基于職業(yè)教育特色的教學(xué)方法初探

1、基于職業(yè)教育特色的教學(xué)方法初探 摘要：高等職業(yè)教育作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)了大批專業(yè)人才和高素質(zhì)勞動者。理論基礎(chǔ)相對薄弱，邏輯思維能力不強，對理論知識的接受力和理解力不高是高職高專學(xué)生共同的基本特點，尤其是當(dāng)他們遇到理論性較強的課程時，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)很費力、很難集中精神，更談不上與教師互動，教師在教學(xué)過程中也倍感吃力，課堂教學(xué)進(jìn)度緩慢。其次，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)積極性、缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，也沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課前不會預(yù)習(xí)、課后更不愿再去看書、思考問題；加之學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏明確的目的性，上課時無精打采、走神分心，緊靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段很難將學(xué)生的注意力和精力集中起來，

2、這就要求教師在教學(xué)時幫助學(xué)生不斷總結(jié)概括、鍛煉提高，為了進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)針對培養(yǎng)目標(biāo)，突出職業(yè)特色，注重能力培養(yǎng)，加強素質(zhì)教育，大力改革和創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。本文在分析了高等職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)狀及學(xué)情的基礎(chǔ)上，對突出職業(yè)教育特色的教學(xué)方法進(jìn)行了探討。 關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；特色；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)方法 中圖分類號：g712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號：1674-9324（2013）32-0193-02 作為主要實施者的高職院校，教師應(yīng)根據(jù)高職教育的新教學(xué)目標(biāo)，積極探索、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，并把當(dāng)前最新的社會信息技術(shù)融入到教學(xué)中，采用最合適的、有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

3、活動，提高高職教學(xué)的質(zhì)量，保障高職教育的特色，提升高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力。 一、高職教育傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)狀及學(xué)情分析 （一）高職教育傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)狀 教學(xué)方法是教師完成某項教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是教學(xué)過程的重要組成部分，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗。在目前的教學(xué)組織中，傳統(tǒng)的“教材+粉筆+黑板”式的教學(xué)方法偏離了職業(yè)教育培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的實用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，也不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而高職院校教師仍以傳統(tǒng)模式教學(xué)的還大有人在。 首先，由于傳統(tǒng)教育模式比較片面、陳舊，而且存在急功近利的現(xiàn)象，所以傳統(tǒng)教育模式就有教條、灌輸、單向縱

4、深式、死板等幾個明顯特征，無法結(jié)合高職學(xué)生的特點做到有的放矢，教學(xué)效果大打折扣。據(jù)調(diào)查顯示：中國學(xué)生與美國學(xué)生相比，中國學(xué)生基礎(chǔ)知識較為扎實，而美國學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐操作能力則較強。顯然傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足高職教育基礎(chǔ)理論要新、應(yīng)用性要強、理論深度要淺的要求。因此，高職院校應(yīng)積極探索突出職業(yè)教育特色的、多樣化的、適應(yīng)新時代的教學(xué)方法 （二）高職教育學(xué)情分析 高職院校學(xué)生作為一類特殊的學(xué)生群體，他們的基礎(chǔ)素質(zhì)和學(xué)習(xí)目的與普通院校的學(xué)生相比有一定的不同，關(guān)注高職教育學(xué)情，做到因地制宜、因材施教，將有助于高職教育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。 1.高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性。首先，理論基礎(chǔ)相對

5、薄弱，邏輯思維能力不強，對理論知識的接受力和理解力不高是高職高專學(xué)生共同的基本特點，尤其是當(dāng)他們遇到理論性較強的課程時，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)很費力、很難集中精神，更談不上與教師互動，教師在教學(xué)過程中也倍感吃力，課堂教學(xué)進(jìn)度緩慢。其次，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)積極性、缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，也沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課前不會預(yù)習(xí)、課后更不愿再去看書、思考問題；加之學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏明確的目的性，上課時無精打采、走神分心，緊靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段很難將學(xué)生的注意力和精力集中起來，這就要求教師在教學(xué)時幫助學(xué)生不斷總結(jié)概括、鍛煉提高。 2.高職學(xué)生學(xué)習(xí)更趨向于實務(wù)操作和實用性。雖然他們的基礎(chǔ)相對薄弱、理論素質(zhì)比較低，但趨向于

6、實務(wù)操作和實用性。比如公關(guān)禮儀實務(wù)、營銷策劃實務(wù)、會計出納實訓(xùn)、物業(yè)管理實務(wù)等都會讓他們產(chǎn)生比較濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)抓住高職教育注重實踐性、創(chuàng)造性和實際操作技能培養(yǎng)的要求，在克服高職學(xué)生諸多學(xué)習(xí)弊病的同時，突出職業(yè)教育特色，加強學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓其所學(xué)的理論知識夠用、頂用，足以指導(dǎo)好生產(chǎn)實踐。 二、基于職業(yè)教育特色的教學(xué)方法探析 在分析了高職教育傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)狀及學(xué)情之后不難看出，教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職人才的需要，是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)模式實現(xiàn)的需要，是高職教學(xué)改革的需要，是高職人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，是更新教育觀念的需要。 1明確培養(yǎng)目標(biāo)、突破傳統(tǒng)教學(xué)方法。為了

7、實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，則要樹立正確的教學(xué)方法觀，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的理念和模式。因此，以能力為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能為重心，以現(xiàn)代化教學(xué)手段為媒體。 2.結(jié)合實際、創(chuàng)新方法。明確了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)方法的改革方向，應(yīng)結(jié)合實際、積極探索突出職業(yè)教育特色的教學(xué)方法。 3.別具一格的課堂導(dǎo)入。高職學(xué)生大多認(rèn)為上理論課是件很枯燥的事情。教師在一堂課開始的時候，若能利用好教學(xué)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生聽課的興趣，接下來的教學(xué)就會變得更順利、輕松而和諧。常見的方法有：第一，導(dǎo)入復(fù)習(xí)法。第二，時事聯(lián)系法。利用近期發(fā)生在身邊的、學(xué)生比較關(guān)注的事或國內(nèi)外大事來導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，積

8、極主動地思考解決問題的方法，微妙地將帶著興趣的學(xué)生引向課本知識。讓學(xué)生親自參與課堂實踐。就像前面說到的，高職學(xué)生學(xué)習(xí)更趨向于實務(wù)操作和實用性，若是在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生都能參與進(jìn)來，動手操作、動腦思考，那么他們的學(xué)習(xí)主動性會增強、學(xué)習(xí)興趣也會提高。 4.突顯能力的綜合測評。綜合能力的培養(yǎng)對高職院校的教師和學(xué)生都提出了更高的要求，方法得當(dāng)必將事半功倍。常見的方法有：第一，案例教學(xué)法。由教師來介紹相關(guān)案例、學(xué)生來討論案例以達(dá)到循序漸進(jìn)地掌握知識、融會貫通的目的。第二，項目教學(xué)法。由教師來設(shè)計一個項目，由學(xué)生們?nèi)ビ懻摚嵺`研究培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)技術(shù)操作技能。 除此之外，任務(wù)驅(qū)動、興趣小組、校企協(xié)作等頗

9、具創(chuàng)新特色的教學(xué)方法已被部分高職院校嘗試采用，這些方法各有所長、值得借鑒，此處不再贅述。 三、結(jié)束語 當(dāng)前正處于社會科技發(fā)展與更新速度飛快的時代，作為高職教師，要求要與時俱進(jìn)，把新的教育理念滲透到高職課堂教學(xué)過程中，在精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的同時，更要注重職業(yè)教育特色，在重視學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的同時，要從學(xué)生的實際入手，真正形成一套適應(yīng)高職學(xué)生的教學(xué)方法，要讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀點。只有這樣才能培養(yǎng)出既有一定理論知識又有實際動手能力的高級技能型人才，才能帶來整個高職教育質(zhì)量、效益等方面的積極變化，才能從根本上改善高職教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，這是創(chuàng)新教學(xué)方法的必然趨勢。 參考文獻(xiàn)： 1岳愛麗.高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)中因材施教原則的貫徹實施j.山東師范大學(xué)學(xué)報，2010，（9）. 2王茜.姜平.高職高專學(xué)生厭學(xué)情緒解決方法初探j(luò).西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011，（6）. 3李建英.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校教學(xué)方法創(chuàng)新研究j.教育與職業(yè)，2011，（14）