大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況滿意度調(diào)查報告

1、16大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況滿意度調(diào)查報告五邑大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況滿意度調(diào)查報告報告人：時間:2013年5月9日五邑大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況滿意度調(diào)查報告一、引言五邑大學(xué)作為一所地方性本科院校，十分注重學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí) 質(zhì)量。而學(xué)習(xí)是大學(xué)生最基本的活動，大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況如何、對學(xué)習(xí)是否滿意都 是值得引起重視的話題。學(xué)習(xí)狀況，指的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)及其特征，涉及與 學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的方方面面情況。而學(xué)習(xí)滿意度是一種對學(xué)習(xí)活動的感受或態(tài)度，此 感受或態(tài)度的形成是因為學(xué)生喜歡此學(xué)習(xí)活動,或在學(xué)習(xí)活動中的期望和需求得到 滿足,所以學(xué)習(xí)滿意度可以用來解釋學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的動機(jī)，和參1與學(xué)習(xí)活動的結(jié)果。這種感受是大

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中滿意與否的重要標(biāo)志，是學(xué) 生心理健康的主要影響因素之一。如果需求或愿望得到滿足，學(xué)習(xí)感到愉快、滿 足，即表示學(xué)習(xí)滿意度高;反之。如果需求或愿望未達(dá)成。學(xué)習(xí)者感到不愉快、不 滿足，即表示學(xué)習(xí)滿意度低。從高中進(jìn)入大學(xué)的大一新生中，普遍存在學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，由于大學(xué)的課程安 排，學(xué)習(xí)方式，授課時間等等諸多方面與高中存在著差異，所以一部分新生出現(xiàn)時 間管理不當(dāng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)混亂。而大二學(xué)生盡管適應(yīng)了大學(xué)的生活，但 是專業(yè)課的學(xué)習(xí)基本上也是從大二開始，尤其是對于工科學(xué)生來說，此時更講究的 是動手能力以及理解能力，課程的難度比大一的課程要高，學(xué)生對于學(xué)習(xí)有時也會 顯得力不從心。因此，了解學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)狀況滿意度，顯得十分重要。161黃玉湘，我國社區(qū)大學(xué)學(xué)員學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)滿意度之研究D,臺北歲國立中 正大學(xué)成人及繼續(xù)教育研究所，2002.二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析本調(diào)查報告采取問卷調(diào)查的形式，并結(jié)合與學(xué)生談話獲取的部分信息。該問卷 分為兩個部分，第一部分是個人基本情況，包括性別、年級、專業(yè)、擔(dān)任學(xué)生干 部、政治面貌等組成;笫二部分是五邑大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況滿意度的現(xiàn)狀調(diào)查。問卷 共包括31道題目，主要是從教學(xué)內(nèi)容與課程、學(xué)校環(huán)境與資源、學(xué)生個人感知等 兒部分組成。（詳情見附錄）問卷前25道題采用Likert五點量表填答積分，受試者 依其對自己學(xué)習(xí)狀況的滿意度感受，直接在每題后勾選代表其知覺感受的適

4、當(dāng)程 度，從“非常不符合”到“非常符合”，分成五種不同程度的知覺感受，分別計1 分、2分、3分、4分、5分，當(dāng)受試者各層面得分愈高，表示符合程度愈高，對學(xué) 習(xí)狀況的滿意度越高。（一）調(diào)查樣本表2-1:人口統(tǒng)計樣本特征項別人數(shù)百分比（紛性別男104 57. 78女 76 42. 22年級大一 78 43. 33大二 102 56. 67專業(yè)文科78 43. 33工科 102 56. 67擔(dān)任學(xué)生有46 25. 56干部無134 74.44政治面貌黨員14 7. 7816團(tuán)員 151 83. 89群眾15 8. 33筆者向經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的95名大一學(xué)生發(fā)放問卷，向信息管理學(xué)院的110名大 二學(xué)生發(fā)放

5、問卷，總共回收186份問卷，剔除無效問卷6份，有效問卷共180份， 回收有效率達(dá)92. 3%o具體人口統(tǒng)計變量如表2-1所示。（二）調(diào)查數(shù)據(jù)分析表22:對教學(xué)內(nèi)容與課程的滿意度題目非常不符合（幼不符合一般符合非常符合均值1 3. 75 6.25 48.7537. 5 3. 75 3. 31 2 5. 00 6. 25 57. 50 30. 00 1. 25 3. 16 3 1. 25 13. 75 57. 5022.50 5.00 3. 16 4 5.00 10. 00 51.25 22. 50 11.25 2.75 5 5.00 15. 00 47. 5030. 00 2. 50 3. 10

6、 6 5. 00 20. 00 23. 75 18. 75 5. 00 2. 98 7 0. 00 8. 75 50. 0036. 25 5. 00 3. 38從表22來看，五邑大學(xué)學(xué)生對于學(xué)校安排的課程、上課使用的教材以及課 程考核制度是相對比較滿意的，但是對實習(xí)安排不滿意，同時，學(xué)生認(rèn)為教師與學(xué) 生之間互動不足，而對整體的教學(xué)質(zhì)量還是相對滿意的。從與學(xué)生平時的交流得 知，學(xué)生對課程是沒有很大意見的，但是以會計學(xué)（審計方向）專業(yè)為例，他們都認(rèn) 為財政與金融課程教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)不清晰，看不出重難點，教師也是根據(jù)教材內(nèi)容來 上課，同學(xué)們有時聽課感覺云里霧里，而其他課程沒有發(fā)現(xiàn)存在這種情況。實習(xí)安 排

7、主要針對的是理工科學(xué)生，不少學(xué)生認(rèn)為實習(xí)安排還滿足不了他們的需求。而不 管是工科還是文科學(xué)生，他們都認(rèn)為與教師交流不多，除了一些擔(dān)任學(xué)生干部或者 班干部的學(xué)生會和教師有相對多的交流，一般學(xué)生都反映平時很少見到班導(dǎo)師和輔 導(dǎo)員，而任課老師兒乎都是上完課就走，交流機(jī)會也不多。不過，大部分學(xué)生都贊 成五邑大學(xué)的教師教學(xué)質(zhì)量不錯，基本上教師的教學(xué)方式以及授課內(nèi)容都是學(xué)生所 能接收和理解吸收的。1625. 00根據(jù)表23,學(xué)生對學(xué)校的獎勵制度較為滿意，學(xué)校提供的各種獎勵如一二三 等獎學(xué)金、伍舜德獎學(xué)金、史帶獎學(xué)金等能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。而學(xué)生也對學(xué)校的圖書館較為滿意，認(rèn)為圖書館的

8、圖書資源充足，涉及到方方面面，能滿足對不同專業(yè)不同領(lǐng)域愛好知 識的需求，學(xué)生能合理利用圖書館的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)生對學(xué)校提供的 文娛社團(tuán)活動、學(xué)術(shù)活動、社會實踐活動以及整體的學(xué)習(xí)環(huán)境感覺一般，這是因為 有些學(xué)生會充分利用這些平臺滿足和發(fā)展自己的需求，有些同學(xué)卻浪費學(xué)校給予的 機(jī)會，沒有好好爭取。表2-3:對學(xué)校環(huán)境與資源的滿意度題目非常不符合（紛不符合一般符合非常符合均值8 5.00 18. 75 50. 0022. 50 3. 75 3. 01 9 6. 25 13. 75 51. 25 25. 00 3. 75 3. 06 10 3. 75 10. 00 57. 50 26. 25

9、 2. 50 3. 14 11 1.25 22. 50 42. 50 30. 00 3. 75 3. 13 12 1.25 18. 75 38. 75 35. 00 6. 25 3. 26 13 3. 75 15. 00 38. 75 32. 50 10. 00 3. 30表24:學(xué)生對自我學(xué)習(xí)的滿意度題目非常不符合餛）不符合一般 符合 非常符合 均值 14 50. 00 20. 00 21. 25 7. 50 1. 25 4. 10 15 2. 50 15. 00 47. 5010. 00 3. 25 16 3. 75 15. 00 4& 75 27. 50 5. 00 3. 09 17 3

10、. 75 17. 50 43. 75從第14題的分析結(jié)果來看，大部分學(xué)生都不會無故曠課，學(xué)生基本上都會去 上課，在這次調(diào)查中，只有一名學(xué)生時常無故曠課，有六名學(xué)生會偶爾無故曠課。 多數(shù)學(xué)生上課是認(rèn)真聽講的，但是面對自26. 25 6. 25 2. 90202. 50 15. 00 48. 75 25. 00 8. 75 3.21213. 75 15. 00 42. 5031.257. 50 3. 2422 3. 75 16. 25 42. 50 32. 50 5. 00 3. 19231.25 16. 25 53. 7522. 50 6. 25 3. 16241.25 18. 75 55. 0

11、0 18. 75 6. 25 3. 1025 3. 75 22. 50 46. 2523. 75 3. 75 3.0125. 00 10. 00 3. 15 18 5. 00 23. 75 52. 50 13. 75 5. 00 3. 20 19 2. 50 12. 50 52. 5016己不感興趣或者沉悶的課程時，不少學(xué)生會分心，睡覺或者玩手機(jī)、聊悄悄話 等。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上困難或挫折時，一般都不會放棄，而是選擇克服。面對不懂 的知識點，除了課上問老師之外，不少學(xué)生會選擇和同學(xué)一起探討，如會計學(xué)（審 計方向）班級的學(xué)生基本認(rèn)為高等數(shù)學(xué)比較難，做習(xí)題的時候他們都喜歡同宿舍的 人一起探討或者問班

12、里成績最好的學(xué)習(xí)委員。學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)能力、自主安排學(xué) 習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法等都較為滿意，但是還有不小的改進(jìn)空間。但是，多數(shù)學(xué)生都不 認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件快樂有趣的事情，他們更多的是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項任務(wù)和壓力，沒有 盡情享受知識所帶來的快怎。慶幸的是，大部分學(xué)生是喜歡自己所就讀的專業(yè)，來 五邑大學(xué)學(xué)習(xí)之后，也得到了不少的收獲。但是，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己在校學(xué)習(xí)的表 現(xiàn)一般，對自己的學(xué)習(xí)狀況滿意度一般。若有曠課，你曠課的原因通常是，4000% 35.00 3QQg 対.0* 20.0 15.00= 10.001 圖:21第26題選項結(jié)構(gòu)分布圖如上圖所示，學(xué)生會無故曠課的原因主要是因為對課程不感興趣，比列為33.

13、 75%,學(xué)生比較喜歡強(qiáng)調(diào)動手能力、操作能力或者實踐運用能力的課程，而對于 純理論性的課程則不感興趣，對于這些課程，少部分學(xué)生選擇逃課，一部分學(xué)生雖然坐在課室里聽課，卻在睡覺、玩手-知如皐列0.00崛16機(jī)等。還有一個重要的原因是不喜歡教師的教學(xué)方式，有些教師上課生動有趣，如 會訃學(xué)教授經(jīng)濟(jì)法的教師、交通丄程教授信號與系統(tǒng)的教師，在這些課程的課堂上 學(xué)生都很認(rèn)真聽課，也沒有學(xué)生曠課。但有的教師上課方式更多地為知識的羅列， 采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，如財政與金融、高等數(shù)學(xué)等課程，就會存在學(xué)生無故 曠課的情況。每周課余學(xué)習(xí)時間是多少,圖2-2:第27題選項結(jié)構(gòu)分布圖由上圖可知，五邑大學(xué)學(xué)生對學(xué)習(xí)較

14、為自覺，超過一半的學(xué)生保證有八小時以 上的課后自主學(xué)習(xí)時間。但是有18. 75%的學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間不到四個小時，有1熬 的學(xué)生課后學(xué)習(xí)時間只有四到六個小時，平均一天不到一個小時，除了做作業(yè)的時 間，這部分學(xué)生兒乎就沒有吸收其他方面的知識，也沒有做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù) 習(xí)。III圖23所知，以上學(xué)期期末考試成績?yōu)閰⒖?，學(xué)生的成績集中于60分至90 分之間，平均分達(dá)到90分以上的人很少，不及格的人數(shù)也很少。學(xué)生平均成績最 多在70分至80分之間，達(dá)到41.25%的比例;而80分至90分之間達(dá)到35%的比例。可見，大部分學(xué)生的成績是屬于 中等偏上的，這也反應(yīng)了五邑大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較為理想。上學(xué)期期末考試

15、你的平均成績是多少16圖23:第28題選項結(jié)構(gòu)分布圖根據(jù)圖24,各種非學(xué)習(xí)活動的誘惑成為了影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。學(xué)校里有 不少文娛活動;有學(xué)生會、心協(xié)、團(tuán)總支、黨支部、律委等學(xué)生組織以及各種社團(tuán); 而學(xué)校外有不少的義工活動、兼職活動和社會實踐活動，這些活動和組織都是鍛煉 學(xué)生能力的平臺，如果學(xué)生能積極爭取，在這些平臺上發(fā)光發(fā)亮，對于自己綜合素 質(zhì)的提高以及將來的就業(yè)準(zhǔn)備是有幫助的。但是，因為很多大學(xué)生的自我控制能力不是很強(qiáng)，對于合理安排時間的能力還不夠，不少學(xué)生如果參加了各種組 織或者活動，時常會感覺力不從心，難以兩者兼顧，常為兩者產(chǎn)生的沖突感到困 惑。有個大二的學(xué)生曾經(jīng)跟我反映，他大一時成績

16、不錯，成績排名班級笫二，但是 到了大二擔(dān)任青協(xié)的部長，還有組織籃球賽、擔(dān)任籃球賽裁判等等，這些活動占有 4&CKTV3500%30XKT；asocrv20.00%16.00%1&00A-5 00%OOg你認(rèn)為影響你學(xué)習(xí)的環(huán)境有哪些圖24:第29題選項結(jié)構(gòu)分布圖16了他大部分的課后時間，以至于大二時間用于自習(xí)的時間很少，上學(xué)期的績點降到 了二點八。像這位學(xué)生遇到的情況不占少數(shù)，如何化解學(xué)生工作和學(xué)習(xí)之間的沖 突，是每個學(xué)生以及教師所要深思的問題。此外，教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、教師的教 學(xué)水平都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。如果教師積極熱情引導(dǎo)學(xué)生、對學(xué)生的 疑難問題

17、認(rèn)真解答、上課風(fēng)趣幽默、教師博學(xué)多才，那么學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)效 果也會比較好。而班級宿舍的學(xué)習(xí)氛圍也會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。學(xué)校提供 的學(xué)習(xí)資源也對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。30.00%你的學(xué)習(xí)動機(jī)是什么圖25:第30題選項結(jié)構(gòu)分布圖山上圖可得,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要集中于三點，對學(xué)習(xí)和學(xué)科內(nèi)容的感興趣(27.50%)、爭取好成績(26.25%)、取得獎學(xué)金或者爭取入黨(27.50%)。可見,學(xué)生都是想成為成績優(yōu)秀的學(xué)生，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)LI標(biāo)明確;學(xué)生對于專業(yè)課程還是比 較滿意;不少學(xué)生都想在大學(xué)期間獲得獎學(xué)金或者加入中國共產(chǎn)黨。少部分學(xué)生是 因為家人的建議而選擇所讀專業(yè)，也有部分學(xué)生想繼續(xù)

18、深造。在學(xué)習(xí)上遇到難題你的解決方式是16圖2-6:第31題選項結(jié)構(gòu)分布圖如圖2-6所示，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的難題時，一般都是自己查閱相關(guān)書籍資料 或者在網(wǎng)上搜索相關(guān)信息，也有不少學(xué)生是自己思考，而求助于教師和同學(xué)的并不 是很多，只有25%的學(xué)生會這么做。這是因為學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)生活，不像以前中學(xué) 生活，教師和同學(xué)經(jīng)常相處于一間課室里，有問題隨時可以問，而在大學(xué)里學(xué)生平 時只有在上課期間才會和老師有所接觸，與同學(xué)交流探討學(xué)習(xí)問題的機(jī)會也不是很 多，更多地是自主去尋求解決問題的途徑和方法。當(dāng)然，也有極少一部分學(xué)生面對 困難打退堂鼓，選擇放棄，對于這部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的滿意度 也不可能咼

19、。（三）調(diào)查分析結(jié)果討論從上述的調(diào)查結(jié)果分析來看，五邑大學(xué)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況滿意度良好，學(xué)生 多數(shù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，想取得好成績，渴望吸取知識，提高自己的綜合素質(zhì)。但部分學(xué)生 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，用于學(xué)習(xí)的時間不多，沒能很 好地適應(yīng)大學(xué)生活或者在大學(xué)期間得過且過。還有的一些學(xué)生想好好學(xué)習(xí)，但是因 為身兼學(xué)生工作，活動較多，不懂的合理分配時間，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生工作與學(xué)習(xí)矛盾 的情況。另一方面，學(xué)生對于學(xué)校環(huán)境資源以及課程、專業(yè)、教師教學(xué)等較為滿 意，但是還有改進(jìn)的空間。學(xué)校應(yīng)盡可能地提供學(xué)生更為豐富的教學(xué)資源和平臺， 而教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，增加學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣;教師還應(yīng)于學(xué)生多

20、加交流， 16以了解學(xué)生的需求，從而改善教學(xué)效果。三、提高五邑大學(xué)學(xué)習(xí)狀況滿意度的對策針對五邑大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況中存在的問題，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，筆者提 出以下建議和對策。（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)是復(fù)雜而多樣的,其中具有最強(qiáng)烈的、最穩(wěn)定的、起著主導(dǎo)作 用的動機(jī)稱為主導(dǎo)性動機(jī)。學(xué)習(xí)興趣，是情感、態(tài)度在學(xué)習(xí)活動上的傾向，它表現(xiàn)出 對知識的熱愛，對真理的渴求，是理智的表現(xiàn)。因為興趣是一種特殊的需要形式，也 是產(chǎn)生動機(jī)最活躍的因素。有興趣，就會形成潛在的心理動力，在一定程度上演化為 行動的積極性和創(chuàng)造性。在當(dāng)前的青年大學(xué)生中,相當(dāng)一部分人興趣變化太快，對物質(zhì)需要引起的興趣更棋于山精神需要

21、引起的興趣。山于穩(wěn)定興趣少或者淡化, 缺乏對某項事物或活動的長期向往和追求，也就缺乏進(jìn)行某項艱苦活動的強(qiáng)大動力 和精神支柱。學(xué)習(xí)活動的直接興趣或結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)活動緊密相聯(lián),是直接近景性 學(xué)習(xí)動機(jī)。興趣是最好的老師。一個人對某個問題有興趣，他就愿意在這方面下工 夫,也就愿意觀察，愿意探索，愿意思考。教師的教育教學(xué)活動必須要有針對性，要研 究學(xué)生的興趣，了解學(xué)生的愿望和需求，創(chuàng)設(shè)符合實際的誘因，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的 主導(dǎo)性動機(jī)，使大學(xué)生懂得把求知、成才、就業(yè)、個人生活幸福和為社會做貢獻(xiàn)聯(lián) 系起來。同時以自己良好的教學(xué)效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同感專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵非常廣泛，具

22、體包括“是否喜歡所學(xué)專業(yè)、依據(jù)所學(xué)專業(yè)選擇 職業(yè)、認(rèn)可專業(yè)和職業(yè)的社會。對專業(yè)感興趣，學(xué)生就會對它產(chǎn)生積極的態(tài)度，即 使遇到困難也會努力克服，這樣的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同會更高。要想加強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn) 同感必須培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)大學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣時，注意力高度集 中，主動地摸索鉆研，并伴隨著愉快肯定的情緒體驗，產(chǎn)生持久的意志力，興趣使 16其知、情、意、行都處于積極活躍的狀態(tài)。對高等學(xué)校教學(xué)來說，大學(xué)生的學(xué)習(xí)主 要是圍繞著專業(yè)方向組織的，因此，專業(yè)興趣的發(fā)展對帶動大學(xué)生整個學(xué)習(xí)活動的 積極性有著更切實的作用。在LI前厭學(xué)的學(xué)生中，有不少是因為缺少對本專業(yè)的學(xué) 習(xí)興趣而厭學(xué)的。心理學(xué)認(rèn)為認(rèn)同是指

23、個體潛意識向某一對象模仿的過程，可使個 體在心理上產(chǎn)生歸屬感。而專業(yè)認(rèn)同感則是個體對其所學(xué)專業(yè)的LI標(biāo)、社會價值及其他因素的 看法、認(rèn)識的完全贊同或認(rèn)可。這些學(xué)生之所以選擇當(dāng)初的專業(yè)，或出于父母的愿 望，或出于升學(xué)可能性的考慮，或者是調(diào)劑過來的。不少人選擇所在的專業(yè)是因為 聽從了父母或是親戚朋友的意見;而面對較大的就業(yè)壓力，很多學(xué)生和家長在孩子 入學(xué)時就考慮到了就業(yè)問題，可以說如何能選擇一個好就業(yè)的專業(yè)才是家長和學(xué)生 最關(guān)心的問題，就業(yè)也就因此成了家長和學(xué)生選擇專業(yè)的指揮棒。然而學(xué)生個人的 興趣愛好選擇專業(yè)的并不多；當(dāng)然也有一部分學(xué)生是服從調(diào)劑來的，這些學(xué)生之所 以進(jìn)入這個專業(yè)學(xué)習(xí)完全是無可奈

24、何，根本沒有預(yù)料到，更談不上有興趣了，這中 情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。而一旦進(jìn)入某個專業(yè)就很難再跳出來， 但是根據(jù)以往學(xué)生的經(jīng)驗，他們對所學(xué)的專業(yè)不感興趣，往往是主觀臆斷。這種主 觀臆斷，一是來自于對所學(xué)專業(yè)的不了解，二是此專業(yè)是冷門，社會不認(rèn)同。等到 他們真正接觸到專業(yè)實際，發(fā)現(xiàn)自己感興趣了、愿意學(xué)了，基礎(chǔ)課卻沒學(xué)好。（三）適應(yīng)社會發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方法通過提高教學(xué)水平，也能在一定程度上激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。同樣的教學(xué)內(nèi) 容，經(jīng)不同的教學(xué)處理會產(chǎn)生完全不同的教學(xué)效果，高水平的教學(xué)藝術(shù)會激起學(xué)生 意想不到的學(xué)習(xí)熱情。所以根據(jù)社會發(fā)展的需要改進(jìn)教學(xué)方法，已經(jīng)引起了教育者 的普遍認(rèn)可。提高大

25、學(xué)教師的教學(xué)技巧，使教學(xué)活動盡可能生動、有趣、富有吸引 力，其實質(zhì)是向大學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動的正誘因，旨在激發(fā)大學(xué)生近景性內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。口前高校仍基本采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師在前面講授，學(xué)生在下面恭 16聽、記錄。有的教師的教案一使就是十兒年，教材不變，教案就不變，就是教材變 了，教案也只是內(nèi)容的變化，形式仍是一樣的。這樣就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程覺得十分 的乏味。改革的方向應(yīng)是朝向積極的教學(xué)方法。高等學(xué)校中的積極的教學(xué)方法之一 就是將大學(xué)生吸引到教師的科研中來。經(jīng)常進(jìn)行各種討論，教師則要珍惜學(xué)生的實 驗結(jié)果。其次就是將封閉式教育轉(zhuǎn)化為開放式教育，不強(qiáng)調(diào)使用同一本教材，由一 本教科書的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閮罕緟?/p>

26、考教材授課。這樣不但能開拓學(xué)生的視野，更能 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的好習(xí)慣。使用積極的教學(xué)方法，就是充分利用現(xiàn)有的教育技術(shù)如教 學(xué)電視、多煤體教學(xué)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種積極興奮狀態(tài)。教育技術(shù)能 使教育內(nèi)容以易于理解的方式表達(dá)岀來，使教學(xué)具有“現(xiàn)場感”和“直觀感”。從 教育發(fā)展的趨勢看，多媒體的教學(xué)手段對于改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量將起著愈 來愈大的作用。（四）根據(jù)專業(yè)特點，加強(qiáng)理論與實踐相結(jié)合由于屬于教學(xué)型大學(xué)的特點，因此培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該屬于實用型人才，主要是針 對初高中教師，而實際上師范專業(yè)學(xué)生的就業(yè)也都傾向與做老師，只有萬般無奈之 下才會選擇別的行業(yè)，因此不應(yīng)該只將學(xué)生的束縛在課堂的書本之上，

27、這樣我們 就需要更好的培養(yǎng)學(xué)生的教師技能，開展各種相關(guān)的課程與比賽，既能夠為將來的 從業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，也能培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點 廣泛開展試驗課程，通過試驗課程的自己預(yù)習(xí)，老師講解，小組討論，實驗報告等多個環(huán)節(jié)使學(xué)生能正真做到主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)問題后經(jīng)過 老師的講解能夠使學(xué)生更牢固的掌握知識，更熟練的運用知識，做到學(xué)有所用。（五）加強(qiáng)師生互動師生互動是在教育教學(xué)情境下，教師與學(xué)生個體或者學(xué)生群體在教學(xué)活動中的 相互作用或相互影響。因此，這種關(guān)系的積極維系是關(guān)乎學(xué)生和教師兩者的。而從 學(xué)校的立場來看，可控性的因素為教師，因此加強(qiáng)教師在師生互動中的自己主動作 16

28、用，讓教師在互動中保持關(guān)注是構(gòu)建積極師生互動的必要條件。在對學(xué)生的關(guān)注 中，往往存在這樣一種現(xiàn)象:那些成績優(yōu)秀、思維活躍、性格外向的學(xué)生往往受到 更多的關(guān)注;而那些對教師的關(guān)注需求更大的內(nèi)向、成績較差的學(xué)生往往得到的關(guān) 注反而很少。如果不及時地給予這些學(xué)生關(guān)注,會引起他們對教師的不滿和對優(yōu)秀 學(xué)生的排斥。因此,教師應(yīng)該注意到這一現(xiàn)象，多與這些學(xué)生交流、互動，使他們 感受到關(guān)心，產(chǎn)生良好的心理暗示，激起他們對成功與交流的渴望，減少膽怯心 理，調(diào)動他們的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。（六）積極拓展就業(yè)渠道按照“招得進(jìn)、育得好、送得岀”的總體思路，學(xué)校必須下大力氣抓好畢業(yè)生 的就業(yè)工作，成立就業(yè)指導(dǎo)中心，切實

29、從學(xué)生實際出發(fā)，想學(xué)生所想，急學(xué)生所 急。解決就業(yè)難的問題，首先要解決學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的問題，其次是努力開拓就 業(yè)市場。從學(xué)生進(jìn)校起，就進(jìn)行就業(yè)教育，實行全程就業(yè)指導(dǎo)。開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，幫助學(xué)生進(jìn)行切合實際的職 業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，傳授求職技巧，培養(yǎng)自我推銷能力。職業(yè)指導(dǎo)課伴隨整個學(xué)習(xí) 過程，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生逐步完成對自己職業(yè)生涯的設(shè)計，并不斷補(bǔ)充和完 善自己。教育學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，了解市場信息、就業(yè)動態(tài)。提倡先就業(yè)后擇業(yè)再 創(chuàng)業(yè)，并樹立終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育的觀念，這樣有助于畢業(yè)生找準(zhǔn)自己在社會中的 位置，同時也為今后的發(fā)展積累經(jīng)驗。要讓學(xué)生明白，要想找到一份理想的工作， 必須好好學(xué)習(xí)，掌握一定的科技知識和實踐技能，全面提高素質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代化 社會對人才的需要。請己就業(yè)的畢業(yè)生回校作報告，介紹他們的求職經(jīng)歷，人才市 場的供需現(xiàn)狀等;請有關(guān)專家來校作形勢報告，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)職業(yè)教育和形勢政 策教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并對自己的前途充滿信心。四、附錄:五邑大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況滿意度問卷 親愛的同學(xué)：你好此調(diào)查問卷為不記名問卷，所調(diào)查項LI僅作為學(xué)術(shù)研究的數(shù)據(jù)參考，U 16的是了解五邑大學(xué)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)狀況的滿意度情況。懇請你依據(jù)自身的實際學(xué)習(xí) 經(jīng)驗和感受客觀如實填寫，請選擇最符合您想法的答案，在您認(rèn)為最合適的級別上 劃“？