么？經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)，有序地填寫，更便于得出結(jié)論。在本例中，學(xué)生會(huì)選擇填入“1、2、3、4”。很顯然，學(xué)生能明白知道，這不僅是填入的有序性，而是實(shí)驗(yàn)操

15、作過(guò)程的有序性。同時(shí)，知道有規(guī)律地?cái)?shù)據(jù)，能讓我們更有效地推理?！景咐扛軛U尺的記錄表左邊（阻力點(diǎn)）情況右邊（用力點(diǎn)）情況用力情況鉤碼數(shù)阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離鉤碼數(shù)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離1省力：2.費(fèi)力；3.不省力也不費(fèi)力 此表格要比上面的表格復(fù)雜的多，如果不強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的有序性和規(guī)律性，給教學(xué)還來(lái)一定的阻力，學(xué)生也會(huì)陷入混亂中。（三）讀表格為段落左邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)11平衡22平衡 收集數(shù)據(jù)后的表格，教師是如何讓學(xué)生描述的也很重要。大部分教師通常使用投影儀自己讀數(shù)據(jù)。我是讓學(xué)生把表格讀出來(lái)，讀為一段話。此表格讀為“定滑輪作用記錄如下，左邊鉤碼個(gè)數(shù)1，右邊鉤碼個(gè)數(shù)2，定滑輪的狀態(tài)是

16、平衡。左邊的鉤碼個(gè)數(shù)2，右邊鉤碼個(gè)數(shù)2，定滑輪的狀態(tài)是平衡。我們的發(fā)現(xiàn)定滑輪不能省力。 （四）數(shù)據(jù)的取舍 【案例】五下：下沉物體受到的浮力記錄表小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中在空氣中的重力 0.8 0.8 0.8在水中的重力 0.7 0.6 0.5浮力大小 0.1 0.2 0.3排開的水量 12 27 38 這是一個(gè)比較復(fù)雜的表格，數(shù)據(jù)也有些讀，學(xué)生讀得懂每個(gè)數(shù)據(jù)的意思，卻不能得出結(jié)論。這時(shí)候，我們就需要學(xué)會(huì)取舍。選擇觀察點(diǎn)，將下面兩行單獨(dú)成立表格。第一行數(shù)據(jù)的特點(diǎn)是浮力越來(lái)越大，第二行數(shù)據(jù)的特點(diǎn)也是越來(lái)越大。浮力的大小與排開的水量有關(guān)，從而學(xué)生成清晰地得出結(jié)論。浮力大小 0.1 0.2 0.3排開