小學(xué)語文情趣教學(xué)研究

1、 小學(xué)語文情趣教學(xué)研究語言文字是人類智慧和文明的結(jié)晶。呂叔湘先生說：“語文是學(xué)習(xí)一切科學(xué)，一切文化的重要工具?！币虼耍瑢W(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。人們從事任何事情，都需要有一定的動力，語文學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)習(xí)品質(zhì)是伴隨人的學(xué)習(xí)活動而產(chǎn)生的一種能動的心理現(xiàn)象，是心理上的非智力因素在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，是人的思想品質(zhì)在學(xué)習(xí)上的反映，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。語文學(xué)習(xí)品質(zhì)，主要由心理上的一些非智力因素構(gòu)成，諸如動機、態(tài)度、興趣、意志、情感、意識等等。在語文學(xué)習(xí)過程中，不但要有智力的參與，而且還必須有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的協(xié)調(diào)與配合。例如語文學(xué)習(xí)中的注意、記憶、想象、思維等智力活動，往往都要有學(xué)習(xí)者的情感體驗在其中起推動

2、或抑制的作用，并且這種推動或抑制作用有時往往會成為學(xué)習(xí)的決定性因素。情趣既是情感和興趣，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，并在積極的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，形成獨立健全的個性和人格特征。情趣是非理性的一個重要方面，它具有自發(fā)性與沖動性的特點，正是這一特點使人能以滿腔的熱情投入到他所從事的活動中去，從而對于有效地完成每一活動起到積極的推動作用前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為教師在課堂上要十分重視兒童的“情緒生活”，好的情緒使學(xué)生精神振奮，不好的情緒（受壓抑、害怕、惱怒、反

3、感）則抑制學(xué)生的智力活動。美國著名的心理學(xué)家、課程論“知識結(jié)構(gòu)”派的主要人物布魯諾在他的名著教育過程中強調(diào)指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣。”情趣教學(xué)可概括為以下幾個特點。一、 興趣性情趣教學(xué)的興趣性是指情趣教學(xué)總是能夠激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進課堂，并且在學(xué)習(xí)的過程中進一步地發(fā)展自己的興趣品質(zhì)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，主要在于興趣，一旦對語文學(xué)習(xí)有了興趣，就可以形成一種巨大的動力。在付出辛苦的同時會從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，情操受到陶冶，智慧受到啟迪，能力得到發(fā)展。1、興趣是人的一種精神力量興趣是人的一種個性心理特征，是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。世上有成就的

4、人的一個共同點，就是對所從事的事業(yè)無比熱愛并有著極大的興趣，甚至到了若癡若迷的地步。著名數(shù)學(xué)家陳景潤對數(shù)學(xué)著了迷，連走路都在計算試題，竟撞在大樹上；王羲之練字，常拿饅頭蘸墨汁吃，等等。所以古人說：“書癡者文必工，藝癡者技必良?！庇纱艘部梢哉f，興趣是人對事物或活動的一種關(guān)注，甚至是一種迷戀，并由此而產(chǎn)生的一種精神力量，它是人們?nèi)〉贸晒Φ闹匾蛩刂弧?、 興趣是語文學(xué)習(xí)的動力之一興趣既然是人的一種精神力量，那么它就可以成為推動學(xué)習(xí)的一種動力。（1） 興趣可以使人專心致志地學(xué)習(xí)。宋朝愛國詩人陸游，曾寫過一篇書巢記，敘述自己讀書入了迷，竟連妻子兒女都視而不見，風(fēng)雨雷電也充耳不聞，“飲食起居，疾病呻吟

5、，悲憂憤嘆，未嘗不與書俱”。把整個身心和全部精力都投入到了讀書之中。由于興趣能夠使人集中精力去學(xué)習(xí)，所以有人說興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，愛因斯坦則說：“興趣是最好的老師?！保?） 興趣可以使人克服學(xué)習(xí)上的困難，取得好的成績?？锖狻拌彵谕倒狻保瑢O康“映雪苦讀”，車胤“囊螢夜讀”等等，這些事例說明，一旦對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，便可以產(chǎn)生極大的熱情和高度的積極性，具有百折不撓的精神，從而得以跨入成功的大門。二、 成功性情趣教學(xué)的成功性是指要創(chuàng)造條件保證每一位學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中都有成功的體驗，在日常交往中都有自尊的體驗，從而建立起積極的自我評價，產(chǎn)生積極的“自我接納”。成功本身是一種巨大的內(nèi)在力量，

6、蘇霍姆林斯基說：“成功帶來的愉快是一股強大的情感力量?！彼梢源龠M兒童好好學(xué)習(xí)語文的愿望。作為一名教師，千萬不能讓這種力量消失，要讓每一位學(xué)生都有機會取得成功，體驗成功。而要做到這一點，就必須淡化最后的獎賞，強化平時的鼓勵。要徹底改變傳統(tǒng)教育中教師不輕易表揚和激勵學(xué)生的缺點，只要學(xué)生有出色的表現(xiàn)，就要給予真誠的表揚和獎勵。而且在評價時，要從單純的分數(shù)擴展到學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度、創(chuàng)造性等各個方面。當(dāng)然失敗是不可避免的，但是即便是面對失敗，也要鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度去戰(zhàn)勝它，獲得戰(zhàn)勝失敗的成功體驗。二、 創(chuàng)造性情趣教學(xué)的創(chuàng)造性是指情趣教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高他們的創(chuàng)造性素質(zhì)。創(chuàng)造性素質(zhì)被認為是

7、素質(zhì)教育的核心，但面對小學(xué)生的創(chuàng)造性教育不能等于面對成人的創(chuàng)造性訓(xùn)練。創(chuàng)造性教育的重點不能放在若干創(chuàng)造性方法的掌握上，而要放在創(chuàng)造性素質(zhì)的提高上。從心理學(xué)上來說，創(chuàng)造性素質(zhì)不外就是思維的新穎性、多樣性和獨特性。而要發(fā)展學(xué)生的這些思維品質(zhì)，沒有一個和諧愉快的心境和情感氛圍是根本不可能的。創(chuàng)造力是情感和理智共同作用的結(jié)果。情感的貧乏與創(chuàng)造力的萎縮是有內(nèi)在聯(lián)系的。情趣教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的提高及創(chuàng)造能力的形成打下深厚的基礎(chǔ)。情趣教學(xué)在教學(xué)方法上強調(diào)以“物”激“趣”，以“景”激“趣”，以“情”激“趣”，以多樣化的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。一、 以“物”激“趣”兒童的思維特點是形象性、具體性，認識事

8、物從感知開始，而感覺器官參加得愈多，認識得也就愈鮮明、確切。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，充分發(fā)掘以“物”激“趣”的教學(xué)手段直觀教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師可運用實物、圖片、簡筆畫、投影、錄像、多媒體課件等教具教學(xué)。如：在教學(xué)小小的船時，教師讓學(xué)生觀看我國自行研制的第一艘太空飛船“神舟號”升空的錄像片，并請學(xué)生坐上“神舟號”共同登上月球。銀幕上隨即出現(xiàn)了一幅浩瀚宇宙，群星閃爍的背景圖。這時，再請學(xué)生插上想象的翅膀，說說在月亮上看到了什么，感覺怎么樣？學(xué)生仿佛身臨其境，語言活動在熱烈的氛圍中進行，思維也在相互交流中得以拓展。直觀教具的運用，激起兒童的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使他

9、們對學(xué)習(xí)的事物印象深刻，不僅加強了學(xué)生對教材的感知，且有利于理解、記憶，同時又發(fā)展了他們的觀察能力和想象能力。二、 以“景”激“趣”1、 創(chuàng)設(shè)生活情景。從生活中選取某一典型場景，作為兒童觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明生動地展現(xiàn)在兒童眼前，以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)燕子媽媽笑了一課，教師在教室一角布置了一個小型菜園：地上躺著胖胖的冬瓜，枝上掛著長長的茄子，還有紅紅的西紅柿，綠綠的黃瓜等。教師請學(xué)生依次到菜園去細心觀察，然后說出它們的不同之處。菜園情景的再現(xiàn)，引起學(xué)生極大的注意，激起熱烈的情趣，學(xué)生觀察更為仔細。2、 創(chuàng)設(shè)音樂情景。通過音樂的渲染，更容易把學(xué)生帶到特定的情景之中。因為音樂

10、是一種抒情功能的藝術(shù)形式，極易激起兒童情感上的共鳴，把音樂與課本兩者結(jié)合起來，作用于兒童的視覺和聽覺，會起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用。用音樂來創(chuàng)設(shè)情景，淺顯的是根據(jù)課文內(nèi)容制作的配套朗誦、樂曲，深化一點的是老師自己的彈唱、學(xué)生的演唱都是可行的。3、 創(chuàng)設(shè)表演情景。兒童喜歡表演，也喜歡看別人表演，那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。根據(jù)課文需要，讓學(xué)生擔(dān)任童話角色、向往角色或身邊角色。在這樣的情景中，兒童對教材中的角色語言，行為動作以及思想感情，都會有更真切的理解，其語言表達能力、表現(xiàn)能力也可得到有效的訓(xùn)練。設(shè)置表演情景時，根據(jù)

11、課文內(nèi)容不同，形式可以不拘一格。全文表演、片段表演、化裝表演、即興表演、小組表演、個人表演?？傊?，生動活潑的表演，能使學(xué)生以愉悅的情感，在歡樂的情景中學(xué)習(xí)語文。4、 創(chuàng)設(shè)游戲情景。愛玩是兒童的天性，為了保護學(xué)生的童心，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，增長智慧，看到自己的力量，獲得成功的歡樂。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲、競賽等情景吸引學(xué)生對語文的興趣。如在低年級語文教學(xué)中采用“登高山”、“開火車”、“摘果子”、“滾雪球”、“東南西北找朋友”等等生動有趣的游戲競賽形式，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生們學(xué)得津津有味。5、 創(chuàng)設(shè)實驗情景?？茖W(xué)類、常識類的課文，往往需要通過正確的科學(xué)實驗來幫助學(xué)生提高認識，而學(xué)生對實驗過程、實

12、驗結(jié)果充滿了強烈的新鮮感和好奇心。通常此類情景的設(shè)置分為兩類：一是單純的實驗展示，由教師展示實驗過程，讓學(xué)生觀察、思考、得出結(jié)論。二是讓學(xué)生參與到實驗中，是實驗中的一分子，去親身體驗實驗的成敗，從而悟出課文所揭示的真諦。三、 以“情”激“趣”兒童是最富有情感的，真情總是激蕩在兒童純真的心靈間。在客觀環(huán)境的作用下，兒童很易于將自己的情感移入所感知的對象。情趣教學(xué)正是利用兒童心靈上這最寶貴的特點，最大限度的發(fā)揮了情感的紐帶作用和驅(qū)動作用。語文教材的內(nèi)容往往是借助形象，山川田野，花草樹木，鳥獸魚蟲，以及各種典型化的人物，向兒童逐步揭示世界的奧秘。培養(yǎng)兒童的理想情操、審美情操，并在其中學(xué)習(xí)掌握語言文字?！敖滩膶W(xué)生”之間情感的橋梁便是教師的情感。教材蘊涵的情感是靠教師去傳遞、去強化。教師的真情成了導(dǎo)體，成了火種，于是去傳遞、去點燃學(xué)生情感的火苗。1、 用抒情性語言設(shè)置情景。教師以自己富有感情色彩的形象化的語言描述，把課文的語言文字所描繪的