《畫風》教學設計與反思

1、畫風教學設計與反思寧強縣逸夫小學 張 麗【教材分析】 畫風是人教版小學語文教材第四冊第十五課的一篇課文。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學生一讀即懂，但文本對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力?！窘虒W目標】1、知識與技能：能正確、流利，有感情地朗讀課文。2、過程與方法：字不離詞，詞不離句，句不離篇學習生字詞，理解重點詞句。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的情感，激發(fā)學生對自然的觀察興趣。培養(yǎng)學生的想像力，讓

2、學生了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)?！窘虒W重點、難點】 感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣?！窘虒W準備】課件【教學過程】一、巧設懸念，引出課題 1、在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧！ 2、今天，三個小朋友在一起畫畫，他們要畫什么呢？答案就在謎語里。（出示謎語）根據(jù)學生的回答板書課題。二、語言訓練，朗讀感悟 1、孩子們，這三位小朋友到底是怎么畫風的呢？請你用自己喜歡的方式讀課文，從課文中找出描寫他們畫風的句子，劃出來。 2、誰第一個畫出了風？ （1）哪個詞讓你感

3、受到風？師板書：旗子飄 （2）我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？ （3）那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？ （4）風藏在哪里？引導學生用“風來了，風把（ ）吹（ ）了，風藏在（ ）里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。 （5）怎樣讀宋濤的話？你能從前面找出答案嗎？ （6）讀一讀宋濤和陳丹的話。（生讀） 3、陳丹看見趙小藝的畫，是怎么說的？ （1）她的心情怎樣？指導朗讀。 （2）陳丹在大樹旁邊畫了什么？ （3）哪個詞讓你感受到“風”？她的畫中有風嗎？ （4）誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。指名讀文。 （5）風藏在哪里？引導學生用“風來了，風把（

4、 ）吹（ ）了，風藏在（ ）里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。4、趙小藝，陳丹都畫出了自己的風，宋濤又是怎么畫風的呢？ （1）我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣？ （2）你從哪感覺到有風？ （3）那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字讀一讀。 （4）風藏在哪里？引導學生用“風來了，風把（ ）吹（ ）了，風藏在（ ）里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。 5、聰明的趙小藝又想出了一個畫風的方法，是什么？ （1）那么誰再給這幅畫配上書上的話再讀一讀？生讀文。 （2）風藏在哪里？引導學生用“風來了，風把（ ）吹（ ）了，風藏在（ ）里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。 6、同學們你們喜歡這三個小朋友

5、嗎？為什么？ 7、那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢？ 8、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會） 9、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧?。◣熒餐x詩）三、拓展課文，互動感知 1、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多?，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。 2、（放錄音）在風中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們

6、身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。 3、把你想到的畫風方法寫一寫。（播放音樂）4、同學們，你們寫得這么好。老師有一個想法，咱們把課文改一改，就改成同學們畫風吧!你是什么名字就用你自己的名字說。師：畫風一天，老師和二年（2）班同學一起到大自然中去畫畫，正畫著，突然有個同學說：“誰會畫風？”生： 引讀“忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了?！?四、總結全文愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！五、作

7、業(yè)布置 下課前，我給同學們布置了一個別出心裁的作業(yè)：喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風； 喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文； 喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本??； 喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。 【板書設計】 旗子飄 小樹彎 認真思考 15、畫風 雨絲斜 細心觀察 風車轉 【教學反思】 畫風是人教版小學語文二年級下冊第十五課。課文主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風，生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。在教學實踐中，有頗多感受。讓學生從整體上感知課文，在讀中感悟，邊讀邊感受并通過朗讀將對課文的理解表現(xiàn)出來。例如在教學課文自然段時，以學生

8、的讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學會畫風的過程，認識到了風與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)造。在這一環(huán)節(jié)中把學習的主動權交給學生，體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的句子進行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學生擁有更多的學習空間。同時通過說一說等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的語言。在課堂教學中我努力創(chuàng)設一種輕松、愉快、和諧的氛圍。特別是在最后一個環(huán)節(jié)“你還能用其他的辦法畫風嗎？”，學生思維非?；钴S：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫紅領巾飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫炊煙、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾、畫飄在空中的塑料袋等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。學生們真的很聰明。一節(jié)課下來，孩子們猛然間發(fā)現(xiàn)，原來看不見，摸不著的風可以用這么多方法畫出來。但在教學中也暴露出一些不足之處：語言不夠簡練，最后造成學生發(fā)揮想象、說畫的時間較少，指導不到位。因自身狀態(tài)不太好，導致思想沒有完全放開，精彩的地方?jīng)]有出來。導致最后