上海市中小學(xué)特殊學(xué)生隨班就讀個別化教學(xué)計劃

1、上海市中小學(xué)特殊學(xué)生隨班就讀個別化教學(xué)計劃（第二學(xué) 期）學(xué)科 語文 年級 / 班級 四（3） 起訖時間 特殊學(xué)生基本情況姓名董雨桐性別女出生年月2003.9殘障類別智力： 聽力： 視力： 其他： 智力障礙總iq： 社會適應(yīng)性：視力障礙左眼右眼聽力障礙左耳：其他障礙類別說明右耳：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)該生天生智力發(fā)育不夠完善，反應(yīng)遲鈍，具備一點(diǎn)拼讀能力 ，智力接近一年級孩子水平，但思維速度極其緩慢。教學(xué)目標(biāo)（知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）知識技能 由于該生的智力問題，所以學(xué)習(xí)語文的時候最基本的詞、句朗讀有很大的問題，著手從生活中的元素中學(xué)習(xí)。過程與方法 在教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中有計劃有目的有方法地兼顧兩種

2、教學(xué)對象，使兩類對象都學(xué)有所得，學(xué)有進(jìn)步。既不能棄她于不顧，又不能為隨班生而丟整體。應(yīng)將隨班就讀學(xué)生的要求上也有所降低。情感態(tài)度價值觀 采取激勵性評價和獎勵相結(jié)合的原則，激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣，也就是在知識的補(bǔ)缺補(bǔ)漏補(bǔ)差時，培養(yǎng)她對身邊事物的關(guān)心。主要特點(diǎn)與問題由于智力問題，故聽、讀、記憶的能力弱，課堂幾乎不能集中心神。反映遲鈍，思維不夠靈活，口頭表達(dá)能力差，不能獨(dú)立作業(yè)，在大人陪同下會做一些簡單的抄寫。但她對老師同學(xué)較有禮貌，能聽從老師的話。實(shí)施措施 (教學(xué)方法手段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等)1、平時在課堂教學(xué)中遇到簡單的問題請她回答。2、課前課后的早自修、午休成為補(bǔ)習(xí)的時間。在安排輔導(dǎo)的時間時，應(yīng)注

3、意學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的適度。3、充分發(fā)揮助小伙伴的作用。為她選擇幾位品學(xué)兼優(yōu)、有熱情心的同學(xué)，分別在學(xué)習(xí)、行動和生活上給予幫助。說 明（內(nèi)容的調(diào)整情況、資源教室學(xué)習(xí)等）課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計數(shù)量要少，還要求精。在教學(xué)中，針對她的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系該生個別教學(xué)計劃中的長短期教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的能揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)著重學(xué)會一些最基本的詞語和閱讀能力。評估反饋目標(biāo)達(dá)成度根據(jù)預(yù)先的目標(biāo)，基本能積累半數(shù)詞語?；灸苷J(rèn)讀所有詞語；能把一些重點(diǎn)課文、主要語段讀通順。原因分析由于措施的落實(shí)和各方面給予的支持，該生在校的表現(xiàn)總體不錯。但離預(yù)期目標(biāo)稍有一段距離，這是由于她識記速度緩慢、保持不牢固、再現(xiàn)困難或不準(zhǔn)確，記憶的組織

4、能力差；思維直觀、刻板，缺乏目的性、靈活性、獨(dú)立性；語言發(fā)展遲緩，發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清；注意力持久性差、缺乏主動性。學(xué)校 光明學(xué)校 任課教師 龔明霞 制訂日期 2014. 6 上海市中小學(xué)特殊學(xué)生隨班就讀個別化教學(xué)計劃二（單 元）學(xué)科 語文 年級 / 班級 四（3） 學(xué)生 董雨桐 單元名稱教學(xué)目標(biāo)主要困難與問題實(shí)施措施評估反饋目標(biāo)達(dá)成度原因分析第一單元正確流利地朗讀課文，并有一定的感情。積累本單元20多個詞語，會默寫。發(fā)音不準(zhǔn)，記憶力、理解力差。領(lǐng)讀，反復(fù)讀，對字詞作相應(yīng)講解，加強(qiáng)記憶。能讀通課文，費(fèi)時很長，會積累少許詞語。記憶力差，上課注意力幾乎無法集中，平時同學(xué)之間缺乏一種交流的場合。第二單

5、元正確流利地朗讀課文，并有一定的感情。積累本單元20多個詞語，會默寫，會組一些詞語。沒有語感，記憶力差，基本讀通一篇課文費(fèi)時一小時左右。組詞不會觸類旁通，積累很少。一對一領(lǐng)讀，放慢講解速度。請優(yōu)秀學(xué)生利用空余時間輔導(dǎo)。能讀通課文，但沒有語感。會對一些簡單的字組詞。識記速度慢，持久性弱，學(xué)習(xí)上缺乏靈活性，對于詞句、課文內(nèi)容的理解有一定難度。第三單元正確流利地朗讀課文，并有一定的感情。積累本單元20多個詞語，會默寫，組詞，找一些近反義詞。沒有語感，記憶力差。理解力差，不會找近反義詞。教師對其個別輔導(dǎo)；加強(qiáng)形近字的區(qū)分；對一些些簡單的詞語做講解。能讀通課文，但沒有語感。會對一些簡單的字組詞。健忘；保

6、持不牢固，理解能力欠缺，缺乏語感。 第四單元正確流利地朗讀課文，并有一定的感情。積累本單元20多個詞語，會默寫，會造簡單的句子。注意力持久性差，理解力欠缺。教師和部分優(yōu)秀學(xué)生利用和課余時間加強(qiáng)輔導(dǎo)。能讀通課文，但沒有語感。會對一些簡單的字組詞。各科教師協(xié)調(diào)合作，平時能按計劃抓差補(bǔ)缺，糾治缺陷第五單元正確流利地朗讀課文，并有一定的感情。積累本單元20多個詞語，會默寫，會造簡單的句子。理解、表達(dá)能力差，注意力不能持久。放慢節(jié)奏，降低難度，鞏固字詞。能勉強(qiáng)讀通順，不會造句。記憶力差，上課注意力不能長時間聽講，平時同學(xué)之間缺乏一種交流的場合第六單元正確流利地朗讀課文，并有一定的感情。積累本單元20多個

7、詞語，會默寫，會背誦較短的段落。無法流利朗讀，記憶力，理解力差。反復(fù)讀，降低要求，熟讀并背誦句子。能勉強(qiáng)讀通順，不會背誦。識記速度慢，持久性弱，學(xué)習(xí)上缺乏靈活性，對于內(nèi)容的理解有一定難度。第七單元正確流利地朗讀課文，并有一定的感情。積累本單元20多個詞語，會默寫，會據(jù)要求從文中找句子。理解力差，缺乏語感，不會按要求找一些簡單的句子。多讀課文，加強(qiáng)對字詞句的理解。勉強(qiáng)讀通順課文，會默少數(shù)詞語識記速度慢，持久性弱，學(xué)習(xí)上缺乏靈活性，對于內(nèi)容的理解有一定難度。學(xué)校 光明學(xué)校 任課教師 龔明霞 制訂日期 2014.6 上海市中小學(xué)特殊學(xué)生隨班就讀個別化教學(xué)計劃三 （課 時）學(xué)科 語文 年級 / 班級

8、四（3） 課題 6、小溪流的歌 教時數(shù) 1 學(xué)生項(xiàng)目普通學(xué)生特殊學(xué)生： 董雨桐 （障礙類別與程度： 智力發(fā)育遲緩 ）教學(xué)目標(biāo)1、 繼續(xù)根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文，區(qū)別“清亮”和“清脆”的意思。2、 在學(xué)習(xí)課文的過程中，能區(qū)別“漂、游、跑”的意義。 3、能有感情地朗讀課文。了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個擬人句。4、 能感受小溪流歡快、積極向上的生活態(tài)度。1、 能較流暢地讀通課文，理解課文大意；2、 積累課文中幾個詞語。教學(xué)重點(diǎn)能有感情地朗讀課文，了解第2自然段先總后分的寫法。1、 把課文讀通順，能讀的較流暢。2、 會讀默幾個詞語，理解“清亮、清脆”等詞的意思。教學(xué)難點(diǎn)感受小溪流自強(qiáng)不息、

9、永不停步的精神。理解課文大意。教學(xué)資源視頻、課本、錄音視頻、課本、錄音教學(xué)過程教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入同學(xué)們，在上課之前先讓我們一起用心來傾聽一種聲音好嗎？（播放音樂）你們感覺這是什么聲音呢？（生回答）對了，這是小溪流在唱歌呢！那么，它在唱一首什么歌呢？先別急著說，讓我們一起打開課本，來學(xué)習(xí)課文小溪流的歌，來聽聽小溪流究竟在唱一首什么歌。二、感知課文1、媒體出示“預(yù)習(xí)小菜單”。（1）輕聲讀課文，用喜歡的方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識或不理解的字詞。（2）區(qū)別“清亮”和“清脆”的意思。（3）想一想：小溪流的成長經(jīng)歷了哪幾個過程嗎？想一想，小溪流是一條怎樣的溪流？（生回答：熱情、活潑、不怕困難、勇往直前）為什么人們聽

10、到小溪流的歌聲“就會忘記疲勞和憂愁”？2、學(xué)生自學(xué)。3、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。三、深入學(xué)習(xí)課文：學(xué)習(xí)第一自然段1、自讀：小溪流的心情怎樣？給你的感覺如何？2、朗讀指導(dǎo)：朗讀的聲音應(yīng)該怎樣？速度怎樣？3、練讀、評議。學(xué)習(xí)第二自然段1、導(dǎo)讀小溪流怎樣玩耍的句子。 讀著讀著，給你什么樣的感覺？（調(diào)皮活潑）你覺得現(xiàn)在的小溪流就像什么？你喜歡哪些詞句？2、填空： 他（）岸邊的卵石，（）地上的小草，讓漂浮著的小樹葉打（），一會兒（）那些追趕他的小蝌蚪。3、這一段是什么結(jié)構(gòu)（先總后分）4、感情朗讀。學(xué)習(xí)第三自然段1、導(dǎo)讀：小溪流是怎樣沖過巨石的？讀出它的勇敢勁兒。2、難句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷回響

11、著的回聲也是清脆的，叫人聽了就會忘記疲勞與憂愁。（小組討論）3、朗讀指導(dǎo)。學(xué)習(xí)第二大段。1、分角色朗讀課文。體會各角色當(dāng)時的心情。2、指導(dǎo)朗讀：第一句兩個分句中的第二個“到前面去”語調(diào)要變高。后一句中的“為什么呀？”要讀出反問的語氣。“我不能停留要讀出堅(jiān)定的語氣。3、明確枯樹樁已失去了生命的力量，生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來呢？（為人民做好事）講講小溪流可為人民做哪些有益的事？六、學(xué)習(xí)第三段明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量，可以為人們做更多的事了。小結(jié)：小溪流這種自強(qiáng)不息，永不停留的精神真使人感動。七、總結(jié)學(xué)了課文，你認(rèn)為應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么？活潑、不怕困難、勇往直前的歌。1、 領(lǐng)

12、讀課文。2、 請生圈劃不會讀的字，反復(fù)領(lǐng)讀。3、 在學(xué)習(xí)課文的過程中，能區(qū)別“漂、游、跑”的意義。 4、讀課文，能說說小溪流的成長經(jīng)歷了哪幾個過程嗎？ 5、朗讀重點(diǎn)段落。練習(xí)/作業(yè)1、 把課文讀得較流利；2、 抄寫詞語，會默幾個簡單的詞語；3、 會簡單地復(fù)述課文。讀課文；抄寫詞語；默寫詞語。效果反饋學(xué)生們興趣十足，在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行了說寫能力的訓(xùn)練。能基本讀通課文，費(fèi)時較多；螚默出近半詞語；抄寫較認(rèn)真。學(xué)校 光明學(xué)校 任課教師 龔明霞 制訂日期 2014.2 中小學(xué)特殊學(xué)生隨班就讀個別化教學(xué)計劃四（課 外）學(xué)科 / 領(lǐng)域 語文 年級 / 班級 四（3） 學(xué)生 董雨桐 目標(biāo)與內(nèi)容時間與地點(diǎn)形式、方法、措施效果反饋會讀一篇簡短的童話故事。2014.2標(biāo)注拼音，自己拼讀，老師帶讀。發(fā)音不夠清晰，朗讀疙疙瘩瘩，沒有節(jié)奏，讀得較吃力。