高中思想政治學(xué)生間問(wèn)答互動(dòng)的教學(xué)模式

1、高中思想政治學(xué)生間問(wèn)答互動(dòng)的教學(xué)模式新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了五年整的時(shí)間了，在這五年里，我們結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，積極探索有效教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，積極發(fā)揮發(fā)揮思想政治課的德育功能：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的日常生活五彩繽紛，正確的認(rèn)識(shí)它、分析它，參與到各種社會(huì)活動(dòng)中去都需要各種經(jīng)濟(jì)知識(shí)、需要了解國(guó)內(nèi)、國(guó)際的重大時(shí)事和政策，關(guān)心社會(huì)主義民主政治建設(shè)，作為一名高中生，只有掌握各種經(jīng)濟(jì)知識(shí)，具有金融常識(shí)、民主和法制意識(shí)，才能很好地參與各種社會(huì)活動(dòng)、正確認(rèn)識(shí)和處理經(jīng)濟(jì)生活中的各種實(shí)際問(wèn)題，擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、改善人民生活、建設(shè)強(qiáng)大國(guó)家的重任。新的課程改革要求教師應(yīng)由

2、善于組織教學(xué)向善于探究教學(xué)轉(zhuǎn)化。作為教師應(yīng)及時(shí)地幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并找到完成目標(biāo)的最好方法；教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)策略；教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建一種和諧、寬容、熱烈、有序的課堂氣氛。新課程教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，教師的教與學(xué)生的學(xué)，應(yīng)轉(zhuǎn)為師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。當(dāng)教師以組織教學(xué)為主時(shí)，他的基本做法就是分解教材中的知識(shí)，將知識(shí)有組織地呈現(xiàn)山來(lái)，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)教材的知識(shí)，問(wèn)答課本的問(wèn)題。而教師以探究學(xué)為主時(shí)，他就要引導(dǎo)學(xué)生不斷提出各種問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程

3、。教師還可指導(dǎo)學(xué)生集體利用學(xué)習(xí)資源，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得豐富而且富有個(gè)性。 長(zhǎng)期以來(lái)，我們往往習(xí)慣根據(jù)白己的設(shè)計(jì)來(lái)教學(xué)，習(xí)慣忽略冷落學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)但與教材觀點(diǎn)不符的見(jiàn)解認(rèn)識(shí)。在新課程教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作者、參與者和引導(dǎo)者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。在師生交往中，教師應(yīng)改變居高臨下的地位，與學(xué)生做到平等對(duì)話。教學(xué)過(guò)程不能僅是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而是一個(gè)充滿合作、充滿個(gè)性的創(chuàng)新過(guò)程。 我校學(xué)生的突出特點(diǎn)就是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師首先面對(duì)的問(wèn)題。為此，我們打破原先的“教師講學(xué)生

4、聽(tīng)”的模式，在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成了“讓學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生講”的課堂模式。將學(xué)生56人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在新課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要充分預(yù)習(xí)，熟讀課本，結(jié)合教師所給的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)小組根據(jù)分工分頭準(zhǔn)備不同框題，每一組提出結(jié)合框題內(nèi)容提出探究問(wèn)題并給出答案。課堂討論提出問(wèn)題后，其他組回答，放開(kāi)讓學(xué)生去評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，這種評(píng)價(jià)方式最容易引起學(xué)生之間激烈的爭(zhēng)辯，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生發(fā)言的積極性。能結(jié)合探究?jī)?nèi)容給出相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)材料和新聞佐證的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)過(guò)程中予以加分獎(jiǎng)勵(lì)，教師平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生如何提問(wèn)，避免提問(wèn)或者非常膚淺，或者不著邊際。對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要區(qū)別對(duì)待，要有敏銳的感覺(jué)，有些無(wú)關(guān)緊要的要一帶而過(guò)，而有些

5、問(wèn)題，如果你覺(jué)得可作為課堂教學(xué)的“突破口”的要緊追不舍，窮追猛打，深挖狠掘，直到看見(jiàn)“真金”為止。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生提出的探究問(wèn)題引導(dǎo)進(jìn)一步深入思考，學(xué)生能講清楚的教師一律不講，遇到疑難點(diǎn)，學(xué)生講不清楚，理解不透徹的地方，由教師提供材料和探究問(wèn)題加以解決。在單元檢測(cè)過(guò)程中，教師收集、改造學(xué)生的一些好的探究問(wèn)題作為試題進(jìn)行考查。在高三復(fù)習(xí)課的進(jìn)行中，每天由一組學(xué)生設(shè)置新聞擂臺(tái)，要求設(shè)擂的學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)政要聞并結(jié)合新聞?wù)矸从沉怂枷胝蔚哪男┲R(shí)點(diǎn)，其他組同學(xué)聽(tīng)完時(shí)政新聞后，結(jié)合新聞內(nèi)容和教材內(nèi)容提問(wèn)，若遇到雙方爭(zhēng)執(zhí)不下或者遺漏的地方，教師予以補(bǔ)充說(shuō)明可適當(dāng)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這樣的教學(xué)模式

6、能充分喚起學(xué)生“問(wèn)”與“說(shuō)”的欲望，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生提問(wèn)和回答問(wèn)題的積極性。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中收到了不錯(cuò)的效果，但是鑒于我校學(xué)生的實(shí)際情況，有些課時(shí)在教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中還有一定難度，在某些課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)完不能按照教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)的情況。這就對(duì)我們今后的教學(xué)提出了新的要求：作為教師我們要給予學(xué)生詳盡的和必要的材料補(bǔ)充；努力提高自己的親和力，通過(guò)笑容、話語(yǔ)、動(dòng)作等拉近與學(xué)生之間的距離，距離近了，學(xué)生才會(huì)愿意和你交流；要傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生的提問(wèn)和發(fā)言，不要隨意打斷學(xué)生的提問(wèn)和發(fā)言；要對(duì)學(xué)生發(fā)言給予恰如其分的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生提問(wèn)和回答盡量要發(fā)掘其閃光之處，給予贊許，但不能虛美，否則學(xué)生會(huì)覺(jué)得這是廉價(jià)的表?yè)P(yáng)；要盡量激發(fā)學(xué)生激烈的爭(zhēng)辯，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生發(fā)言的積極性；對(duì)學(xué)生的提問(wèn)不要輕易下結(jié)論，也不要輕易放過(guò)，有些看似簡(jiǎn)單或荒謬的問(wèn)題，往往隱含著學(xué)生獨(dú)特的思想，往往是令你的課堂出彩的起點(diǎn)。課