小學情感作文3篇

1、let the past things pass, and we must let them go.勤學樂施積極進?。撁伎蓜h）小學情感作文3篇 小學情感作文 篇1今天我和媽媽發(fā)生了誤會，媽媽說：“你去抄小豬唏哩呼嚕的好詞吧?！蔽艺f：“行，”可是，一會兒媽媽說：“你在干什么？”我說：“我在抄小豬唏哩呼嚕的好詞呀?！眿寢屨f：“我以為你在抄歌詞呢，媽媽誤會你了，是媽媽錯了，媽媽向你道歉。”小學情感作文 篇2解讀小學作文與情感的關系小學階段兒童的思維，總是直接跟情感體驗相聯(lián)系。因此，作文教學就情感誘發(fā)而言，尤為重要。走進大自然，陶冶情感。學生的學習過程是一個認識過程，情感是伴隨著認識活動而產(chǎn)生的。列

2、寧曾說過：“沒有人的感情就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。這正說明了情感對人的認識和活動有著巨大的推動作用。孩子們要帶著情感認識周圍的世界，必須走進大自然，對太陽、樹木、花朵、云彩以及自然界各種各樣的色彩和音樂進行了解，不僅用智慧，而且整個地用心靈來感知一切。因此，教師要有目的、有計劃、有準備地組織學生開展參觀、比賽、游覽及其它有益的活動，努力開辟第二課堂，豐富學生的課余生活，陶冶學生的情感?？山M織春游或秋游活動，要求寫記一個游覽活動的作文；讓學生觀看一場緊張的球賽，要求寫記一次球賽的作文。細致觀察，深刻認識，豐富情感。學生只有在認真地觀察、深刻地認識了客觀事物后，才會使自己的情感與之產(chǎn)生

3、共鳴，從而寫出一篇好_。這正符合作文“積理必富而為文始佳”的道理。平時，學生對周圍大量的人、物、事往往視而不見，主要原因是學生的注意力容易分散，不懂得如何去觀察、認識事物。因此，教師要教育學生做生活的有心人，引導他們從不同角度觀察和認識事物。應在觀察中豐富和發(fā)展學生的高級情感，包括道德感、美感等，使學生的生活情趣更加高尚，生活的感受也會更加深刻，更加敏感。讓他們的心靈與事物間搭起一座情感的橋梁，從而通向“為文始佳”的目的地。創(chuàng)設情景，激發(fā)情感。“作文難”是學生寫作心理的一大障礙。指導小學生作文，不能采取硬性命題的做法。小學生情感豐富，善于想象，易受感染，必須調整小學生的作文心境。蘇聯(lián)教育家聶恰

4、耶娃就主張，把作文訓練同閱讀、美術、音樂等學科聯(lián)系起來，在帶動學生情感的前提下，讓他們攝取自然界和社會生活的內容。因此，在指導習作時，教師要根據(jù)小學生的心理特點，用語言或借助電教手段，通過朗讀、評論樂曲、看畫面等把學生帶到特定的意境中去感受，去聯(lián)想，從而使學生入境生情，浮想聯(lián)翩，繼而有感而發(fā)。如在教賣火柴的小女孩時，首先引導學生想象，在腦海里再現(xiàn)小女孩凍死街頭的悲慘畫面，引發(fā)情感。其次，通過朗讀，傳達這幅悲慘畫面所蘊含的思想感情，情感又使浮現(xiàn)在學生腦海里的畫面更鮮明，形象和情感相互起作用，把學生帶進童話世界。最后，可讓學生動筆寫一篇給賣火柴的小女孩一封信的作文，情感撥動了學生寫作的筆頭，收到了

5、此時無聲勝有聲的教學效果。以情感為中心的作文教學框架，揭示了作文教學的特點和規(guī)律，只有抓住情感，才可獲“文、道”之得，作文教學的目的任務才能得以完成。小學情感作文 篇3親情，只在我懂事之前。一個月前，一份“淡淡”的親情也斷開了，奶奶的溺愛也使我沒有任何安全感。長大還沒有，也許我就是自己的親人。媽媽，在我遙遠的記憶里，你是百般呵護我的。現(xiàn)在，一切都沒有了，只在每學期的開學時，送我回學校。爸爸，兩個月沒見了，你還好么？你天天在鄭州忙東忙西的，我想你了，國慶節(jié)你回來么？姐姐，你走了以后，我就沒人說話了，你知道一個人在家多寂寞么？不是玩電腦，就是看電視，我在家過的日子太寂寞。我在家天天希望快點兒開學！想起小時侯去八里溝玩，開著車在路上有說有笑的，當時我們還在一起玩水。想起小時侯，我生病了，在住院部，你們臉上關切、溫暖的笑，我感覺我是天下最幸福的人。我希望全家團聚，不希望四分五裂！為什么我爸讓我轉學我不轉，這個理由我想了好久沒想清楚，只是內心有一種直覺一直在提醒我不能轉學