優(yōu)化評教問卷調(diào)查

1、校本教研案例優(yōu)化評教問卷調(diào)查，促進(jìn)教師的自我反思大朗中學(xué) 吳玩清珠海市一中校長鐘以俊博士說：“品牌課程和品牌教師是一所品牌學(xué)校的 最直接的反映”。華南師范大學(xué)的劉良華博士也說：“最受學(xué)生歡迎的老師就 是學(xué)校的品牌教師”。我們認(rèn)為：創(chuàng)新決定出路，細(xì)節(jié)決定成敗，常規(guī)決定成 效，品牌決定生存。要打造品牌學(xué)校，要樹立區(qū)域優(yōu)質(zhì)示范學(xué)校的形象，品 牌教師的培養(yǎng)至關(guān)重要。筆者懷揣淺陋，就我校在實現(xiàn)跨越式發(fā)展的過程中， 如何進(jìn)行教學(xué)過程的科學(xué)化管理一一學(xué)生評教問卷調(diào)查，淺談一些粗線條的 做法。一、學(xué)生評教問卷調(diào)查的現(xiàn)實性和重要性。我校創(chuàng)建于1994年，現(xiàn)有教職工182人，教師的平均年齡30歲。年輕 教師思想活

2、躍，敢想敢做，勇于進(jìn)行課堂教學(xué)的各種創(chuàng)新和實踐，樂于團(tuán)結(jié) 合作。但是由于教學(xué)經(jīng)驗和功底等方面的欠缺或不足，課堂教學(xué)的隨意性比 較大，教學(xué)效果的波動性比較明顯。因此，要培養(yǎng)品牌教師和學(xué)科帶頭人， 打造品牌學(xué)校，實現(xiàn)學(xué)校的穩(wěn)定、高速發(fā)展，就要求我們要及時修正教師的 教學(xué)行為，錘煉教師的教學(xué)風(fēng)格，提高全體教師的專業(yè)素養(yǎng)。二. 學(xué)生評教問卷調(diào)查的具體實施操作。1 .問卷調(diào)查學(xué)生評教問卷調(diào)查的成效如何取決于評教問卷調(diào)查的科學(xué)性和可操作 性。從2000年開始，每個學(xué)期期中考試后的第1周，學(xué)校從每個班按優(yōu)、良、 中、差四個層次各抽5名學(xué)生，共20名學(xué)生，集中在階梯會議室，對老師半 個學(xué)期來的教學(xué)工作進(jìn)行“評

3、教問卷調(diào)查”。要求各位同學(xué)認(rèn)真、客觀、公正填寫“評教問卷調(diào)查”表格，在對應(yīng)的等級上打上“,并寫出你對該老師的希望和建議。評教問卷調(diào)查表制作如下：級班科學(xué)生評教問卷調(diào)查表一等級項目很好較好好一般較差5分4分3分2分1分教 學(xué) 態(tài) 度1.該教師課前準(zhǔn)備認(rèn)真、充分2該教師上課無遲到、早退、拖堂或無故缺課的現(xiàn)象I3該教師勤于課外輔導(dǎo)4該教師能關(guān)心學(xué)生身心發(fā)展5該老師能充分尊重學(xué)生，從不傷害學(xué)生的自尊心6.該教師能及時給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)教學(xué)能力7該教師能用普通話進(jìn)行教學(xué)8.該教師課堂教學(xué)生動活潑，趣味性濃9該教師上課充滿激情，全身心投入，一絲不茍10該教師能引導(dǎo)我們進(jìn)行探索，教學(xué)互動性強(qiáng)11該教師善于

4、發(fā)現(xiàn)我們不懂的地方并及時糾正12該教師善于設(shè)置和提出問題，啟發(fā)我們思考13該教師布置的練習(xí)質(zhì)高量適，我很滿意14該教師能用多媒體教學(xué)（或選擇合適的器材）15該教師課堂管理嚴(yán)格，能在教學(xué)中發(fā)揮育人作用16該教師處事公正、民主，能以理服人17.學(xué)習(xí)上能得到老師的鼓勵，學(xué)習(xí)的努力和進(jìn)步能,及時得1到老帥的肯弓疋贊賞教學(xué) 效果18.該教師對同學(xué)真誠、熱情，我能感受到教師的關(guān)愛19通過老師的教學(xué)，我對該科學(xué)習(xí)興趣提高了20.我歡迎該教師繼續(xù)給我們上課我衷心地希望老師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的有哪些？我建議老師改進(jìn)的有哪些？有沒有老師暗示您根據(jù)他的意思填寫？如果有，是哪一位教師 2 .統(tǒng)計反饋。通過對評教問卷表的認(rèn)真統(tǒng)計

5、，學(xué)校教導(dǎo)處依據(jù)分?jǐn)?shù)的高低，評選出“最 受學(xué)生歡迎的教師”，人數(shù)上不封頂。同時將這些老師受到學(xué)生歡迎的優(yōu)點(diǎn)摘 錄下來，幫助全體教師了解他們獲得“最受學(xué)生歡迎”的奧秘，供全體教師 學(xué)習(xí)借鑒。此外，學(xué)校還從得分較低的教師問卷中，摘錄學(xué)生建議老師改進(jìn) 的教學(xué)行為，加深我們對學(xué)生最反感的教學(xué)行為的認(rèn)識，并努力加以改進(jìn)。評教問卷調(diào)查統(tǒng)計表 （1）:最受學(xué)生歡迎的老師（2004-2005學(xué)年度第一學(xué)期）初一級初二級初三級姓名得分姓名得分姓名得分評教問卷調(diào)查統(tǒng)計表 （2）：最受學(xué)生歡迎的教師”的主要優(yōu)點(diǎn)摘錄姓名主要優(yōu)點(diǎn)學(xué)生最反感的教學(xué)行為摘錄姓名主要表現(xiàn)3 .總結(jié)表彰對“學(xué)生評教問卷調(diào)查”中得分在 90分（

6、包括90分）以上的教師，學(xué) 校召開表彰會，授予“最受學(xué)生歡迎的教師”的光榮稱號，對他們成功的秘 訣，學(xué)校進(jìn)行摘錄，匯編成冊，供全校教職工學(xué)習(xí)。通過“浮動工資加分” 等形式，對“最受學(xué)生歡迎的教師”進(jìn)行物質(zhì)獎勵。發(fā)現(xiàn)身邊的“金子”，表彰身邊的“金子”，為每一位教師的成材，成功，創(chuàng)設(shè)一個賞識的人文環(huán)境。三、評教問卷調(diào)查取得的主要實效。1、教師受歡迎的程度越來越高。2000年開始的評教問卷調(diào)查，經(jīng)歷了五 年多的探索。在問卷項目和內(nèi)容基本不變的情況下，五年來全體教師得分的 平均值分別為 60.5 、 65.7 、71.1 、76.3 、 82.6 ，呈明顯的上升趨勢。這說明 通過學(xué)生評教問卷調(diào)查，一個

7、受學(xué)生歡迎的教師形象，在全體教師的心中已 經(jīng)逐漸的清晰，一些被學(xué)生反對的教學(xué)行為，已經(jīng)在教學(xué)過程中被老師們自 覺地拋棄。我們的教師越來越受到學(xué)生們的歡迎，許多學(xué)生也因為喜歡科任 老師而喜歡上了一門課。更重要的是“以生為本”的教育理念已經(jīng)逐漸內(nèi)化 為學(xué)校文化中的“內(nèi)隱規(guī)矩”和“內(nèi)隱概念” ，教師開始自覺地以此來規(guī)范自 己的教學(xué)行為。2 、品牌教師的形象凸現(xiàn)。 每個學(xué)期“最受學(xué)生歡迎的教師” 的評選活動， 是我們大朗一中的一件大事，學(xué)校通過學(xué)生評教問卷調(diào)查，打造品牌教師， 樹立教師的形象，點(diǎn)燃教師信心，激發(fā)教師潛能。 “最受學(xué)生歡迎的教師”評 選活動，不僅成了老師們展示自己才華的舞臺， 更重要的是

8、， 學(xué)生們通過“最 受學(xué)生歡迎的教師”評選活動，更了解、信任我們的教師了。五年來的多次 評選，鄭愛喜、陳妙鶯、黃家亮、張熙、莫勝、葉效倫、鐘雪梅、黃俊華、 黃玲玲等老師，都榜上有名。在五年的學(xué)生評教問卷調(diào)查中， “最受學(xué)生歡迎 的教師”的保持率在 92%以上。這些老師通過辛勤的耕耘，突出的個人教學(xué)風(fēng) 格，良好的教學(xué)效果，在學(xué)生中樹立了自己的品牌。在實現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展 的過程中，全體教師在品牌教師的感召下，忘我工作，埋頭苦干，迸發(fā)出了 高昂的激情，體驗到了平凡工作崗位上成功的快樂。3 、迎頭趕上，千帆競渡。 現(xiàn)代讀書型社會的兩大主題，一是閱讀，獲取 新的知識和信息，二是內(nèi)視和自省，隨時反思自身的

9、個人行為。我校每個學(xué) 期“最受學(xué)生歡迎的教師”的評選活動，就為我們默默耕耘，埋頭苦干的教 師們提供了一個審視、反思個人教學(xué)行為的契機(jī)和鏡子。我們一些以前分?jǐn)?shù) 較低的教師，在經(jīng)歷了幾次評教問卷的“挫折”后，開始自覺地向品牌教師 學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校組織的“讀書心得” 、“教育科研沙龍” 、“優(yōu)質(zhì)課評比”、 “集體備課”等各種校本培訓(xùn)，通過對教案、聽課記錄、練習(xí)批改等的教學(xué) 常規(guī)檢查。他們開始懂得賞識，運(yùn)用激勵；開始優(yōu)化自己的課堂教學(xué)；開始 低下頭來，與生平等地對話。這些教師在后來的評選中，迎頭趕上，許多人 也跨入了“最受學(xué)生歡迎的教師”的行列?，F(xiàn)在學(xué)校的老、中、青教師，在教學(xué)上千帆競渡，共領(lǐng)風(fēng)騷4

10、 、人文關(guān)懷，促進(jìn)成長。 學(xué)校是人才匯聚的地方，教師的勞動是在集體 形式下的個體勞動；教師的自尊心是比較強(qiáng)的，同時也比較脆弱，需要細(xì)心 的呵護(hù)和關(guān)懷。每個學(xué)期“最受學(xué)生歡迎的教師”評教問卷調(diào)查，對一些得 分較低的教師，無疑是一次不小的沖擊。問卷調(diào)查結(jié)束后，校長都會個別的 找他們交談，對他們得分較高的項目進(jìn)行鼓勵，了解并幫助他們解決在工作、 個人生活中遇到的困難，激勵他們早日進(jìn)入先進(jìn)的行列。 2002 年，我校招聘 的教師中有一對年青的夫婦，因為初來乍到，正為女兒的入學(xué)發(fā)愁，校長冒 著酷暑，及時為他們落實了孩子上學(xué)的事情。校長“高度尊重教師，充分相 信教師，全面依靠教師”的“師本”理念，使每一位教師在成長的道路上都 你追我趕，快馬加鞭。我們常言道： 學(xué)生是課程的重要資源， 學(xué)生是教學(xué)的重要資源。 通過“最 受學(xué)生歡迎的教師”的評選活動，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生還是教