體育教學(xué)論文：關(guān)于在學(xué)校開展足球運(yùn)動課對提高學(xué)生體能素質(zhì)的研究

1、關(guān)于在學(xué)校開展足球運(yùn)動課對提高學(xué)生體能素質(zhì)的研究摘要：近年來學(xué)生體質(zhì)普遍下降，是學(xué)校教育迫切需要解決的問題。本課題研究的目的是以素質(zhì)教育、“健康第一”為指導(dǎo)思想，改革教育觀念，改革體育教學(xué)內(nèi)容和方法，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促使學(xué)生身心全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)合格的勞動者和接班人，對提高全民族健康素質(zhì)和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有十分重要的意義。足球運(yùn)動在教學(xué)內(nèi)容、教育過程、教 育形式等方面都具有體育和德育教育的功能。通過足球教學(xué)，提高學(xué)生各項(xiàng)體能素質(zhì)、對增進(jìn)學(xué)生的心身健康，養(yǎng)成學(xué)生終身體育意識具有十分重要意義。關(guān)鍵詞：足球運(yùn)動 體能素質(zhì) 心身健康1、前言：教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生的學(xué)和練都在教師的統(tǒng)一指

2、揮下進(jìn)行的，特別是跑、跳、投，這三個(gè)項(xiàng)目，時(shí)間長了學(xué)生就覺得厭倦，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響和壓抑了學(xué)生的主動性和積極性，也很難提高學(xué)生體能素質(zhì)?；诖?，改變教師的教學(xué)方式就成為當(dāng)前體育教學(xué)改革的重點(diǎn)，因此在教學(xué)中，我們每一位教師都要探討在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何改進(jìn)教師的教法，只要能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，多想一些辦法把學(xué)生的練習(xí)變成其主體性，使學(xué)生的體能得到更好的發(fā)展和提升。對此本人對體育教學(xué)方式加強(qiáng)了研究和探討，并根據(jù)我校的實(shí)際情況提出“在學(xué)校多開展足球運(yùn)動來提高學(xué)生體能素質(zhì)”的研究。2、研究對象與方法21教學(xué)實(shí)驗(yàn)法：211研究對象：隨機(jī)抽取初二年級的兩個(gè)班（208為實(shí)驗(yàn)班，209班為對照班）共90名

3、學(xué)生。212研究時(shí)間：2010年9月至2010年11月213研究形式：分組對照。通過對照班和實(shí)驗(yàn)班采用不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行效應(yīng)指標(biāo)基礎(chǔ)測試、中期測試和終結(jié)測試，進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，以尋求較好教學(xué)方式。從而調(diào)整與完善教學(xué)方式，以便使學(xué)生完成從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。22數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對兩個(gè)班的前測、中測和后測的各項(xiàng)體能素質(zhì)指標(biāo)，問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。23問卷調(diào)查法：向?qū)W生發(fā)放體育課堂調(diào)查問卷表，通過問卷搜集研究材料，為本課題研究提供論據(jù)和理論支撐。3結(jié)果與分析31實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)組的年齡、身高、體重?zé)o明顯差別通過spss17.0軟件處理，年齡t檢驗(yàn)表明:f=0.604

4、，p0.05（即sig=0.439）,說明方差齊性。組間差異值t=0.389,sig=0.699(即p0.05),說明兩組之間的年齡沒有顯著差異。即實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組（208班）和對照組（209班）個(gè)體年齡水平相當(dāng)。如表1表1兩組前測年齡比較（208班為實(shí)驗(yàn)組，209班為對照組、單位：歲）208（n=45）209（n = 45）差值t p14.040.5614.000.52 0.389 0.699身高t檢驗(yàn)表明:f=0.498，p0.05（即sig=0.482）,說明方差齊性。組間差異值t=-1.849,sig=0.68(即p0.05),說明兩組之間的身高沒有顯著差異。即實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組和對照組的個(gè)

5、體身高水平相當(dāng)。如表2表2兩組前測身高比較（208班為實(shí)驗(yàn)組，209班為對照組、單位：厘米）208（n=45）209（n = 45）差值t p152.847.87155.87.51 -1.849 0.68體重t檢驗(yàn)表明:f=0.918，p0.05（即sig=0.341）,說明方差齊性。組間差異值t=-0.965,sig=0.337(即p0.05),說明兩組之間的體重沒有顯著差異。即實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組和對照組的個(gè)體體重水平相當(dāng)。如表3表3兩組前測體重比較（208班為實(shí)驗(yàn)組，209班為對照組、單位：公斤）208（n=45）209（n = 45）差值t p48.976.6550.266.00 -0.96

6、5 0.33732實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)組的體能素質(zhì)包括50米、立定跳遠(yuǎn)、800、1000米跑無明顯差別。50米跑t檢驗(yàn)表明:f=0.356，p0.05（即sig=0.554）,說明方差齊性。組間差異值t=-0.645,sig=0.523(即p0.05),說明兩組之間的50米跑成績沒有顯著差異。即實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組（208班）和對照組（209班）50米跑成績水平相當(dāng)。如表4表4兩組前測50米跑比較（208班為實(shí)驗(yàn)組，209班為對照組、單位：秒）208（n=45）209（n = 45）差值t p8.450.628.470.69 -0.645 0.523立定跳遠(yuǎn)t檢驗(yàn)表明:f=0.577，p0.05（即sig=0

7、.452）,說明方差齊性。組間差異值t=0.708,sig=0.483(即p0.05),說明兩組之間的立定跳遠(yuǎn)成績沒有顯著差異。即實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組（208班）和對照組（209班）立定跳遠(yuǎn)水平相當(dāng)。如表5表5兩組前測立定跳遠(yuǎn)比較（208班為實(shí)驗(yàn)組，209班為對照組、單位：米）208（n=45）209（n = 45）差值t p1.950.221.900.24 0.708 0.483800、1000米跑t檢驗(yàn)表明:f=3.915，p0.05（即sig=0.055）,說明方差齊性。組間差異值t=-0.810,sig=0.423(即p0.05),說明兩組之間的800、1000米跑成績沒有顯著差異。即實(shí)驗(yàn)前

8、，實(shí)驗(yàn)組（208班）和對照組（209班）800、1000米跑成績水平相當(dāng)。如表6表6兩組前測800米、1000米跑成績比較（208班為實(shí)驗(yàn)組，209班為對照組、單位：分）208（n=45）209（n = 45）差值t p4.230.744.250.509 -0.810 0.4233.3實(shí)驗(yàn)施加因素：實(shí)驗(yàn)班采用足球運(yùn)動方式教學(xué)，對照班采用正常方式教學(xué)。制定兩個(gè)班的教學(xué)計(jì)劃，按計(jì)劃進(jìn)行三個(gè)月的試驗(yàn)。3.4效應(yīng)指標(biāo)：本次的實(shí)驗(yàn)為了保證數(shù)據(jù)的真實(shí)準(zhǔn)確, 50米、立定跳遠(yuǎn)和800米的測試都采用重測法，通過信度檢驗(yàn),信度系數(shù)p均小于0.05，具有顯著意義。3.5實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)組的體能素質(zhì)包括50米、立定跳遠(yuǎn)、

9、800、1000米跑成績比較首先兩組50米跑后測成績的t檢驗(yàn)，表明兩組50米跑后測成績沒有顯著差異，結(jié)果見表7 表7 兩組50米跑后測成績比較（單位：秒）208（n=45）209（n=45）差值t p8.070.608.290.63 -1.119 0.270兩組立定跳遠(yuǎn)后測成績的t檢驗(yàn)，表明兩組立定跳遠(yuǎn)后測成績沒有顯著差異，結(jié)果見表8表8 立定跳遠(yuǎn)后測成績比較（單位：米）208（n=45）209（n=45）差值t p2.110.191.950.28 -1.358 0.208兩組800、1000米跑后測成績的t檢驗(yàn)，表明兩組800、1000米跑后測成績沒有顯著差異，結(jié)果見表9表9 兩組800、1

10、000米跑后測成績比較（單位：分）208（n=45）209（n=45）差值t p4.040.624.150.33 -1.303 0.2013.6 通過spss17.0軟件處理組內(nèi)比較（配對樣本t檢驗(yàn)）對實(shí)驗(yàn)組50米跑前、后測成績之間比較，可見，t=13.911, sig（雙側(cè)）=0.000，說明前、后測成績之間有非常顯著性差別，再從均數(shù)來看，前測成績的均值為8.34秒，后測成績均值為8.07秒，可見，后測成績高于前測成績，成績有顯著性提高（p0.05）。結(jié)果可以整理在如下三線表中：見表10表10 實(shí)驗(yàn)組（208班）50米前后測成績比較（n=45人）實(shí)驗(yàn)前試驗(yàn)后差值t p8.450.628.07

11、0.60 13.911 0.000同樣的操作步驟，可以檢驗(yàn)對照組50米跑實(shí)驗(yàn)前后的效果，見表11。表11 對照組（209班）50米前后測成績比較（n=45人），實(shí)驗(yàn)前試驗(yàn)后差值t p8.470.698.330.6325.908 0.000通過對實(shí)驗(yàn)組和對照組實(shí)驗(yàn)前、后50米跑的成績比較，兩者都有提高，但實(shí)驗(yàn)組提高了0.38秒，對照組只提高了0.14秒，說明了實(shí)驗(yàn)組的提高較為顯著，也說明了實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)方式更為有效。3.7同樣的操作步驟，可以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組立定跳遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)前、后的效果，見表12。表12 實(shí)驗(yàn)組（208班）立定跳遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)前后測成績比較（n=45人），實(shí)驗(yàn)前試驗(yàn)后差值t p1.950.222.1

12、10.19-41.998 0.000同樣的操作步驟，可以檢驗(yàn)對照組立定跳遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)前、后的效果，見表13。表13 對照組（209班）立定跳遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)前后測成績比較（n=45人），實(shí)驗(yàn)前試驗(yàn)后差值t p1.900.241.950.28-11.859 0.000通過對實(shí)驗(yàn)組和對照組實(shí)驗(yàn)前、后立定跳遠(yuǎn)的成績比較，兩者都有提高，但實(shí)驗(yàn)組提高了16厘米，對照組只提高了5厘米，說明了實(shí)驗(yàn)組的提高較為顯著，也說明了實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)方式更為有效。3.8同樣的操作步驟，可以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組800、1000米跑實(shí)驗(yàn)前、后的效果，見表14。表14 實(shí)驗(yàn)組800、1000米跑實(shí)驗(yàn)前、后測成績比較（n=45人），實(shí)驗(yàn)前試驗(yàn)后差值t p4

13、.230.744.040.6245.062 0.000同樣的操作步驟，可以檢驗(yàn)對照組800、1000米跑實(shí)驗(yàn)前、后的效果，見表15。表15 對照組800、1000米跑實(shí)驗(yàn)前、后測成績比較（n=45人），實(shí)驗(yàn)前試驗(yàn)后差值t p4.250.744.150.6233.541 0.000通過對實(shí)驗(yàn)組和對照組實(shí)驗(yàn)前、后800、1000米跑的成績比較，兩者都有提高，但實(shí)驗(yàn)組提高了19秒，對照組只提高了10秒，說明了實(shí)驗(yàn)組的提高較為顯著，也說明了實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)方式更為有效。為了證實(shí)數(shù)據(jù)的可靠性，對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了重測信度的檢驗(yàn)，兩者的相關(guān)系數(shù)為r =0.365，p=0.0280.05，說明重復(fù)測驗(yàn)的信度可以接受

14、。通過裂半法檢驗(yàn)測驗(yàn)的信度，可靠性系數(shù)為r =0.867。說明測驗(yàn)的信度較高。3.9對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)積極性不高，其興趣和參與程度都有所降低。而實(shí)驗(yàn)組通過足球課的教學(xué)，滲透一些體能素質(zhì)訓(xùn)練，學(xué)生的練習(xí)積極性較高，這就使學(xué)生各項(xiàng)運(yùn)動成績有較明顯的提高。與對照組的學(xué)生各項(xiàng)成績進(jìn)行比較，可知道實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生各項(xiàng)體育成績進(jìn)步得更快(見表16)。這說明身體素質(zhì)的提高與體育課的教學(xué)方式有密切的聯(lián)系。表16 實(shí)驗(yàn)組與對照組的各項(xiàng)目測試結(jié)果比較試驗(yàn)組 對照組50米（秒） 8.45（前） 8.07（后） 8.47（前）8.29（后）立定跳遠(yuǎn)（厘米） 195（前） 211（后） 190（

15、前） 195（后）800、1000米(分) 4.23（前） 4.04（后） 4.25（前）4.15（后）4.1實(shí)驗(yàn)前，通過兩個(gè)班90位學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，在教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)生選自己喜歡上課的項(xiàng)目中，籃球、足球、羽毛球位于前三，有70%的學(xué)生選這三項(xiàng)，而跑步排在第七位。實(shí)驗(yàn)后也通過這兩個(gè)班90位學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，有95.6%的學(xué)生認(rèn)為通過足球運(yùn)動項(xiàng)目的活動能增強(qiáng)體能素質(zhì)和增進(jìn)健康水平；有88.9%的學(xué)生認(rèn)為通過足球運(yùn)動項(xiàng)目的活動能讓自己意志堅(jiān)強(qiáng)；有77.8%的學(xué)生認(rèn)為通過足球運(yùn)動項(xiàng)目的活動能增強(qiáng)自信心。5結(jié)論與建議“通過足球運(yùn)動課提高體能素質(zhì)”的課堂教學(xué)，能有效提高學(xué)生的練習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生都動起來，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮；學(xué)生的體質(zhì)水平得到明顯的提高；運(yùn)動能力、集體意識大大加強(qiáng)；并能形成良好的自覺鍛煉身體的習(xí)慣；促進(jìn)了學(xué)生身心全面健康發(fā)展，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到提高。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，說明“通過足球運(yùn)動課提高體能素質(zhì)”的教學(xué)方式能適應(yīng)體育教學(xué)改革。但在實(shí)施“通過足球運(yùn)動課提高體能素質(zhì)”的教學(xué)方式之前，必須掌握學(xué)生共同的運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)以及學(xué)生對不同運(yùn)動項(xiàng)目的了解，同時(shí)應(yīng)充分了解學(xué)生個(gè)體特征，才能更好利用“通過足球運(yùn)動課提高體能素質(zhì)”的這種教學(xué)方式。2000年11月1日教育部頒布了新修訂的體育與健康教學(xué)大綱，將足球列入中小學(xué)九年義務(wù)教育體育教學(xué)的正式內(nèi)容，里面明確指出“學(xué)校體育