病句及修改匯編

1、一、考綱要求辨析與修改 考綱對(duì)“病句修改” 這部分要求 “辨析并修改病句” ，并且明確規(guī)定了病句的 6 種類(lèi)型： 語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明，不合邏輯?？季V這一要求實(shí)際上包含了兩個(gè)內(nèi)容： 一是辨析病句，一是修改病句。 辨析病句， 是對(duì)病句的識(shí)別和分析， 是修改病句的前提。 只有辨析清楚，才有可能對(duì)癥 下藥，對(duì)病句進(jìn)行正確的修改。對(duì)辨析病句的考查一般以選擇題的形式出現(xiàn)。修改病句， 是辨析病句的最終目的。 在高考中， 對(duì)修改病句的考查更多的是采用主觀性 試題，要求考生自己動(dòng)筆修改。應(yīng)該指出的是： 在實(shí)際考查中， 辨析和修改病句， 常常與詞語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)的使用以及消極修 辭知識(shí)

2、結(jié)合在一起考查。二、考點(diǎn)解析一）語(yǔ)序不當(dāng) 所謂語(yǔ)序不當(dāng)，是指詞語(yǔ)或句子的先后順序錯(cuò)亂，從而造成文理不通的毛病。 語(yǔ)序不當(dāng)主要有以下幾種情形：1、定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒： 例：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。 （棉花的生產(chǎn) 應(yīng)為 生產(chǎn)的棉花 ）2、把定語(yǔ)放在狀語(yǔ)的位置上：例：廣大青年表現(xiàn)出無(wú)比的進(jìn)行改革的熱情。（將無(wú)比 的調(diào)至 熱情前）3、把狀語(yǔ)放在定語(yǔ)的位置上：例：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。 （將充分調(diào)至發(fā)揮 前，并刪掉一個(gè) 的）。4、多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)：例 1：展出幾千年前剛出土的文物。 （應(yīng)將 幾千年前 調(diào)至文物前后的 的）例 2. 這是三本我買(mǎi)的精美的很有教育意義的中文小說(shuō)。解析： 本句

3、定語(yǔ)的順序不當(dāng)。正確語(yǔ)序應(yīng)該是：這是我買(mǎi)的三本很有教育意義的、 精美 的中文小說(shuō)?！拔屹I(mǎi)的” ，表領(lǐng)屬性詞語(yǔ)； “三本”，數(shù)量短語(yǔ)；“很有教育意義的” ，動(dòng)詞短語(yǔ)； “精美的”形容詞短語(yǔ)； “中文”，表性質(zhì)的名詞。5、多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。例 1：我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺侮的國(guó)家了。 （應(yīng)將 任意 調(diào)至 欺侮 之前） 例 2. 他把紅燒肉沒(méi)有做好。解析：本句狀語(yǔ)的順序不當(dāng)。正確的語(yǔ)序是：他沒(méi)有把紅燒肉做好。 “把”字結(jié)構(gòu)做狀 語(yǔ)時(shí)，要放在否定詞后面。6、詞序不當(dāng) 例 3. 世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都永遠(yuǎn)在那兒發(fā)展、運(yùn)動(dòng)、變化，語(yǔ)言也是這樣。解析：詞序不當(dāng)。 “發(fā)展”“運(yùn)動(dòng)”“變化”，三個(gè)詞語(yǔ)之間，首先應(yīng)該是

4、“運(yùn)動(dòng)” ，由運(yùn) 動(dòng)引起“變化”，有變化才能“發(fā)展”。因此，正確的語(yǔ)序應(yīng)該是“永遠(yuǎn)在那兒運(yùn)動(dòng)、變 化、發(fā)展”7、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)：例 1：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（他應(yīng)移到 如果的后面）例 2. 我本想這次能在家鄉(xiāng)同你見(jiàn)面，回家后才知道由于你正忙著搞科研，不回來(lái)了。關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)后1992 年高考第 4 題的解析： 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。 在復(fù)句中，前后兩個(gè)分句主語(yǔ)一致時(shí)， 面。這句話正確的說(shuō)法應(yīng)該是“才知道你由于正忙著”這是A 項(xiàng)，是作為正確選項(xiàng)出來(lái)的。但由于試題編制者的疏忽，也造成了語(yǔ)病。8、主客顛倒：例 1：奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。（應(yīng)改為：中

5、國(guó)青年對(duì)奧斯特洛夫斯基的。 ）例 2.他從小在這長(zhǎng)大，這里的山山水水，對(duì)他太熟悉了。 解析：主客體顛倒。應(yīng)該把“對(duì)”提到“這里”前面。9、分句位置不當(dāng)：例 1：對(duì)于自己的路，他們?cè)谔剿髦麄冊(cè)谂袛嘀?，他們?cè)趯ふ抑麄冊(cè)谒伎贾?。（?yīng)改為：對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾?，他們?cè)谂袛嘀?，他們?cè)谔剿髦?，他們?cè)趯ふ抑?。）?2.為支援災(zāi)區(qū)人民，村里的人寧愿獻(xiàn)出大米，也要自己吃玉米面。解析：復(fù)句分句顛倒。正確的說(shuō)法應(yīng)該是“寧愿自己吃玉米面，也要獻(xiàn)出大米。（二）搭配不當(dāng)。 所謂搭配不當(dāng)，是指幾個(gè)詞在用作句中相關(guān)成分時(shí)，意義上不能互相搭配。 搭配不當(dāng)有以下幾種常見(jiàn)的情形：1、主謂搭配不當(dāng)：例 1：他的革命精神時(shí)

6、刻浮現(xiàn)在我眼前。 （精神 與浮現(xiàn) 不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將 精神 改 為形象）例 2：遼太祖耶律阿保機(jī)的陵墓葬于谷內(nèi)西北坡上（ “陵墓”不能“葬” ，應(yīng)改為“建” 。） 例 3：李太白的一生，創(chuàng)作了許多舉世傳誦的浪漫主義詩(shī)篇。2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)：例 1：紀(jì)念三領(lǐng)先節(jié)的到來(lái)。 （紀(jì)念 的只能是 三八節(jié) ，不能是 到來(lái) ）例 2：他馬上召集常委會(huì)進(jìn)行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員，以及會(huì)議 中應(yīng)注意的問(wèn)題。 （“安排”會(huì)議內(nèi)容、時(shí)間等還可以， “安排”“問(wèn)題”就不妥當(dāng)了。這是 1995 年高考第 7 題的 A 項(xiàng)。）3、修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)：例 1：我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議，又虛心

7、地征求了專(zhuān)家們的意見(jiàn)。（嚴(yán)肅不能修飾 研究 ，可以改為 認(rèn)真 、慎重等）例 2：他打量著闖王帶著謙遜微笑的英明面孔。 解析：定語(yǔ)中心詞搭配不當(dāng)。 “英明”不能修飾“面孔” 。例 3: 在他旁邊，橫眉立目地站著兩個(gè)持槍衛(wèi)兵。 解析：狀語(yǔ)中心詞搭配不當(dāng)。 “橫眉立目”不能修飾“站” 。4、主賓搭配不當(dāng)：例 1：例句： 今年春天的北京，是一個(gè)多風(fēng)沙的季節(jié)，多次出現(xiàn)沙塵暴天氣。例 2:暢銷(xiāo)全國(guó)的金龍牌補(bǔ)腦液不愧為中成藥驗(yàn)方。 解析：主語(yǔ)賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。 “補(bǔ)腦液”不能是“驗(yàn)方” 。5、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)：例：既然你來(lái)了，我也該走了。 （既然 和也不能搭配使用，應(yīng)將 也改為 就） 例句：不僅中藥能與一般抗菌

8、素媲美，而且副作用小、成本低。（如只有一個(gè)主語(yǔ)，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放主語(yǔ)后面）（三）成分殘缺贅余 分殘缺或贅余。所謂成分殘缺或贅余，指句子的主、 謂、賓等主要成分或應(yīng)該有的修飾成分、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ) 等遺漏或者出現(xiàn)重復(fù)多余，使語(yǔ)意表述不清楚或者羅嗦。常見(jiàn)的成分殘缺或贅余主要有如下幾種情況：（1）缺主語(yǔ)：例 1：由于她這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。（應(yīng)改為 由于這樣好的成績(jī)，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng) ）例 2. 經(jīng)過(guò)志主任再三解釋?zhuān)攀顾呐瓪庵饾u平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。 解析：主語(yǔ)殘缺。這是 1992年全國(guó)高考題第 4題的 D 項(xiàng)，因?yàn)槎嘤昧艘粋€(gè)介詞 “經(jīng)過(guò)”， 使得原句主語(yǔ)變成了狀語(yǔ)，造成

9、主語(yǔ)殘缺。（2）缺謂語(yǔ)例 1：舊社會(huì)，勞動(dòng)人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉 的生活 ，或在 吃前加過(guò)著）例 2. 最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)， 要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系 列的工作。解析：謂語(yǔ)殘缺。 “建立與加強(qiáng)”的賓語(yǔ)是“制度” ，而不可能是“工作” 。這樣，只有 在“建立”前加上“完成”一詞，句子才通順。（3）缺賓語(yǔ)：例 1：他們胸懷祖國(guó)，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。（應(yīng)在 敢搏 后加精神）例 2. 為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬， 加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)， 這個(gè)縣舉辦了三期飼養(yǎng)員 技術(shù)培訓(xùn)班。解析：賓語(yǔ)殘缺，這是 1997年高考第 6題的 A 項(xiàng)。

10、句中“推廣”的賓語(yǔ)應(yīng)該是 “經(jīng)驗(yàn)”， 而不應(yīng)是“喂豬” ；在“喂豬”后面加上“的經(jīng)驗(yàn)”句子就通了。（4）缺少必要的附加成分： 例：一開(kāi)春，小麥就長(zhǎng)得很好，獲得了可喜的收獲。（應(yīng)在 獲得 前加夏季以限制時(shí)間）（5）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)殘缺：例：這次學(xué)術(shù)會(huì)，收獲很大，時(shí)間并不長(zhǎng)。 （應(yīng)在 時(shí)間 前加 盡管 一詞）2、贅余（1）主語(yǔ)多余 例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。 （前邊 有了主語(yǔ) 革命前輩 ，因而 他們 不必要有。）（2）謂語(yǔ)多余：例 1：同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)， 迎接高考到來(lái)。（迎接的是高考，而不是 到來(lái)，故應(yīng)刪去。） 例 2. 今天，市里不少領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校蒞臨指導(dǎo)。

11、解析：謂語(yǔ)重復(fù)。 “蒞臨”就是“來(lái)” 。（3）賓語(yǔ)多余：例：今天，我來(lái)到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚(yú)臺(tái)和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)。（的地方 多余，應(yīng)去掉）（4）附加成份多余：例：1、定語(yǔ)多余例句：張醫(yī)生是這種治療骨折奇特手法的第一個(gè)首創(chuàng)者。2、狀語(yǔ)多余例句：“雪蓮”牌襯衫，無(wú)論在款式上，質(zhì)量上，還是包裝 上，都可以堪稱(chēng)全國(guó)一流。3、補(bǔ)語(yǔ)多余例句：為了精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，對(duì)于這篇文章，我們不得不略加刪減一些。（一些與前略加 重復(fù)，可以刪掉一個(gè)）4、.經(jīng)過(guò)廣泛的討論，反復(fù)的修改，新的獎(jiǎng)酬金制度終于付諸于實(shí)施了。 解析：介詞多余。 “諸”在這里本來(lái)就有 “之于” 的意思， 再加上介詞 “于”，就重復(fù)了。（四）結(jié)構(gòu)

12、混亂 所謂結(jié)構(gòu)混亂，指將兩個(gè)意思或兩種句式纏繞在一起說(shuō)，造成語(yǔ)句不通順。常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)混亂的句子主要有以下兩種：（1）句式雜糅例 1 ：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績(jī)是可想而知。（把反問(wèn)句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣的完整。 如果用反問(wèn)句， 應(yīng)是 那怎么會(huì)有好的成績(jī)呢？ 如果用判斷 句，應(yīng)是 成績(jī)不好是可想而知的 。）請(qǐng)看以下例句：例 2. 感冒退熱沖劑的主要成分是大青葉、板蘭根、草河車(chē)配制成的。解析： 句式雜糅。實(shí)際上這句話是由兩句話拼接成的，可改為 “感冒退熱沖劑的主要成 分是大青葉、板蘭根、草河車(chē)。 ”也可改為“感冒退熱沖劑是大青葉、板蘭根、草河車(chē)配制 成的?！?（2）語(yǔ)句雜糅

13、例：上海文藝出版社出版的生存 ，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之 手。（是主謂謂語(yǔ)句和動(dòng)詞謂語(yǔ)句雜糅而成，要去掉句末的作者之手 ）（五）表意不明所謂表意不明， 指的是因?yàn)樵~義不準(zhǔn)， 詞性誤用， 指代不清， 語(yǔ)有歧義等影響了表意的明確。1、指代不明：例 1：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。（這種主張 到底是指 接受，還是 反對(duì) ，交代不清。 ）例 2. 棺材后面跟著三個(gè)婦女死者的母親和她的兩個(gè)女兒。 解析：指代不明。句中“她”究竟指誰(shuí)？“死者”還是“母親”？如果指代“死者” ， “她的”就應(yīng)該去掉才好。2、句子歧義：例 1：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。 （究竟況是 妹妹

14、心里著急呢？還是 爸爸媽媽 心 里著急呢。還是 媽媽心里著急呢？可在 爸爸 和媽媽中間加逗號(hào)，也可在 爸爸 前加逗 號(hào)）例 2. 大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問(wèn)題，普遍感到非常氣憤。解析： 歧義。大家“氣憤”的是什么？是護(hù)林員揭發(fā)問(wèn)題這件事還是護(hù)林員揭發(fā)出來(lái)的 問(wèn)題？如果在“揭發(fā)”后面加上一個(gè)“的”字，歧義就消除了。3、數(shù)目不確切例.參加這次活動(dòng)的有我校師生將近四百多人。解析：數(shù)目不確切。 “將近”與“四百多人”矛盾。宜根據(jù)實(shí)際情況，刪去“將近”或 “多”。4、范圍不確定 例.從六十歲到九十九歲的老太太被特許坐著車(chē)子參加游行。解析：范圍不確定。從字面上看，好像 59 歲以下和 100

15、歲以上的都沒(méi)有坐車(chē)參加游行 的權(quán)力。應(yīng)改為“六十歲以上的” 。（六）不合邏輯：1、自相矛盾： 例如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。 （既然 幸免 ，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是 死難中 的一個(gè)呢 ？應(yīng)改為：多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。）2、范圍不清： 例：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專(zhuān)家和各項(xiàng)人才。 （各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并 列，應(yīng)說(shuō) 各學(xué)科的專(zhuān)家和其他人才 ）3、強(qiáng)加因果： 例：我兩次看見(jiàn)他從這個(gè)工廠走出來(lái)， 我才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來(lái)是個(gè)工人。 （憑 兩次看見(jiàn)老人從工廠里走出來(lái)就斷定他是工人，理由不充分。 ）4、否定失當(dāng)： 例：幾年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量

16、的資料。（無(wú)時(shí)無(wú)刻 即任何時(shí)候都 ，句子表述剛好相反，可將 忘改為在） 例句：這樣悲壯的事情，怎能不使我們感動(dòng)得不流下熱淚呢？ 小結(jié)：以上對(duì)病句的分類(lèi)并不嚴(yán)格，對(duì)于病句，不必死記其類(lèi)型，只要多練習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ) 病并能夠改正就可以了。5、二面對(duì)一面例 1：做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。例 2: 在這次考試中能否取得好成績(jī)，關(guān)鍵在于刻苦用功。 解析：一面兩面搭配不當(dāng)。前面“能否”著眼于兩個(gè)方面，后面卻只從“刻苦用功”一方面 說(shuō)，顯然就不合適了。三、（一）辨析病句方法1、語(yǔ)感審讀法調(diào)動(dòng)語(yǔ)感， 在審讀的過(guò)程中，從感性上察覺(jué)語(yǔ)句的毛病， 即按習(xí)慣的說(shuō)法看是否別扭。 如別 扭，則注意分析比較，

17、明辨原因，如以修改。例如：不管氣侯和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。（不管都顯得不合習(xí)慣，正確說(shuō)法應(yīng)是 ”不管多么不利盡管非常不利”。2、緊縮法 （提取主干法。 ） 去掉句子的枝葉部分（定、狀、補(bǔ)）緊縮出主干，看主干是否有毛病，如果主干無(wú)問(wèn)題，再檢查枝葉部分。例如：他那崇高的革命品質(zhì)經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。 （主干為 品質(zhì)浮現(xiàn) ，明顯為主謂搭配 不當(dāng)。）3、造句類(lèi)比法 仿照原句的結(jié)構(gòu)造日常用的句子，經(jīng)過(guò)比較，有無(wú)問(wèn)題便清楚了 例如：這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。 （原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜， 先壓縮化簡(jiǎn)為 這值 得他們的重視 。再比照它的結(jié)構(gòu)造句： 這值得他們的

18、學(xué)習(xí) 這值得他們的參觀 ，這三個(gè)句 子和日常說(shuō)法相比多了一個(gè) 的字，因此原句應(yīng)將 老師的重視 中的 的去掉）4、邏輯意義分析法有的語(yǔ)病從語(yǔ)法上不好找毛病， 就得從各理上進(jìn)行分析， 這就是邏輯意義分析法。 即從概念 使用、判斷、推理方法考慮是否得當(dāng)，語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。例如：（1）該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品（ 2）凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨炬成才的。（ 1 ）句中 仿造偽劣產(chǎn)品 是不合事理的的，應(yīng)改為 制造偽劣產(chǎn)品 或仿造名牌產(chǎn)品 。（2） 句中用了 凡是都 這個(gè)全稱(chēng)肯定判斷，言過(guò)其實(shí)，應(yīng)改為 凡是為大都 ，后邊去掉 都字。5、理順枝葉法。 當(dāng)句子主干沒(méi)有問(wèn)題，再檢查

19、定、狀、補(bǔ)是否較好地修飾中心詞辨析病句口訣 句子主干要到齊，成分相配余枝棄。多定多狀有規(guī)律，推敲事理合邏輯.辨析病句練習(xí)1、（ 2010 河北?。┫铝芯渥又杏姓Z(yǔ)病的一句是（）a. 中華人民共和國(guó)成立 60年來(lái)，人們的物質(zhì)生活有了極大的改善。b. 全國(guó)人民支援玉樹(shù)災(zāi)區(qū)的事實(shí)充分表明：人間有情，大愛(ài)無(wú)疆。c. 在節(jié)能環(huán)保型社會(huì)里，人們的低碳意識(shí)正在進(jìn)一步增強(qiáng)。d. 據(jù)剛剛最新收到的消息，我國(guó)男子乒乓球隊(duì)再次獲得世乒賽團(tuán)體冠軍。2、（ 2010 云南省西雙版納市）下列各句中有語(yǔ)病的一句是（）a小明被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)生”，是因?yàn)樗炭鄬W(xué)習(xí)，樂(lè)于助人。b. 這篇報(bào)道列舉大量事實(shí)，控訴了人類(lèi)破壞自然，濫殺動(dòng)物

20、。c在“人代會(huì)”籌備期間，各相關(guān)部門(mén)廣泛交換了意見(jiàn)。d.這篇小說(shuō)全面地?cái)⑹隽艘粋€(gè)優(yōu)秀教師的感人故事。3、（ 2010 湖北省武漢市）下列各句中有語(yǔ)病的一句是（）a. 世博園里，眾多國(guó)家的場(chǎng)館宛如一張張國(guó)家名片，彰顯著各自的特色。 b教師楷模汪金權(quán)的感人事跡一經(jīng)報(bào)道，就在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響。c. 我省開(kāi)始實(shí)施“陽(yáng)光家園”計(jì)劃，三年內(nèi)將為1.2萬(wàn)殘疾人提供托養(yǎng)服務(wù)。d. 在本屆世乒賽上，經(jīng)過(guò)運(yùn)動(dòng)健兒們的奮力拼搏，再次贏得了男子團(tuán)體冠軍。4、（ 2010 湖南省株洲市）下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）a. 通過(guò)這次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，讓我們從一個(gè)側(cè)面感受到了戲劇的魅力。b. 從小學(xué)到現(xiàn)在，你一定有過(guò)被

21、小說(shuō)的情節(jié)深深吸引的時(shí)候。c. 晚會(huì)過(guò)后，她那優(yōu)美的舞姿，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，還回響在我耳邊。d. 當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)已推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的巨大動(dòng)力。5、 （ 2010 云南省曲靖市）下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）a. 開(kāi)卷未必有益，只有開(kāi)好卷、會(huì)開(kāi)卷，就能真正受益。b. 有沒(méi)有正確的環(huán)保觀，是低碳生活能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。c. 當(dāng)蒲公英隨風(fēng)飄舞時(shí)，令我看到它正以一種獨(dú)特的美裝點(diǎn)著這個(gè)世界。d. 為了避免城市供水不再緊張，市政府決定從水城水庫(kù)調(diào)水以解燃眉之急。6、（ 2010 湖南省益陽(yáng)市）下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）a. 生命中最偉大的光輝不在于永不墜落，而是墜落后總能再度升起。b. 通過(guò)觀看賑災(zāi)義演晚

22、會(huì)，使我的心久久不能平靜。c. 李老師工作很忙，經(jīng)常要接待很多學(xué)生家長(zhǎng)的來(lái)訪和來(lái)信。d. 不酒后駕車(chē)，是衡量一個(gè)公民素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。7、（ 2010 湖南省長(zhǎng)沙市）下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句（）a. 繼北京奧運(yùn)會(huì)之后，在 21世紀(jì)初又舉辦了一次全球盛會(huì)一一上海世博會(huì)。b. 為了防止校園安全問(wèn)題不再發(fā)生，各個(gè)學(xué)校都加強(qiáng)了安全保衛(wèi)工作。c. 予人玫瑰，不僅今天手留余香，而且明天還有可能得到別人回贈(zèng)的一座玫瑰園。d. 我們要把改善民生、保障民生、關(guān)注民生作為一切工作的目的和出發(fā)點(diǎn)。答案： 1.d 2.b 3.d 4.b 5.b 6.a 7.c四、高考題型示例1、 下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（1

23、999 年全國(guó)高考考試題）A、今年春節(jié)期間，這個(gè)市的 210輛消防車(chē)、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各 自執(zhí)勤的崗位上。B、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)，使 消費(fèi)者的權(quán)益得到了最大限度的保護(hù)。C、她把積攢引導(dǎo)來(lái)的 400元零花錢(qián)，資助給貧困地區(qū)的失學(xué)兒童趙長(zhǎng)波，確保他能夠支付 讀完小學(xué)的學(xué)費(fèi)。D、3月 17日， 6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國(guó)際奧委會(huì)。第二天，世界各大報(bào)紙關(guān)于這起 震驚國(guó)際體壇的事件都作了詳細(xì)報(bào)道。簡(jiǎn)析：正確選項(xiàng)是C項(xiàng)。A項(xiàng)搭配不當(dāng)，官兵”可以放棄休假，堅(jiān)守崗位，”消防車(chē)”則不能。B項(xiàng)屬句式雜糅，應(yīng)為”深受廣大消費(fèi)者歡迎”D項(xiàng)介詞搭配不當(dāng)，應(yīng)將”關(guān)于改為對(duì)于。2、 下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（2000 年全國(guó)高考考試題）A、 這項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來(lái)自清華大學(xué)等15年高校的教師、 學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。B、我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象， 增強(qiáng)使用語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)。C、在新的千年里，中華民族這條巨龍一定會(huì)昂首騰飛于無(wú)垠的天際，創(chuàng)造出令全世界驚異 的奇跡變來(lái)。D、這家工廠雖然規(guī)范不大，但曾兩次榮獲省科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)，三次被評(píng)授予