論我心目中的自能高效課堂

1、學生們夢想起飛的地方論我心目中的自能高效課堂【摘要】課堂教學不僅僅是學生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。它更是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。世上的花不能只有一朵，而應當百花齊放，爭奇斗艷。問題的答案不能唯一，而應當豐富多彩，不拘一格。課堂教學也應該是各種樣式的、各種方法應接受實踐的檢驗，百花齊放，百家爭鳴，這才是大好局面。只要它有特色來，就有生命力。自能高效課堂在如火如荼的進行著，小學英語課堂究竟應以什么樣的姿態(tài)才是最自能高效的。本文從教師隊伍、備課內容、課堂細節(jié)、活躍氣氛、作業(yè)布置、學習習慣、考試形式、師生關系八個方面闡述?！娟P鍵詞】自能高效 英語課堂 大雨下過留下

2、潮濕的印記，大雁飛過留下輕盈的身影。那么，作為一名英語教師，一堂課后應該給學生留下什么？什么樣的課堂是自能高效的這一問題啟示了我靜下心來好好思考與研究：一堂高效的課，應該是學生聽著不累，能夠始終興趣盎然，積極的參與教學，積極的思考，學生的個性得到張揚。人生觀，價值觀潛移默化的受到影響，一切都在“潤物細無聲”中。老師與學生和諧共進，感覺課堂的短暫，感覺生命的愉悅。我想這樣的課堂是學生向往的，也是老師向往的。作為一線小學英語教師，我來談談我心目中的自能高效課堂。一、 教師隊伍：高素質。作為教師，我們是經過嚴格把關，層層篩選進入這一隊伍的，這說明我們具備了教師的基本素質。隨著時間的推移，我們有了教學

3、的主陣地，有了自己的教學經驗，有了學高為師身正為范的切身體驗，但這不能說明我們是一位優(yōu)秀的教師，因為時間在變，學生在變，教材在變，環(huán)境在變，自己也在變，一切均在變數(shù)中。要想使我們的課堂教學高效，教師本身的素質一定要高，我欣賞美國的史蒂芬森博士在非常教師優(yōu)質教學的精髓一書中這樣描述優(yōu)秀教師：1優(yōu)秀教師對他們的工作飽含熱情。2優(yōu)秀教師知道該教什么，如何教，如何提高自己。3優(yōu)秀教師擅長創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。4優(yōu)秀教師擅長與學生交流。5優(yōu)秀教師能激勵學生去挖掘出自身的潛力。6優(yōu)秀教師的教學效果十分理想。自能高效課堂，一定要有這樣的教師。有人可能質疑，這樣的教師哪找？我覺得每個教師都有成為這樣的優(yōu)秀教師的

4、潛力，關鍵在“心”。二、 備課內容：深研究。有了高素質的教師隊伍還不夠，教師還應該對于所授內容深刻理解，充分挖掘。高效課堂似乎和備課扯不上邊，但事實并非如此。備教材、備學生、備教法、備學法、備資料 、備教具，正是這種有“備”而來，才使得教師在課堂教學中游刃有余。教師在備課時僅僅備教材、備教法、備資料 、備教具是不夠的，學生才是課堂的主體，我們要研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行，與此同時，還要根據(jù)

5、學生的認知水平、學習能力設計高質量的有針對性的課堂練習。由此可見，高效課堂，教師的備課是至關重要的一環(huán)。可以說，在很大程度上取決于教師的備課。備課越認真，教師的主導作用和學生的主體作用越得到發(fā)揮，課堂效率也就越高。三、 課堂細節(jié)：有“創(chuàng)意”。細節(jié)成就課堂，智慧的教學必定離不開精彩的細節(jié)。聽一聽高效的課堂就知道了，擁有了一點又一點的成功的課堂細節(jié)，師生才擁有誰也拷貝不了的獨特課堂體驗，這是他們智慧的體現(xiàn)。高效的課堂，學生能主宰自己并踴躍發(fā)表自己獨特的見解；有思想的舒張和飛翔。如教師大轉盤的使用方法可以多種多樣，其一就是上面寫上供學生討論的題目。把每組小題目發(fā)給學生，讓學生自由討論，充分體現(xiàn)了課堂

6、上的鞏固練習和實踐運用。這種活動教學法受到了學生的歡迎，學生感到學習英語不再是負擔，重點而又全面地開發(fā)學生的思維潛力，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，滿足了學生的求知欲，有利于培養(yǎng)學生活潑開朗的性格。四、 活躍氣氛：要有度。課堂教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動、活潑、有趣味的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點；只有趣味，才激起學生的學習欲望。課堂氣氛的活躍并不是簡單的歡聲笑語，更不是膚淺的師生對話，而是教師與學生間心靈的碰撞、情感的溝通，是師生互信、互動的一種美好境界，是師生在共同探究、共同學習中分享快樂的一種情感體驗。同時，課堂氣氛

7、的活躍還要有“度”，既要學生“動”，又不能讓學生“亂”。教師要用一根“線”始終牽住學生的活動，從而很好地把握課堂的節(jié)奏。要體現(xiàn)有效的師生對話，教師的巧妙設疑，要留給學生思考的時間和空間，要引導學生思考，使其積極參與到學習活動中，并由此激發(fā)學生大膽質疑、主動探究的潛能。五、 作業(yè)布置：巧而精?？傆欣蠋熢诒г?，為什么總有學生完不成作業(yè)呀？這確實是日常教學中常常遇到的問題，作為教師的我們有沒有認真分析一下學生不完成作業(yè)的原因呢？我們是不是也有一些責任呢？教師在日常中應加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主

8、設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。這會為自能高效課堂加分。六、 學習習慣：善培養(yǎng)。“授人以魚不如授人以漁”，這是為人師者津津樂道的話題，可現(xiàn)實中的我們是否又是“授人以漁”呢？我始終認為，僅僅傳授知識的教師遠遠不如培養(yǎng)學生良好習慣的教師來得更明智。我們評價一個孩子，一個班級，甚至一個民族，都不能僅僅依據(jù)目前的成績，良好的學習習慣會為它們的未來助力。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極發(fā)言、善于傾聽、敢于質疑、學會競爭與合作、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。七、考試形式：不

9、拘一。好多學生和教師都在抱怨：我們的英語教學，讓學生把主要精力放在了背單詞，記語法上，背句子上。考試要考默寫單詞啊，考語法，考句子啊，不記不會啊。研修中有位專家說，考試你不需要管他，你教會他應該會的就好。領導要考試成績，家長要考試成績，教師怎么辦？有時候教師會拿這樣一個冷笑話自嘲：一位中國留學生在美國出了車禍，傷勢不輕，警察問他：how are you? 他回答：im fine.學習英語的都知道，口語是我們的必修課。其中一次考試，讓我印象深刻。外教讓學生們找一個搭檔，然后到他家里抽話題進行討論，以此考評。我和我的搭檔在教室里和其他抽完話題的同學討論著他們的內容，臨到我倆走進他家，我急切的尋找紙

10、條，外教問我：connie，what are you looking for? 我有點不好意思了：a piece of paper.外教聳聳肩：no question for you? lets talk freely.外教問我們考完了哪些學科？如何看待這些學科以及考試。剛剛我和我的搭檔還在討論著政治經濟學和毛澤東思想概論哪個更簡單呢？我們就盡情的表述著自己的觀點，最后外教獎勵我們兩塊巧克力呢，我們心里美啊。成績出來了，我們倆的非常好。 從我們教育的現(xiàn)狀，從外教給自己的考試形式，我覺得考試形式不必那么單一。英語，尤其是小學英語，關鍵是培養(yǎng)孩子的興趣，為以后英語的學習奠定基礎，只要他想唱歌，愿表

11、演，同分享，我們?yōu)槭裁床粡亩喾矫婵剂亢⒆拥?，一張需要默寫出個別單詞和句子的試卷又可測試出學生什么能力呢？八、 師生關系：重和諧。 古語云：“親其師，信其道?！睅熒P系是學校環(huán)境中最為重要的人際關系，它貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接影響到教育教學的效果。我們常常會遇到這種情形：某一學生與某門課的老師關系很融洽，該學生對這門課的興趣就特別高，學習效果也比別的科目要好。教師如果能贏得學生的尊重和喜愛，學生在課堂上就會比較配合各種教學活動就能取得良好的教學效果。學生在學習上遇到困難，也會主動來找你尋求幫助，與你交流，讓你及時地了解學生的掌握情況，并根據(jù)需要調整教學工作，提高教學效果。相反，如果學生不喜歡你，那么他對你的課就表現(xiàn)不出興趣，你布置的作業(yè)不完成或草草應付，甚至產生抵觸情緒，放棄學習你所教的這一門課。這對學生和教師的成長都是極為不利的，所以，教師要關注學生在學習英語時的態(tài)度，給他們多些關愛。多些尊重。努力構建和諧的師生關系，這對課堂教學的有效性起著十分重要的作用。總之，當我們的英語課堂成為學生表現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)自己和肯定自己的地方，