學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的嘗試

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的嘗試澄海區(qū)隆都中心小學(xué)陳映雪在新一輪的課程改革中，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教與學(xué)的途徑、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了一系列的變化。其中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在這種背景下，我們把“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)”引到我們的語(yǔ)文課堂，并進(jìn)行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。一、激發(fā)主動(dòng)參與，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的，心理的，生理的，情感的，行為的，價(jià)值的等方面的因素參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生進(jìn)入一種自主的學(xué)習(xí)境界，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，融自己的主見于主動(dòng)發(fā)

2、展中。面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用，才能跟上新教材所蘊(yùn)涵的新理念。為了變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，主要從以下三方面下工夫。、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間短，對(duì)于色彩鮮明，動(dòng)感性強(qiáng)的事物有濃厚的興趣。課堂上應(yīng)充分發(fā)揮媒體課件的作用，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與。如：荷葉圓圓一課，課的開始，媒體呈現(xiàn)“碧綠的荷塘”的背景圖，同時(shí)伴隨著優(yōu)美的旋律，一下子把學(xué)生帶入美麗的大自然的情境中，不一會(huì)兒荷塘里跑來一群小伙伴，伴隨著青蛙的呱呱叫聲，學(xué)生的情趣更被這生動(dòng)活潑的畫面所吸引。人人把小手舉得高高的，爭(zhēng)著把自己的感想告訴大家。有的說，荷葉圓圓的、綠

3、綠的多美啊；有的說，小蜻蜓、小青蛙、小魚兒多可愛?。挥械恼f，小蜻蜓展開翅膀的樣子多像一架小飛機(jī)。學(xué)生情緒十分高漲，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。、巧設(shè)疑問，激發(fā)求知。古人云，學(xué)起于思，源于疑。巧妙的疑問，扣人心弦的懸念設(shè)置，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。亞里士多德說過，思維自疑問和驚奇開始。問題是思維的向?qū)?，只有把問題設(shè)計(jì)得巧妙，學(xué)生才會(huì)積極思考。因此，教師應(yīng)該在問題的設(shè)計(jì)上花點(diǎn)心思。如講稱象一課，我這樣設(shè)疑：大象又高又大，能稱嗎？課文里介紹稱象有幾種辦法？哪種辦法好呢？我話音剛落，學(xué)生就迫切地尋找答案。教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，要求把自己知道的答案告訴別人。學(xué)生

4、們很認(rèn)真地研讀課文后，答案也就隨著誕生了：課文里介紹了三種稱象的辦法，只有曹沖稱象的辦法行得通，而且很有創(chuàng)造性。學(xué)生在把答案告訴別人的同時(shí)，文章的大意也就明白了。整個(gè)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭足，興趣濃。體現(xiàn)民主，語(yǔ)言激勵(lì)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師與學(xué)生之間應(yīng)建立民產(chǎn)、平等、和諧的關(guān)系，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，重視語(yǔ)言激勵(lì)，給每一個(gè)學(xué)生朝代到臺(tái)上來“試一試”“做做小老師”的機(jī)會(huì)，采取只要“試一試”就會(huì)得到一顆智慧星的激勵(lì)手段。如：“語(yǔ)文園地大”里的“我會(huì)讀”這一欄目，要求學(xué)生認(rèn)讀“團(tuán)結(jié)、街道、勇敢、尊重”等12個(gè)詞語(yǔ)，目的是積累詞語(yǔ)、鞏固生字。教學(xué)一開始，教師用充滿神秘感的語(yǔ)

5、氣說：“同學(xué)們，今天老師讓你們也來當(dāng)當(dāng)小老師，到臺(tái)上來把你認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)帶著大家讀一讀；同時(shí)，我們還要比一比，看看哪個(gè)小老師當(dāng)?shù)米詈谩⒄J(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)最多，就給他一顆智慧星?！苯處煹脑拕傉f完，同學(xué)們個(gè)個(gè)像戰(zhàn)士一樣，進(jìn)入備戰(zhàn)狀態(tài)。有的借助課后生字表，學(xué)習(xí)不懂的字；有的悄悄地問老師；有的同桌互相幫忙，目的都是想當(dāng)一名最出色的小老師。整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)效益大大提高。二、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體力量。當(dāng)今的時(shí)代是科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，而競(jìng)爭(zhēng)的成敗往往取決于人們的合作。一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。所以，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中的一種

6、重要的學(xué)習(xí)方式。時(shí)下，小組合作學(xué)習(xí)正是進(jìn)行素質(zhì)教育，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的體現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。一位學(xué)生的發(fā)言往往會(huì)引發(fā)其他幾位同學(xué)的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達(dá)到對(duì)問題的較全面、較深入的認(rèn)識(shí)和理解。因此，教師在語(yǔ)言課堂上應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探討、研究的空間。根據(jù)一年級(jí)的年段學(xué)習(xí)目標(biāo)特點(diǎn)：重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。而大修訂后的一年級(jí)語(yǔ)言教材，全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)550個(gè)常用字，識(shí)字量大大增加。要使學(xué)生最大限度地提高識(shí)字效果，課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來學(xué)習(xí)生字，鼓

7、勵(lì)他們用自己喜愛的方式識(shí)字，采用小組合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作。如：兩只小獅子一課，要求認(rèn)識(shí)的字有咬、洋、呑、獅、苦、靠、撲等。學(xué)生通過分小組合作學(xué)習(xí)，探索識(shí)記生字的方法，有的人換偏旁認(rèn)記“咬、洋”；有的從編兒歌法認(rèn)記“呑”（“一口呑下天”或“口上有個(gè)天”）有的用組合法認(rèn)記“獅、苦、靠、撲”等等。同學(xué)之間通過互助互補(bǔ)，既發(fā)揮了個(gè)人潛能，又培養(yǎng)集體、團(tuán)體的合作精神，而且在合作實(shí)踐中，給每一個(gè)學(xué)生都提供了成功的機(jī)會(huì)。課堂氣氛活躍、輕松、民主、愉悅。可見，合理地、適時(shí)地、適當(dāng)?shù)夭捎眯〗M合作學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生在相互啟發(fā)中共同探究、理解知識(shí)、提高能力。三、建立探索性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中

8、明確指出，素質(zhì)教育的重點(diǎn)是，激發(fā)學(xué)生的探索精神和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而舊模式教學(xué)中，學(xué)生自身存在的種種消極心理，如膽怯、從眾、自卑等，會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和激發(fā)探索精神，首先，幫助學(xué)生克服從眾心理，讓標(biāo)新求異的作法取代人云亦云的從眾心理。另外，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)氛圍。實(shí)踐表明，和諧、民主的氛圍有利于解放學(xué)生思想，使學(xué)生思維活躍，從而敢想、敢說、敢做、樂于發(fā)表自己的見解，勇于大膽創(chuàng)新，這樣有利于使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，無論是閱讀、寫作、還是口語(yǔ)交際，都離不開學(xué)生主體的感受，因而，要努力營(yíng)造一個(gè)可以讓學(xué)生積極思維的空間，使學(xué)

9、生從多方面，多角度認(rèn)識(shí)事物。為此，我經(jīng)常讓學(xué)生就一個(gè)問題從多方面、多角度談出自己的看法，標(biāo)新求異，克服從眾。在課本78面口語(yǔ)交際“續(xù)講故事”教學(xué)中，教師事先將課本插圖制成動(dòng)畫課件，并將之呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并配樂解說：哇！今天天氣真好。小兔高高興興去散步，走著走著，忽然看見小松鼠急急忙忙向他走來為學(xué)生營(yíng)造了積極思維的空間。教師不失時(shí)機(jī)啟發(fā)，假如你是小兔和小松鼠，接下來你會(huì)干些什么呢？聰明的A同學(xué)第一個(gè)站起來說：我是一只小松鼠，我急急忙忙地向它跑去，是要告訴它一個(gè)好消息A學(xué)生剛把故事編完，B學(xué)生說：我是一只小松鼠，我急急忙忙跑去找白兔要告訴他一個(gè)壞消息C學(xué)生說：小松鼠急急忙忙向白兔走來，是要請(qǐng)白兔幫

10、一個(gè)忙課堂中學(xué)生思維活躍，想像的翅膀自然而然地展開，不為一種答案而滿足。學(xué)生在討論交流的過程中入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際，潛能也得到充分展示，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，各種競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，只有學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。在小學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，建立探索性學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。歷史新課改和討論法教學(xué)的實(shí)施鎮(zhèn)江三中 陳紅所謂討論法教學(xué)是指“在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題，發(fā)表自己的看法從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法?！保暇煷蠼逃稻幗逃龑W(xué)，人民教育出版社1984年）可見，討論

11、法教學(xué)應(yīng)具備下列四個(gè)特征：（1）“圍繞某一中心問題”，表明討論是有一定的目的性、方向性的，是為了發(fā)展學(xué)生對(duì)某一問題的理解，如圍繞“如果宋神宗多活幾年，王安石變法會(huì)成功嗎？”進(jìn)行討論，而不是漫無目的的進(jìn)行交談。（2）學(xué)校教育活動(dòng)具有一定的教育性、目的性，體現(xiàn)為一定的教育目標(biāo)，這需要通過一定的“教師指導(dǎo)”來達(dá)到，討論法教學(xué)也不例外。（3）“全班或小組成員發(fā)表自己的看法”，在教師指導(dǎo)下達(dá)成一定的目標(biāo)，并非指通過討論形成老師或教科書認(rèn)定的“統(tǒng)一”結(jié)論，而是指將大家的思維集中到某一問題上，進(jìn)行一步步深入的探討，發(fā)表各自不同的見解，從而形成對(duì)某一問題更深入的了解和認(rèn)識(shí)。討論的結(jié)果不一定形成統(tǒng)一的結(jié)論，即使

12、形成了統(tǒng)一結(jié)論，也不必一定是老師誘導(dǎo)的結(jié)果，而是自由表達(dá)后真正形成的自己的看法。讓學(xué)生“發(fā)表自己的看法”是討論法的關(guān)鍵所在，也是與談話法中師生一問一答，在教師指導(dǎo)下引向某一確定結(jié)論的區(qū)別所在。（4）這段話中的“相互學(xué)習(xí)”，是指討論中應(yīng)主要是學(xué)生之間面對(duì)面的交談，相互傾聽、相互提問、解釋、爭(zhēng)辯，相互啟發(fā)，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。這與談話法中全體學(xué)生面向教師，幾乎每個(gè)問題都由教師提出是不同的。二傳統(tǒng)的課程體系下歷史教學(xué)具體史實(shí)性知識(shí)量太大，學(xué)生需要背記的東西太多，教師需要花大量的時(shí)間幫助學(xué)生分析整理知識(shí)，而討論法比講授法需花費(fèi)更多的教學(xué)時(shí)間，因此在課堂上很少能真正實(shí)施。而新一輪的課程改革為討論法教

13、學(xué)的實(shí)施提供了廣闊的平臺(tái)，這是因?yàn)椋海?）新課程體系下歷史教材的編寫以學(xué)生為本，注意學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平和形式上，注意“克服專業(yè)化和承認(rèn)化傾向，避免晦澀艱深的敘述和抽象復(fù)雜的概念”。在內(nèi)容選擇上，“去掉一些學(xué)生不易理解的難、繁、偏、舊的內(nèi)容，不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性，減少艱深的歷史理論，增加貼近社會(huì)、貼近生活的內(nèi)容”。這就不僅使教師有足夠的時(shí)間組織實(shí)施討論法教學(xué)，而且也使學(xué)生在討論中容易形成自己的觀點(diǎn)，有話可說。（2）討論法教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新課改、轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)方式的重要途徑。新的全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，歷史課程的改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，

14、改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式”?！耙赞D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程和方法,便學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史。”為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師必須組織多彩的教學(xué)活動(dòng),如開展課堂討論、組織歷史故事會(huì)、參觀歷史博物館、觀看歷史影視片等等。但有些活動(dòng)受客觀條件制約而很難開展。課堂討論對(duì)客觀條件要求不高,同時(shí)討論過程中師生平等、多元交流、機(jī)會(huì)均等、人人有份的特點(diǎn),使這一方法很受師生的歡迎,成為改變歷史學(xué)習(xí)方式的重要途徑。（3）討論法教學(xué)是新課改過程性評(píng)價(jià)的重要依托。長(zhǎng)期以來，學(xué)校教育用書面考試來衡量學(xué)生的成敗，學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累的過程被忽視了，這種重結(jié)果而不

15、重過程的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生是不公正的。因此新課改注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。作為過程性評(píng)價(jià)方法之一的觀察法，就是“有目的有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并加以記錄”，所以討論法教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)，是評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的重要依據(jù)。三科學(xué)地實(shí)施討論法教學(xué)必須注意下列幾個(gè)方面：（1）所提問題教科書上最好沒有現(xiàn)成答案。如果有現(xiàn)成答案，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將教科書上的看法僅僅作為一家之言，啟發(fā)學(xué)生得出其它答案的可能性，由學(xué)生探討可能的多種答案。這就要求教師必須具有開放的思想，允許不同觀點(diǎn)、結(jié)論的存在。即使討論得出統(tǒng)一的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論只能是自由思考表達(dá)的結(jié)果，而不是教師、書本強(qiáng)加的結(jié)果。換句話說，如果我們讓學(xué)生發(fā)言，只允許他們使用同一種觀點(diǎn)，的出一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論，這就不叫討論。教師應(yīng)該給學(xué)生更多思想自由交鋒的空間，真理只會(huì)越辯越明。(2)采用討論法時(shí)，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，有時(shí)甚至需要事前給學(xué)生查閱資料的時(shí)間，即學(xué)生應(yīng)有一定相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。否則，學(xué)生便只能人云亦云；或只言片語(yǔ)，無法進(jìn)行自己的思考；或背誦教科書答案，不能發(fā)表自己的看法。很多教師都有這樣的體驗(yàn)：初中學(xué)生對(duì)三國(guó)歷史有特殊興趣，平日通過各種渠道獲得了大量相關(guān)背景知識(shí)，對(duì)三國(guó)人物、事件都能說出個(gè)子丑寅卯來，所以在討論相關(guān)問題時(shí)，學(xué)生能說出很多自己的看法。(3)教師在討論時(shí)正確實(shí)施指導(dǎo)管理，應(yīng)遵循下列原則：根據(jù)討論需要采取適當(dāng)?shù)慕M織形