學(xué)校體育學(xué)研究的熱點(diǎn)問題

1、當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育研究的熱點(diǎn)問題近年來，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者和專家對(duì)學(xué)校體育學(xué)進(jìn)行了深刻的研究，在這種情 況下，標(biāo)志著我國(guó)的學(xué)校體育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段， 學(xué)校體育也面臨著千 載難逢的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)校體育提出了許多敏銳的熱點(diǎn)問題， 現(xiàn)在對(duì)當(dāng)代熱點(diǎn)的學(xué)校體育學(xué)的問題進(jìn)行概述個(gè)歸納。通過對(duì)大量文獻(xiàn)的閱讀，發(fā)現(xiàn)目前對(duì)學(xué)校體育指導(dǎo)思想、學(xué)校體育課程改 革、課余體育活動(dòng)和體育教學(xué)等方面的研究較為熱點(diǎn)，本文試圖對(duì)學(xué)校體育課程 改革、課余體育活動(dòng)和體育教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，并對(duì)學(xué)校體育指導(dǎo)思想進(jìn)行 詳細(xì)的綜述。一、學(xué)校體育課程改革我國(guó)學(xué)校體育的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，使其成為德、

2、 智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。 但是現(xiàn)行體育教材的內(nèi)容多以競(jìng) 技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，體育課程并不排斥競(jìng)技項(xiàng)目，競(jìng)技項(xiàng)目教材化后能發(fā)揮它的多 重功能和價(jià)值，但必須改變競(jìng)技體育的形式使其教材化， 因此需要對(duì)體育課程的 內(nèi)容進(jìn)行改革，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，要與學(xué)生的生 活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際相聯(lián)系，要遵循健身性與文化性、選擇性與實(shí)效性、民族性與世界 性相結(jié)合的原則。需要完善課程體制，增強(qiáng)體育課程方案的適應(yīng)性，改變國(guó)家管 理體制為三級(jí)課程管理體制，重視校本課程的開放，對(duì)于體育課程的功能，需要 不僅僅強(qiáng)調(diào)體育的健身功能，還需要強(qiáng)調(diào)體育課程的育人功能，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā) 展和社會(huì)需要的人才

3、。對(duì)于體育課程的教材，需要保證體育教材的多樣化，教材 的多樣化不只是教材種類的多樣化，還強(qiáng)調(diào)教材的創(chuàng)新性。陸作生、劉聽在學(xué)校體育課程改革思考中提出體育課程目標(biāo)的改革應(yīng)首 先明確課程目標(biāo)特點(diǎn)及定位，體育課程目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)人文性 ；體育課程教材改革應(yīng) 以增進(jìn)健康為目的對(duì)課程實(shí)踐內(nèi)容重新分類，推行教材“審定制”，突出教材的特色;課程體制改革應(yīng)實(shí)行三級(jí)課程管理體制，打破單一壟斷的課程方案。陸作生、劉聽學(xué)校體育課程改革思考中國(guó)體育科技J.2002,38（9） :58-64鄭華偉在學(xué)校體育課程改革的歷史回顧與思考中指出現(xiàn)階段中國(guó)學(xué)校體育課程改 革的重點(diǎn)是全而提高體育教育質(zhì)量；明確體育課程和教學(xué)的終極目標(biāo)；學(xué)校

4、體育 課程和教育都應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)體育服務(wù)；要讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)、；要上體育在學(xué)生 的心口中更美好；讓體育在學(xué)生未來的生活中產(chǎn)生巨大的影響。鄭華偉學(xué)校體育課程改革的歷史回顧與思考J體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2007,15(8):45-49賴天德在學(xué)校 體育改革熱點(diǎn)探究中指出中國(guó)學(xué)校體育改革的趨勢(shì)：(1)學(xué)校體育將以提高學(xué)生 健康素質(zhì)為根本目標(biāo)展開；(2)學(xué)校體育將更加關(guān)注向?qū)W生進(jìn)行終身體育的教 育；(3)學(xué)校體育將逐步加強(qiáng)選擇性與層次性；(4)學(xué)校體育將朝著多樣化的發(fā)現(xiàn) 發(fā)展；(5)學(xué)校體育將逐步走向課內(nèi)外一體化；(6)野外生存生活訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練 可能成為未來學(xué)校體育的一個(gè)熱點(diǎn)；(7)競(jìng)技體育將在學(xué)校重新

5、熱起來。賴天德.學(xué)校體育改革熱點(diǎn)探究M.北京:北京體育人學(xué)出版社，2003 169- 205于洋在學(xué)校體育課程改革若干問題思考中提出學(xué)校體育校本課程的改革與開發(fā)，是 經(jīng)過體育教師的選擇、改編、整合、拓展，對(duì)國(guó)家與地方課程的再加工、再創(chuàng)造 而自行開發(fā)設(shè)計(jì)出符合本地區(qū)和本校特點(diǎn)的新課程， 進(jìn)而逐漸形成反映本校特色 的校本課程，以滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要，符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新型人才的需求進(jìn)而實(shí) 現(xiàn)國(guó)家體育教育的總體目標(biāo)。于洋.學(xué)校體育課程改革若干問題思考J.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007,25( 1):72-74二、課余體育活動(dòng)開展現(xiàn)狀課外體育活動(dòng)是相對(duì)于體育課而言的。 它是指學(xué)生利用課余時(shí)間參與的，以 鍛煉

6、身體、愉悅身心為目的的體育活動(dòng)。課外體育活動(dòng)作為體育課的補(bǔ)充、 學(xué)校 體育的組成部分和教育的手段，課外體育活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校課余生活的重要內(nèi)容。 學(xué)生在學(xué)校除了上課以外，參加一些諸如文娛活動(dòng)、科技活動(dòng)、體育活動(dòng)等課外 活動(dòng)，將有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展， 特別是有益于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)又可 以豐富課余生活。課外體育活動(dòng)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：滿足學(xué)生身體活動(dòng)的需要，促進(jìn)身體生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性， 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、人際交往能力，養(yǎng)成文 明禮貌的行為習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛好，提高自我鍛煉的能力， 為終身體育奠定基礎(chǔ)，有

7、利于培養(yǎng)體育骨干和運(yùn)動(dòng)人才。課外體育活動(dòng)作為學(xué)校體育的組織形式之一，有著自身的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)課外體育活動(dòng)的特點(diǎn)對(duì)于課外體育活動(dòng)的開展有著重要的意義。課外體育活動(dòng)的特點(diǎn)如 下：1.規(guī)定參與和自愿參與相結(jié)合2.活動(dòng)內(nèi)容的多樣化3.組織形式的靈活性4. 空間領(lǐng)域的廣泛性5.自主選擇性。另外，課外體育活動(dòng)的基本組織形式包括早 操、課間操、班級(jí)體育鍛煉、野外活動(dòng)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等。王華掉、劉玫瑾、于秀在我國(guó)大學(xué)生課余體育鍛煉現(xiàn)狀的調(diào)查分析中指 出當(dāng)前，大學(xué)生總體上課余體育鍛煉參與而較高，但活動(dòng)量相對(duì)不足，鍛煉的方式、場(chǎng)所及鍛煉項(xiàng)口等存在較明顯的中趨勢(shì)， 多數(shù)大學(xué)生對(duì)課余體育鍛煉抱有興 趣，鍛煉價(jià)

8、值取向具有多元化特征，場(chǎng)地器材缺乏、功課負(fù)擔(dān)過重等外在因素仍 然是參加課余體育鍛煉的主要制約要素，在課余體育鍛煉參與率、周鍛煉次數(shù)、 每次鍛煉時(shí)間、鍛煉興趣等方而，存在著較明顯的性別差異。王華掉、劉玫瑾、于秀.我國(guó)大學(xué)生課余體育鍛煉現(xiàn)狀的調(diào)查分析J.北京體育大 學(xué)學(xué)報(bào)，2002,25（ 1）:89-9侯介華在山西省農(nóng)村中學(xué)課余體育訓(xùn)練的調(diào)查與分析中提出以下幾種措施改善課余體育：加強(qiáng)監(jiān)督檢查力度，切實(shí)落實(shí)有關(guān)學(xué)校體育法規(guī)政策，改變思想觀念，擺正課余體 育訓(xùn)練的位置，學(xué)校是建立系統(tǒng)的體育訓(xùn)練體系， 培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才，增加 體育經(jīng)費(fèi)的投入，保證課余體育訓(xùn)練的正常開展，落實(shí)政策，提高體育教師的地

9、位與待遇體育教師社會(huì)地位低。保證課余體育訓(xùn)練的正常進(jìn)行。侯介華.山西省農(nóng)村中學(xué)課余體育訓(xùn)練的調(diào)查與分析J北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2001,24（ 4）:515-517張華君、宋麗亞在大學(xué)生課余體育鍛煉現(xiàn)狀的調(diào)查分析提出影響大學(xué)生參加課余體育鍛煉 的因素是多方面的，其關(guān)健因素是因?qū)W校招生規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致場(chǎng)地器材短缺，功課負(fù)擔(dān)過重等外在因素，這在很大程度上制約學(xué)生參與課余體育鍛煉。張華君、宋麗亞.大學(xué)生課余體育鍛煉現(xiàn)狀的調(diào)查分析J.浙江體育科學(xué)，2003,25（2）:31-33李海冰、 王超英在武漢地區(qū)普通高校大學(xué)生課余體育活動(dòng)現(xiàn)狀及影響因素的研究中指出“增強(qiáng)體質(zhì)”、“娛樂、消遣”、“興趣愛好”、“調(diào)節(jié)心

10、情”、“同學(xué)、朋友的影響” 是促使大學(xué)生參加課余體育活動(dòng)的主要因素，且有朝“娛樂、消遣”方向轉(zhuǎn)移的 趨勢(shì)。而“缺乏場(chǎng)地設(shè)施”、“沒時(shí)間”、“無人組織、指導(dǎo)”成為制約大學(xué)生參加 課余體育活動(dòng)最主要的因素。另外，女生中“沒興趣”、“怕累”、“懶動(dòng)”的人數(shù) 較多，成為制約女大學(xué)生參加課余體育活動(dòng)的重要因素。李海冰、王超英.武漢地區(qū)普通高校大學(xué)生課余體育活動(dòng)現(xiàn)狀及影響因素的研究J.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002,36（ 1 ）:100-102譚沃杰在高校課余體育活動(dòng)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策中指出阻礙課余體育活動(dòng)的開展的主要因素是第一，對(duì)“身體健康”認(rèn)識(shí)模糊，第二，學(xué)校對(duì)學(xué)生的課余體育管理缺乏科學(xué)和針對(duì)性， 第三，學(xué)

11、生獨(dú)立進(jìn)行課余體育活動(dòng)能力較弱， 并提出課余體育的發(fā)展對(duì)策，課余 體育融入校園文化，課余體育是學(xué)校體育的重要組成成分， 以多樣性和自主性為 指導(dǎo)思想開展課余體育活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)組織開展課余體育活動(dòng)， 學(xué)生組織課余 體育活動(dòng)要有序進(jìn)行。譚沃杰高校課余體育活動(dòng)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策J.湖北體育科技，2003,22（2）:274-276三、體育教學(xué)模式教學(xué)模式是指建立在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué) 目的，將教學(xué)的諸要素以特定的方式組合成具有相對(duì)穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論 框架，并具有可操作性程序的教學(xué)模型。教學(xué)模式 ，簡(jiǎn)潔地說就是在一定教學(xué)理 論指導(dǎo)下，以簡(jiǎn)化形式表示的關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的基本程

12、序或框架。教學(xué)模式包含著 一定的教學(xué)思想以及在此教學(xué)思想指導(dǎo)下的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)原則、師生活動(dòng)結(jié)構(gòu)、 方式、手段等。教學(xué)模式主要有接受式和問題式，對(duì)于教學(xué)模式，目前比較認(rèn)同 的有加涅的累積學(xué)習(xí)模式、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、布魯姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式、 程序教學(xué)模式以及系統(tǒng)教學(xué)模式。索燁、羅麗俊和王慧君在對(duì)當(dāng)前學(xué)校體育中熱點(diǎn)問題的思考 中研究認(rèn)為 教學(xué)模式的內(nèi)涵是“教學(xué)的過程”，認(rèn)為體育教學(xué)模式的定義為在一定教學(xué)思想 和理論指導(dǎo)下，在特定的教育環(huán)境中為完成體育教學(xué)認(rèn)為建立起來的相對(duì)穩(wěn)定的、 不同類型的教學(xué)基本結(jié)構(gòu)或框架。索燁、羅麗俊和王慧君對(duì)當(dāng)前學(xué)校體育中熱點(diǎn)問題的思考J內(nèi)蒙古科技與經(jīng) 濟(jì)，2002,

13、9:133-135毛振明在關(guān)于體育教學(xué)模式的研究中指 出體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié) 構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)上。毛振明關(guān)于體育教學(xué)模式的研究J.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000,20（4）:41-49肖煥禹、周莉、羅海濤在體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)、類型及應(yīng)用條件中提出體育教字模式 是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而形成的規(guī)范化教學(xué) 程序，包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教學(xué)方法體系。肖煥禹，周莉，羅海濤體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)、類型及應(yīng)用條件J.上海體育學(xué) 院學(xué)報(bào)，2002, 26（ 2） : 76- 81.盧文華在

14、“雙主教學(xué)模式”的形成及其對(duì)教師素質(zhì)的新要求中指出體育教學(xué)模式是指在一定的 教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)喜愛，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下， 教 與學(xué)活動(dòng)中各要素之間的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。盧文華“雙主教學(xué)模式”的形成及其對(duì)教師素質(zhì)的新要求J廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000, 21( 2) : 79- 82.陳德華從系統(tǒng)論出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)模式是一個(gè)包括教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)主體、教學(xué)客體、教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)方法等基本要素的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)運(yùn)作體系。陳德華研究模式超越模式J教學(xué)與管理，1999, (12):36- 38.趙立認(rèn)為教學(xué)模式是指在一定理論體系指導(dǎo)下，以完成特定的教學(xué)任務(wù)為目的的一種教學(xué)設(shè)

15、計(jì)或教學(xué)方法的 組合。體育教學(xué)模式分類為，基于體育教學(xué)目標(biāo)的以傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能 為目標(biāo)的體育教學(xué)模式，其包括程序?qū)W習(xí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)等教學(xué)模式；另一種為基于體育體能為目標(biāo)的教學(xué)模式其包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)處方等教學(xué)模式。趙立體育教學(xué)模式問答M.北京:人民體育出版社，2003.毛振明等在體育教學(xué)模式論認(rèn)為體育教學(xué)模式是按照某種教學(xué)思想設(shè)計(jì)的具有相應(yīng)結(jié) 構(gòu)和功能的關(guān)于體育教學(xué)活動(dòng)的模型或策略的教學(xué)程序，它包括課程設(shè)置的框架 或類型，相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。毛振明，吳健，馬錚體育教學(xué)模式論J.體育科學(xué)，1998,18(6):18.四、學(xué)校體育指導(dǎo)思想張細(xì)謙在當(dāng)代中國(guó)學(xué)校體育思想的發(fā)

16、展與演變 認(rèn)為學(xué)校體育思想是指人們?cè)谝欢ǖ纳鐣?huì)和時(shí)代的學(xué)校體育實(shí)踐活動(dòng)中形成的對(duì)學(xué)校體育本質(zhì)和規(guī)律的 認(rèn)識(shí)和看法，它對(duì)學(xué)校體育實(shí)踐工作具有重要的指導(dǎo)意義。張細(xì)謙.當(dāng)代中國(guó)學(xué)校體育思想的發(fā)展與演變J廣東體育學(xué)報(bào)，2009，20(5):139-143范國(guó)梁在改革開放以來我國(guó)學(xué)校體育思想的發(fā)展中 提出學(xué)校體育思想是人們對(duì)學(xué)校體育本質(zhì)和 規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是一定歷史條件下的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育的產(chǎn)物，它來源 于學(xué)校體育教育實(shí)踐，并對(duì)學(xué)校體育實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。范國(guó)梁改革開放以來我國(guó)學(xué)校體育思想的發(fā)展演變研究D.廣州:華南師范大學(xué)，2003.陸美琳、張儉在中、 德、日三國(guó)學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的比較研究 中

17、指出我國(guó)的學(xué)校體育正在擺脫 舊的學(xué)校體育指導(dǎo)思想的束縛，向著以人為本，滿足社會(huì)需要方向發(fā)展，但是由 于受傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)思想的影響，學(xué)校體育對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)仍顯不足，體目前對(duì)于學(xué)校體育指導(dǎo)思想的研究很多， 但是專家的意見仍未統(tǒng)一，以下幾 種觀點(diǎn)占據(jù)主流：第一，認(rèn)為“健康第一”指導(dǎo)思想占主導(dǎo)，在體育與健康課程 標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出課程基本理念的第一條就是堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促 進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，現(xiàn)在很多專家認(rèn)為學(xué)校體育指導(dǎo)思想就是 “健康第一”。 第二，有些專家認(rèn)為終身體育思想和“健康第一”思想同時(shí)占據(jù)主導(dǎo)地位，一方 面，學(xué)校體育強(qiáng)調(diào)“健康第一”，另一方面，不能忽視終身體育思想的重要性

18、。 第三，還有一種觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育指導(dǎo)思想的多元化， 認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)校體育指導(dǎo) 思想由多種思想同時(shí)主導(dǎo)，1、堅(jiān)持“健康第一”為學(xué)校體育指導(dǎo)思想劉龍、趙彥豪在對(duì)“健康第一”學(xué)校體育指導(dǎo)思想的新思考通過對(duì)“健 康第一”思想源頭的追溯，之下學(xué)校體育的沉重三方面談起，指出“健康第一” 指導(dǎo)思想可能出現(xiàn)的“唯體育健康論育對(duì)健康的局限分析和“健康第一”的異化。 20喻堅(jiān)在以“健康第一”思想作為學(xué)校體育主導(dǎo)思想的研究中指出學(xué)校體育 領(lǐng)域貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生終身健康發(fā)展為主導(dǎo)的思 想，“健康第一”思想是統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校體育其他指導(dǎo)思想的最佳選擇， 以“健康第一” 思想作為學(xué)校體育改革與發(fā)展的主導(dǎo)

19、思想， 這是學(xué)校體育觀念演變的必然，也是 推進(jìn)學(xué)校體育改革和提高全民健康素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要。陸美琳、張儉中、德、日三國(guó)學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的比較研究J.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004,18（ 5）:47-49 劉龍、趙彥豪.對(duì)“健康第一”學(xué)校體育指導(dǎo)思想的新思考J吉林省教學(xué)學(xué)院 學(xué)報(bào)，2010,5 （26）: 149-150 喻堅(jiān).以“健康第一”思想作為學(xué)校體育主導(dǎo)思想的研究J.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005,28（ 5）:661-664趙貢美，熊阿鳳在淺析中國(guó)近現(xiàn)代學(xué)校體育指導(dǎo)思想的發(fā)展及其演變 指出“健康第一”核心價(jià)值觀為 指導(dǎo)思想下的學(xué)校體育更加關(guān)注學(xué)生在健身中的學(xué)習(xí)興趣、情感轉(zhuǎn)移、主動(dòng)思考與創(chuàng)新意

20、識(shí)的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以“社會(huì)適應(yīng)、生理、心理”的三維健康觀，加大了 體育教學(xué)內(nèi)容和方法的靈活性和選擇性，將課程分五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)并根據(jù)不同 的年齡特點(diǎn)劃分各領(lǐng)域的水平目標(biāo)，使學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)更具操作性。由此，“健康第一”指導(dǎo)思想之核心價(jià)值觀不僅僅對(duì)體育教育目標(biāo)產(chǎn)生深刻影響，而且22對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容、方法與手段有著積極的遷移作用。2、堅(jiān)持“健康第一”思想和“終身體育”思想同時(shí)主導(dǎo)姚蕾在當(dāng)代中國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的熱點(diǎn)問題解析中提出現(xiàn)在學(xué)校體育指導(dǎo)思想 的至今主要為“健康第一”和“終身體育”的兩種指導(dǎo)思想。作為政府主導(dǎo)提出 的“健康第一”的指導(dǎo)思想，作為學(xué)界認(rèn)同的“終身體育”的指導(dǎo)思想，兩種指 導(dǎo)思想都體現(xiàn)

21、“以人為本”的觀念，指向和關(guān)注廣大學(xué)生的生命生存質(zhì)量；前者突出了學(xué)校教育的階段性，后者旨向?qū)W生的身體需要 ；前者更多體現(xiàn)了學(xué)校體育 的教育價(jià)值，后者則顯現(xiàn)操作與方法價(jià)值、為人的健康服務(wù)。趙貢美，熊阿鳳，淺析中國(guó)近現(xiàn)代學(xué)校體育指導(dǎo)思想的發(fā)展及其演變J.甘肅科技,2011,27( 3)： 180-181 姚蕾，當(dāng)今中國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的熱點(diǎn)問題解析J.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào).2010,24(3):19-24范佳音、楊遠(yuǎn)波在現(xiàn)代學(xué)校體育指導(dǎo)思想研究中指出，學(xué)校體育指導(dǎo)思想是一定社會(huì)發(fā)展階 段的產(chǎn)物，它隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的，但在一定的歷史時(shí)期，具有相對(duì)的穩(wěn)定 性；學(xué)校體育作為教育和體育的組成部分，必然受到一定

22、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和教育 與體育的制約，并為實(shí)現(xiàn)一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和教育與體育的目標(biāo)服務(wù)。范佳音、楊遠(yuǎn)波，現(xiàn)代學(xué)校體育指導(dǎo)思想研究J.四川體育科學(xué).2006,4:151-153項(xiàng)立敏在近現(xiàn)代我國(guó)學(xué)校體育指導(dǎo)思想演變的社會(huì)學(xué)思考 中分析我國(guó)學(xué)校體育 教學(xué)指導(dǎo)思想隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的變遷和社會(huì)環(huán)境的變化而演變的過程。 構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展需要和適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，以育人為最高目標(biāo)，以知識(shí)技能為主導(dǎo)， 培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，健康第一，身心發(fā)展相協(xié)調(diào)，終身體育為方向并逐步完善的學(xué) 校體育教學(xué)指導(dǎo)思想理論體系。項(xiàng)立敏.近現(xiàn)代我國(guó)學(xué)校體育指導(dǎo)思想演變的社會(huì)學(xué)思考J.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005,6(22):104-10

23、7.任志勇在中國(guó)近代學(xué)校體育教育思想的擅變 中總結(jié)了學(xué)校體育指導(dǎo)思想：體質(zhì)教育指導(dǎo)思想、技能教育指導(dǎo)思想、競(jìng)技體育 指導(dǎo)思想、全面教育指導(dǎo)思想、培養(yǎng)能力指導(dǎo)思想、終身體育指導(dǎo)思想和“健康 第一”指導(dǎo)思想。認(rèn)為現(xiàn)代課程基本理念在于堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促 進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以人為本，注重學(xué)生 的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異及個(gè)體在體育方面不同的需求，確保每一個(gè)學(xué)生通過 體育教學(xué)鍛煉，有所受益。?？?009,24.44-463、堅(jiān)持學(xué)校體育指導(dǎo)思想的多元化杜光寧認(rèn)為“活躍體育教學(xué)，促進(jìn)體育教學(xué)模式的多樣化發(fā)展，有利于對(duì)體 育學(xué)科特質(zhì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)體育教育功能的開發(fā)

24、” 。杜光寧.論高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的多元化J.體育與科學(xué)，2006.27:96.張益增在構(gòu)建新時(shí)期我國(guó)學(xué)校 體育指導(dǎo)思想的理性思考中指出新時(shí)期我國(guó)學(xué)校體育指導(dǎo)思想體系歸類為競(jìng)技 思想、體質(zhì)教育思想（現(xiàn)實(shí)性與終身性）和心理發(fā)展思想，并且最終可以歸結(jié)的指 導(dǎo)思想體系為：技能培育思想一身心健康思想一終身體育思想，認(rèn)為隨著研究的 不斷深入，我國(guó)還會(huì)形成具有中國(guó)特色的學(xué)校體育思想， 即學(xué)校體育將在思想及 實(shí)踐上實(shí)現(xiàn)與素質(zhì)教育、終身體育及“健康第一”教育的接軌張益增.構(gòu)建新時(shí)期我國(guó)學(xué)校體育指導(dǎo)思想的理性思考J.體育成人教育學(xué)刊，2006,22（ 3）： 69-71 張亞平、王麒麟.學(xué)校體育指導(dǎo)思想的哲理

25、性詮釋J.天長(zhǎng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002,22（2）:90-92張亞平、王麒麟在學(xué)校體育指導(dǎo)思想的哲理性詮釋 中概述了曲宗湖教授的觀點(diǎn)，曲宗湖教授 提出了 “以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，在終身體育指引下，以課程改革為主線，三類課程 相結(jié)合，多種教學(xué)模式并存，取得精、氣、神的實(shí)效”的學(xué)校體育指導(dǎo)思想。這 個(gè)指導(dǎo)思想共分境界、師生互動(dòng)、課程改革探求、形構(gòu)原則、實(shí)踐原則等5個(gè)層次，它不但具體說明了學(xué)校體育的多元化目標(biāo)， 而且理順了學(xué)校體育工作的思路。 29陳亮在中國(guó)近現(xiàn)代學(xué)校體育指導(dǎo)思想研究中概述了目前比較有代表性的幾 種指導(dǎo)思想：體質(zhì)教育指導(dǎo)思想、技能教育指導(dǎo)思想、競(jìng)技體育指導(dǎo)思想、全面 教育指導(dǎo)思想、培養(yǎng)能力

26、指導(dǎo)思想、終身體育指導(dǎo)思想以及健康第一指導(dǎo)思想， 并指出廣大學(xué)校體育教師要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，以健康第一思想為指導(dǎo)， 樹立終身學(xué)習(xí)觀，才能適應(yīng)學(xué)校體育的改革和發(fā)展需要。陳亮.中國(guó)近現(xiàn)代學(xué)校體育指導(dǎo)思想研究J.寧德師專學(xué)報(bào)，2003,15（4）:359-362 李艷翎.社會(huì)轉(zhuǎn)型與中國(guó)學(xué)校體育課程改革J.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002,25(6):798-801李艷翎在社會(huì)轉(zhuǎn)型與中國(guó)學(xué)校體育課程改革中提出構(gòu)建了我國(guó)現(xiàn)代字校體育的指導(dǎo)思想體系：身心合諧健康思想一技能培育思想一終身體育思想。提出了學(xué)校體育指導(dǎo)思想體系 中各思想間的內(nèi)在聯(lián)系：身心合諧健康思想和技能培育思想體現(xiàn)了學(xué)校體育的現(xiàn) 實(shí)功效；終

27、身體育思想體現(xiàn)了學(xué)校體育的未來長(zhǎng)效，而身心合諧健康思想和技能 培育思想為互補(bǔ)關(guān)系；技能培育思想則為終身體育思想提供了必具條件和基石。3 周軍、何也明指出從體育教學(xué)特點(diǎn)的多元性來看， 單一的教學(xué)指導(dǎo)思想對(duì)體育教 育的指導(dǎo)均存在片而和困惑。教學(xué)指導(dǎo)思想的確立，是以滿足人和社會(huì)的發(fā)展需 要為前提的，如果能夠根據(jù)地區(qū)差異、本校特征、學(xué)生個(gè)性實(shí)施體育教學(xué)，才是 體育教學(xué)指導(dǎo)思想的真正意義，其結(jié)論認(rèn)為學(xué)校體育教育可以享有多元性的教學(xué) 指導(dǎo)思想。周軍，何也明當(dāng)今學(xué)校體育與多元性教學(xué)指導(dǎo)思想的理性思考J.安徽體育科技，2004.25(1) :121.張文英認(rèn)為各種學(xué)校體育思想在不同的學(xué)習(xí)階段有所側(cè)重，具有一

28、定的階段勝。如小學(xué)階段以快樂體育為主導(dǎo)思想；初中階段強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體質(zhì)；高中和 大學(xué)階段提倡“健康教育”和“終身體育” 。張文英.人學(xué)體育應(yīng)以終身體育思想作為主導(dǎo)思想J.首都師范人學(xué)學(xué)報(bào)，2007.28 (8) :93.通過閱讀所查閱的大量的學(xué)校體育指導(dǎo)思想的歸納和總結(jié)，我認(rèn)為現(xiàn)階段的 體育課程標(biāo)準(zhǔn)所陳述的學(xué)校體育指導(dǎo)思想一一“健康第一 “的指導(dǎo)思想非常符合 現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)校體育的實(shí)際情況以及培養(yǎng)未來社會(huì)接班人的要求，目前對(duì)學(xué)校體育所提出的要求已經(jīng)不僅僅是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而是擴(kuò)大到增進(jìn)學(xué)生的心理品質(zhì) 以及社會(huì)適應(yīng)等多個(gè)方面，第一方面，增進(jìn)學(xué)生的身體健康的任務(wù)無疑只有學(xué)校 體育能夠完成，學(xué)生的身體健康是

29、學(xué)生學(xué)習(xí)生活的根本， 是學(xué)生進(jìn)行一切事物的 保障，但是目前各地的學(xué)生的健康體質(zhì)測(cè)評(píng)并沒有表現(xiàn)出良好的趨勢(shì)，對(duì)于這一情況，社會(huì)以及學(xué)校家長(zhǎng)必須反省對(duì)學(xué)校體育的態(tài)度和重視程度，盡最大的可能改變現(xiàn)狀，另一方面，對(duì)于學(xué)校體育增進(jìn)學(xué)生的心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)，也是其他的課程所無法比擬的，體育課是與其他的課程所不同的教學(xué)形式， 學(xué)校體育的功 能和本質(zhì)完全可以勝任，但是由于社會(huì)和學(xué)校各個(gè)方面，使學(xué)校體育并不能充分 的發(fā)揮其功能和作用，社會(huì)以及學(xué)校并沒有從根本上重視學(xué)校體育，嚴(yán)峻的升學(xué) 壓力導(dǎo)致學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生自己不能放太多的精力在體育，因此，要想 充分發(fā)揮學(xué)校體育的作用，使新課標(biāo)的學(xué)校體育指導(dǎo)思想落到實(shí)

30、處，必須從根本 上改變現(xiàn)有的教育制度，改變?nèi)藗儗?duì)學(xué)校體育的觀點(diǎn)。在遵照“健康第一”的指導(dǎo)思想這一方面外，多位專家提出了“終身體育” 的指導(dǎo)思想，健康第一思想強(qiáng)調(diào)的是體育對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的教育和作用，以及為學(xué)生的未來生活做好準(zhǔn)備。終身體育是指人們一生中所進(jìn)行的身體鍛煉和所受到的 各種體育教育的總和，也即從一個(gè)人的生命開始到生命結(jié)束， 都要從適應(yīng)環(huán)境與人的需要，進(jìn)行身體鍛煉，以取得生存、生活、學(xué)習(xí)與工作的物質(zhì)基礎(chǔ)或條件。 強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校體育對(duì)學(xué)生整個(gè)人生體育觀點(diǎn)的灌輸和影響，在新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“健康第一”指導(dǎo)思想外，終身體育思想同樣是必備的，在充分發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與 能力、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)

31、適應(yīng)的情況下，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì) 于體育的觀點(diǎn)和看法，認(rèn)識(shí)到體育的重要性，形成終身體育思想。目前學(xué)校體育指導(dǎo)思想呈現(xiàn)多元化的局面， 認(rèn)為學(xué)校體育思想是由體質(zhì)教育指導(dǎo) 思想、技能教育指導(dǎo)思想、競(jìng)技體育指導(dǎo)思想、全面教育指導(dǎo)思想、培養(yǎng)能力指 導(dǎo)思想、終身體育指導(dǎo)思想和“健康第一”指導(dǎo)思想等多個(gè)方面組成。我認(rèn)為學(xué) 校體育思想并不是一成不變的，各個(gè)階段的學(xué)生的年齡不同導(dǎo)致學(xué)生的特征都有 所不同，對(duì)于體育課的需要也有所不同，需要以“健康第一”思想和“終身體育” 思想貫穿始終，在各個(gè)階段所強(qiáng)調(diào)的指導(dǎo)思想應(yīng)有所不同。 在小學(xué)階段，學(xué)生年 齡較小，身體各方面素質(zhì)較差，心理素質(zhì)方面表現(xiàn)為難以集中注意力， 因此在小

32、 學(xué)階段應(yīng)該以“快樂體育”思想為主導(dǎo)，以體育游戲、體育小組競(jìng)賽等各種形式 發(fā)展學(xué)生的體育能力。在中學(xué)階段，學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，在體育教學(xué)中， 需要堅(jiān)持體質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，充分增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，但應(yīng)注意練習(xí)的負(fù)荷 強(qiáng)度，既要使學(xué)生的身體得到很好的發(fā)展， 另一方面，不能讓過高的負(fù)荷強(qiáng)度引 起學(xué)生的損傷或阻礙學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育。 在大學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)接近成人水平，應(yīng) 通過體育教學(xué)提高學(xué)生的心理品質(zhì)和人際交往能力，改善一些不良的心理品質(zhì)。參考文獻(xiàn)1 陸作生、劉聽學(xué)校體育課程改革思考中國(guó)體育科技J.2002,38（9） :58-642 鄭華偉.學(xué)校體育課程改革的歷史回顧與思考J.體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2

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36、研究J.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005,28（ 5）:661-66421 劉龍、趙彥豪.對(duì)“健康第一”學(xué)校體育指導(dǎo)思想的新思考J.吉林省教學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,5（26）: 149-15022 趙貢美，熊阿鳳,淺析中國(guó)近現(xiàn)代學(xué)校體育指導(dǎo)思想的發(fā)展及其演變J.甘肅科技，2011,27（ 3）: 180-18123 姚蕾，當(dāng)今中國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的熱點(diǎn)問題解析J.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào).2010,24（3）:19-2424 范佳音、楊遠(yuǎn)波，現(xiàn)代學(xué)校體育指導(dǎo)思想研究J.四川體育科學(xué).2006,4:151-15325 項(xiàng)立敏.近現(xiàn)代我國(guó)學(xué)校體育指導(dǎo)思想演變的社會(huì)學(xué)思考J.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005,6（22）:104-107.26 任志勇.中國(guó)近代學(xué)校體育教育思想的擅變J.山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)研究生論文專刊，2009,24.44-4627 杜光寧.論高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的多元化J.體育與科學(xué)，2006.27:96.28 張益增.構(gòu)建新時(shí)期我國(guó)學(xué)校體育指導(dǎo)思想的理性思考J.體育成人教育學(xué)刊，2006,22（ 3）： 69-7129 張亞平、王麒麟.學(xué)校體育指導(dǎo)思想的哲理性詮釋J.天長(zhǎng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002,22（2）:90-9230 陳亮.中國(guó)近現(xiàn)代學(xué)校體育指導(dǎo)思想研究J.寧德師專學(xué)報(bào)，2003,15（4）:359-36231 李艷翎.社會(huì)轉(zhuǎn)型與中國(guó)學(xué)校體育課程改革J.北京體育大