《鄒忌諷齊王納諫》說課設(shè)計

1、鄒忌諷齊王納諫說課設(shè)計鄒忌諷齊王納諫 ，選自人教版高中語文第二冊第十 九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自 戰(zhàn)國策 .齊策 .下面我就按說教材 ,說教法,說學(xué)法 ,說教 學(xué)設(shè)想 , 說教學(xué)程序五個方面進(jìn)行說課 .一、說教材（一）教材的地位及課文特點(diǎn) 本單元編寫了燭之武退秦師 、勾踐滅吳 、觸龍說趙太 后、鄒忌諷齊王納諫 、秋水等古典散文的名篇。這些 文章語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的 人生哲理能很好地提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力， 審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。鄒忌諷齊王納諫這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過 自已比美這件日常小事設(shè)喻，使齊王廣言

2、路，修明政治的故 事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由 已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極 強(qiáng)的說服力，明確鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強(qiáng) 盛的意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意 義。（二）教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要從一個中心出發(fā)，為了每一個學(xué) 生的發(fā)展，圍繞一個范疇，學(xué)生的語文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：知識目標(biāo)： 掌據(jù)文中的重點(diǎn)文言實詞、 虛詞和特殊的文言句式。 了解戰(zhàn)國策的有關(guān)知識能力目標(biāo) 朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷方言實詞的意義的能力。 培養(yǎng)敏銳的觀察力， 深刻的分析力和較高的語言素養(yǎng)。方法

3、目標(biāo) 學(xué)習(xí)敘述詳略得當(dāng)，主次分明的藝術(shù)手法，理解諷喻說理的 特點(diǎn)。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo) 體會“諷諫”的妙處，認(rèn)識除敝的歷史意義和今天借鑒的 現(xiàn)實意義。（三）教學(xué)重點(diǎn) 理解課文，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式 現(xiàn)象。把握文字詳略處理， 諷喻說理的特點(diǎn)。（四）教學(xué)難點(diǎn)體會鄒忌進(jìn)諫的技巧二、說教法 依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用 第 2 頁以下教學(xué)方法實施教學(xué)。（一）、朗讀法用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。 并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù)。（二）、討論點(diǎn)撥法從不同角度設(shè)疑， 巧設(shè)疑， 啟發(fā)學(xué)生思考， 讓學(xué)生發(fā)揮自主、 合作、探究的精神， 解決疑問， 把握

4、課文內(nèi)涵。（三）、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法針對重、難點(diǎn)，把課文分為三部分，逐個層次分析，使學(xué)生 把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。三、說學(xué)法新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí) 方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗。因此在課堂上讓學(xué) 生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識，學(xué)生學(xué) 法重點(diǎn)應(yīng)放在自主、 合作、 探究學(xué)習(xí)上， 而整體把握課文時， 可采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，討論法，問答法，分析法，比 較、仿寫法等。四、說教學(xué)設(shè)想 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實踐活動，并嘗試 讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。本課安排兩課時。第一課時：學(xué)生自主活動。讓學(xué)生自主閱讀

5、課文，遇有不通 的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找 資料、請教老師，以完成學(xué)習(xí)、能力目標(biāo)。第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標(biāo)、 能力目標(biāo)及課文的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典 故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物， 拓展延伸”三個步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、 思想意義等方面給予分析，在活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文 的能力。下面是第二課時的教學(xué)過程五、說教學(xué)過程第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）、激情導(dǎo)入 同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個成語的故事呢？齊威王是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初， 好為淫樂， 不理故事結(jié)果“百官荒廢

6、， 諸候并侵， 國且危亡， 在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰： “國中有大鳥， 止于王庭， 三年不飛不鳴， 王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰： “此鳥不飛則已， 一飛沖天， 不鳴則已， 一鳴驚人。 ”從此， 齊威王勵精圖治， 修明政治， 齊國大治。今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)鄒忌諷齊王納諫這篇課文， 鄒 第 4 頁忌諷齊王納諫 中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。（設(shè)計意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)熱情，破題導(dǎo)入，請同學(xué)們解題，老師補(bǔ)充，形成比較完 整的知識概念。對題目的這個“兼語短語”的破解，讓學(xué)生 對語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感） 第二步：自主研習(xí)，整體感知

7、 （一）學(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法找出文中采用奇特的 “三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句。忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王 的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變。 ）在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié) 合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。（二）課文中的“比” 類比、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求） 詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫 得略） 側(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“四國朝齊”是 暗比）（設(shè)計說明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對課文理解 由點(diǎn)及面， 力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）第三步：分析人物，

8、互助探究，拓展遷移 結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如 何向齊王納諫。 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？ 總結(jié)，補(bǔ)充相關(guān)資料對比分析人物形象。 請同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。 結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人 的意思。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計：通過分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達(dá)到本課 要達(dá)到的能力及方法目標(biāo)。在互動中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。 ）（三） 贈記名言，師生共勉“以銅為鏡，可以正衣冠”“以人為鏡，可以明得失”“以史為鏡，可以知興亡”（設(shè)計意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實談自己的體會，引起他們對生活 的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實基 礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉）（四） 課堂小結(jié)，布置作業(yè)小結(jié)知識要點(diǎn)背誦課文 課外閱讀 觸龍說趙太后 比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù) （設(shè)計意圖：小結(jié)，是讓學(xué)生強(qiáng)化及復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，強(qiáng)化對 重難點(diǎn)的消化，背誦課文是讓學(xué)生在背誦過程中學(xué)習(xí)本