人教版高中必修一生物3.-《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》說課稿

1、細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心說課稿各位評(píng)委老師，大家上午好！ 俗話說“國不可一日無君”， 細(xì)胞內(nèi)也有個(gè)統(tǒng)治者。我說課的內(nèi)容就是：細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心。根據(jù)我對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生情況的掌握，將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過程、教學(xué)反思五個(gè)方面進(jìn)行表述?！窘滩姆治觥勘竟?jié)是人教版高中生物新課程必修一模塊第3章的第3節(jié)。本節(jié)為細(xì)胞結(jié)構(gòu)的最后一節(jié)，主要講的是細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)更加全面完整，對(duì)“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀點(diǎn)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)作了鋪墊，如細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是生物遺傳的基礎(chǔ)，其中DNA的復(fù)制、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成都和細(xì)胞核有關(guān)；染色質(zhì)

2、和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂時(shí)染色體變化的基礎(chǔ)；細(xì)胞核是遺傳信息庫是理解植物組織培養(yǎng)和動(dòng)物克隆技術(shù)原理細(xì)胞全能性的基礎(chǔ)。另外，教材中的幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般過程和方法，為繼續(xù)學(xué)習(xí)生物打下很好的基礎(chǔ)。普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求是：闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)是追求三個(gè)方面的維度，知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，據(jù)此，我確定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。要求的水平為理解水平。技能目標(biāo)：嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。屬于模仿水平。情感目標(biāo)：認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。屬于反應(yīng)水平。教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能；制作真核

3、細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。教學(xué)難點(diǎn)：理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。難點(diǎn)突破：通過“資料分析”欄目突破多媒體呈現(xiàn)從不同角度展示細(xì)胞核功能的科學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，讓學(xué)生分析討論、思考和領(lǐng)悟，通過主動(dòng)探究獲得“細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心”這一認(rèn)知，再制作模型學(xué)習(xí)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。以具體的事實(shí)為依據(jù)，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，學(xué)生自然容易理解?！緦W(xué)情分析】通過對(duì)第一節(jié)細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界和第二節(jié)細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了很明確的認(rèn)識(shí)。另外在初中的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也初步了解了細(xì)胞核是遺傳信息庫以及染色體的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，教師可以利用這些知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生綜合分析，構(gòu)建細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)控制

4、中心的認(rèn)識(shí)?！驹O(shè)計(jì)理念】教法：推理式探究、直觀教學(xué)法、觀察-討論-歸納法關(guān)于細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能等微觀水平的內(nèi)容，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)起來有一定的難度和挑戰(zhàn)性。因此教學(xué)過程既要突出學(xué)生的主動(dòng)參與，又要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容要增加直觀性，促進(jìn)學(xué)生的理解。學(xué)法：自主探究學(xué)習(xí)法、分析歸納法、合作學(xué)習(xí)法、動(dòng)手制作法?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入新課以克隆羊?qū)胄抡n分析資料討論歸納細(xì)胞核的功能過渡引入由結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性原理，引出細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。制作模型剖析細(xì)胞核結(jié)構(gòu)總結(jié)提高畫概念圖，總結(jié)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能課后提升制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型導(dǎo)入新課以克隆羊?qū)胄抡n：羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小羊灰灰因?yàn)槊荒軈⒓舆\(yùn)動(dòng)會(huì)，

5、所以灰羊媽媽很想生一只漂亮的小白羊，你能幫它實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想嗎？學(xué)生在初中學(xué)過克隆羊，他們能答出辦法。再拋出問題：白羊的細(xì)胞核為什么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？由此引入細(xì)胞核的學(xué)習(xí)。分析資料討論歸納細(xì)胞核的功能：用多媒體直觀呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析4個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，分小組討論53頁的討論題目，歸納細(xì)胞核的功能，主動(dòng)感知知識(shí)形成。通過這種環(huán)節(jié)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)需力，培養(yǎng)他們的主動(dòng)探究精神。過渡引入結(jié)構(gòu)和功能是相聯(lián)系的，細(xì)胞核能夠控制細(xì)胞的代謝和遺傳，是與細(xì)胞的復(fù)雜結(jié)構(gòu)分不開的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的興趣。制作模型剖析細(xì)胞核結(jié)構(gòu)：利用圖片，指導(dǎo)學(xué)生利用所給材料結(jié)合課本知識(shí)，自己動(dòng)手制作細(xì)胞核的模型，直

6、觀上體會(huì)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)材料：三種顏色橡皮泥、紫色細(xì)線、圓珠筆。在制作模型過程中，要求6人為一組，小組成員之間分工合作，共同完成任務(wù)，促進(jìn)他們的合作學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生講述自己所做的模型，教師作補(bǔ)充。從而使學(xué)生通過自己動(dòng)手、觀察、歸納獲得核膜、核孔、核仁、染色質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能的知識(shí)。在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出思考題：模型上哪個(gè)結(jié)構(gòu)最重要？引出染色質(zhì)上有DNA，DNA上貯存著遺傳信息，DNA是生命活動(dòng)的“藍(lán)圖”的知識(shí)。在學(xué)習(xí)染色質(zhì)和染色體關(guān)系的過程中，需要用多媒體直觀展示，同時(shí)還出示自制教具，幫助學(xué)生理解?？偨Y(jié)提高畫概念圖，總結(jié)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能，主動(dòng)構(gòu)建細(xì)胞核的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課后提升布置學(xué)生課下制作真核

7、細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，手腦結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高他們的動(dòng)手能力?！景鍟O(shè)計(jì)】細(xì)胞核的功能細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)細(xì)胞核是遺傳信息庫,是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心核膜核孔核仁染色質(zhì)相適應(yīng)第3節(jié) 細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心【教學(xué)反思】從總體上看，本節(jié)課較成功的達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心開展多樣化的教學(xué)，旨在發(fā)揮學(xué)生的主體性、參與性，讓學(xué)生通過主動(dòng)探究，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程，提高他們的生物科學(xué)素養(yǎng)。例如：在教學(xué)中，也出現(xiàn)一些意外，有學(xué)生問：“核仁與某種RNA的合成有關(guān)，某種是什么？”我并沒有直接給出答案，而是先表揚(yáng)他們勤學(xué)好問，再指導(dǎo)他們自己去查找資料，發(fā)揮學(xué)生的主體性