“合成謬誤”的啟示

1、“合成謬誤”的啟示美國經(jīng)濟學家、諾貝爾經(jīng)濟學獎得主薩繆爾森最初提 出“合成謬誤”這一概念，主要用于解釋經(jīng)濟學領域的一些 現(xiàn)象。對單個個體成立的命題，對個體的集合反而不成立。 生活中這樣的現(xiàn)象很常見，比如前幾年出現(xiàn)的“蒜你狠”現(xiàn) 象。市場上緊缺大蒜，少量個體戶種植大蒜可以賣上好價錢 且價格一度炒得很高，高到一提到大蒜，顧客的反應“大蒜? 算了吧！”。但是當大家一窩蜂都去種植大蒜，情況就很糟糕，家家能保本不貼錢就算不錯了。再比如，早些年大街上跑出 租車人很少，的哥的收入很高，但等到大家都看到這行的利 益，大量出租車涌上大街，的哥們就個個感到生意難做。薩繆爾森把以上的現(xiàn)象歸納為“合成謬誤”。就是說每

2、一個局部看上去都是理性、正確、有效率的，加起來卻是一 個謬誤。薩繆爾森舉了一個更為生動的例子，他讓我們想象 一個非常簡陋的露天劇場，大家可以坐在地上看，但是坐在 后面的人覺得看得不夠清楚，為了比別人看得更清楚一些， 他們就會站起來。他們一站起來，更后面的人也會站起來， 結果大家就都站起來了。站起來以后還是看不清楚，成本增 加了，福利卻沒有增加。聰明人又會想出一些辦法來，站著 不行就踮著腳，結果全場的人都會踮著腳看，整體的福利又 下降了。如此循環(huán)往復，整體福利一直在下降，個人成本不 斷在上升。其實，不僅在經(jīng)濟學領域，在生活的各個領域都存在這 種“合成謬誤”現(xiàn)象。作為學校的教育者與管理者，我們得

3、靜下心來思考梳理我們的教育中存在哪些“合成謬誤” ，針 對存在的“合成謬誤”又該怎樣避免與改變呢？接下來談談 教育中常見的幾類“合成謬誤” ，以求喚起大家的警醒。一、師生時間侵占上的謬誤 充足的學習時間是學生學習成績提高的基本條件之一， 為了本校學生能競爭過周邊其他學校的學生，某些學校就開 始在延長學生學習時間上花心思。某一學校早上 7 點 40 分 上課，要求學生 7 點到校進行早讀，晚上 17 點放學后加兩 節(jié)自習課到晚上 19 點再回家。這一學校經(jīng)過延長學生在校 學習時間，成績較別家學校提高很快。別家學校看到這種情 況，自然也會要求學生早到晚走，而且會規(guī)定早到校的時間 更早，晚上回家的時

4、間更晚。當早上到校時間已經(jīng)提前到早 6 點和晚上放學時間已經(jīng)延遲到晚 22 點，早晚時間實在沒法 再延長了，有的學校又開始擠占學生中午時間，吃過中飯后 增加一節(jié)午自習，并讓老師進班輔導；更有甚者，開始侵占 周末與假期時間。當家家學校都這樣操作以后，想通過延長 時間來實現(xiàn)成績優(yōu)勢就不易了，倒弄得師生身心俱疲。充足 的學習時間僅僅是學生成績提高的條件之一，但當師生休息 不好、心情不佳、光靠打疲勞戰(zhàn)，就會造成學習效率的下降， 倒不如大家都能把時間解放出來，在輕松愉悅的氛圍下快樂 學習。二、學生綜合素質課程剝奪上的謬誤音樂、美術、體育、社會實踐這些課程，教育主管部門 對學校每周安排幾節(jié)課都有明確的要求

5、。當有一家學校因為 考慮到這些科目高考不考，就將這些課程減少而讓學生集中 精力學習高考要考的科目，這樣這家學校在競爭中會有優(yōu)勢。 但當其他家學校發(fā)現(xiàn)這種情況后，也都將這些課程減少甚至 干脆直接就不開設這些課程。于是，各家的競爭優(yōu)勢就沒有 了。本來通過這些綜合素質課程的開設，可以提高學生各方 面的素養(yǎng)，同時調節(jié)學生的學習節(jié)奏，使學生有一個良好的 學習狀態(tài)，但當各學校都這樣操作后學習就只能在沉默壓抑 下進行了。三、學生作業(yè)量課外輔導量加重上的謬誤適當?shù)淖鳂I(yè)和習題訓練對學生深化理解所學內容及提 高學生的解題能力是必不可少的。為了打開思路，更全面地 了解各種題型，多訂些資料有助于學生更好的參考與取舍，

6、 對學生成績的提高是有幫助的。但當所有的學生都想通過訂 購大量課外資料進行訓練來提高自己的競爭優(yōu)勢，問題就來 了。為了多得到些別人不知道的信息，總想在資料數(shù)上超過 別人，最后造成貪多嚼不爛，弄得學生自信心下降。個別學 生通過參加輔導班、請家教提高了成績，較其他同學有了競 爭優(yōu)勢，但當所有學生都參加輔導班，都請家教，競爭優(yōu)勢 又沒有了，既加重了學生的學習負擔又加重了學生家庭的經(jīng) 濟負擔。四、學生考試能力訓練失控上的謬誤經(jīng)過一階段的學習，組織一場考試檢測是很有必要的。經(jīng)過階段性考試檢測，可以讓學生了解到自己這一階段的學 習狀況，找到自己學習中的不足與漏洞，以便及時調整和今 后更好的學習；同時經(jīng)過考

7、試檢測也可提高學生的應試技巧。 但是有的學校想到“以考促教，以考促學”進行“月考”即 每月考一次，別的學校見人家“月考”，自己也進行“月考”， 除月考外又發(fā)明了 “周考”即一周考一次。更有甚者，有的 學校每天中午進行“午測”美其名曰“日考” 。在這樣高密 度的考試狀況下，學生對考試的感覺早已麻木遲鈍，考試檢 測應有的功用消失了,相反倒耽誤了學生正常的學習時間, 就好比養(yǎng)豬，不好好喂養(yǎng)卻成天抱豬上秤稱。五、學生分班選科選擇權踐踏上的謬誤有的學生文化成績不行，走文化路線考不上大學，于是 選擇走藝術特長路線，學美術、學音樂、學體育或學傳媒。 走藝術特長路線的這類考生可以輕松的實現(xiàn)升學愿望，同時 學校

8、的升學率也可以提高，對學生和學校都是好事。但當所 有的學校都想通過讓成績差的學生來學藝術提高自己學校 的升學率，問題就來了。每年國家招考的藝術類考生人數(shù)是 一定的，當所有的學校都在打同樣的“如意算盤”時，競爭 就會變得慘烈，想通過學藝術實現(xiàn)升學就會變得不容易。為 了在競爭中取勝，有的學校怕自家教師水平不夠，不惜重金 聘請外界的藝術培訓機構給學生授課，其他家的學校為了在 高考中不被淘汰，也紛紛聘請外界的藝術培訓機構。在這種 惡性競爭中，學生整體水平是提高了，但在最后的高考中依 然不占優(yōu)勢，倒還得支付高昂的培訓費用。有的學生對學藝 術不感興趣不愿意被分到藝術特長班，但學校為了提高升學 率就想法設法讓他學藝術，結果是這類學生是人在曹營心在 漢，無法安心學藝術，即便是考上了藝術類院校也由于缺少 興趣難有大的發(fā)展，造成人力資源的極大浪費?！昂铣芍囌`”只是薩繆爾森的一個概念，他真正要講的 理論叫“公共改進”，即終止惡性循環(huán)。劇場內的階梯形設 計，就是一種“公共改進”。表面上看這是一種設施，實際 上它是一種制度設計，使游戲規(guī)則發(fā)生了變化，讓大家不至 于陷入低水平