器樂教學(xué)實效性的思考

1、器樂教學(xué)實效性的思考隨著音樂教育的深入發(fā)展，器樂教學(xué)已經(jīng)逐漸被推廣普 及。世界各個國家都十分重視在小學(xué)階段對器樂的教學(xué)， 而且將 之視為培養(yǎng)少年兒童音樂素質(zhì)的極好手段。 但縱觀我們的音樂課 堂。對于如何有效地開展課堂器樂教學(xué)及其研究仍比較薄弱。 為 此筆者對器樂教學(xué)重新審視， 重新定位， 具體從以下三方面來談 器樂教學(xué)實效性的思考。一、建立常規(guī)的器樂教學(xué)秩序俗話說“磨刀不誤砍柴工”， 在器樂教學(xué)中建立常規(guī)的器樂 教學(xué)組織秩序，能節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效益。1、樂器的攜帶，讓帶樂器這件事情變成常規(guī)化，就像每天 帶課本一樣；此外，教師也可以得到班主任的支持。將攜帶樂器 作為一條家庭作業(yè)來布置。 如

2、：我們可以通過“星級制”來解決 的，將學(xué)生分成四人小組，每組都設(shè)有一名小組長，并將每組成 員的名單制好放到音樂課代表那里， 以組為單位， 通過加星的形 式，來督促學(xué)生帶好樂器。 音樂課代表和音樂小組長必須在課前 檢查并完成加“星”的工作， 每個月末教師必須在全班有一個星 級反饋，同時獎賞分明。2、樂器的擺放，這個工作也應(yīng)該在課前完成，可由值日生 或小組長檢查學(xué)生的準備情況， 要求樂器統(tǒng)一擺放， 并且這個位 置是固定的，課中，一旦不用樂器，樂器就固定放置這個位置。3、樂器的收拿，老師可以通過成套的口令或手勢來指揮學(xué) 生對樂器的收拿，沒有聽到相關(guān)的口令或沒有看到相應(yīng)的手勢， 學(xué)生是不能輕易碰樂器的

3、。如：教師發(fā)口令“拿”，學(xué)生統(tǒng)一右 手拿樂器；教師發(fā)口令“按”，學(xué)生找到相應(yīng)的音，按好；教師 發(fā)口令“入”，學(xué)生才將吹口放入口中；教師發(fā)口令“吹”，學(xué) 生輕輕吹；教師發(fā)口令“放”， 學(xué)生統(tǒng)一將樂器放到固定的位置。 簡單明了的口令， 保證了課堂的有序和安靜， 但需經(jīng)過多次嚴格 的訓(xùn)練，才能達到好的效果，也才能讓整個課堂井然有序。二、采取有效的器樂教學(xué)方法 樂器的學(xué)習(xí)，離不開基本技能、技巧的掌握。而機械的、單 調(diào)的技能訓(xùn)練，會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)樂器的興趣。因此，我們要通 過各種方式和方法來激發(fā)和保持學(xué)生的興趣。1、貼切比喻，趣味游戲?qū)W習(xí)樂器， 具體到一個人， 要學(xué)習(xí)樂器正確的演奏姿勢和聲 音的控制。

4、像這些較為專業(yè)的方法與要求， 如果是通過生硬的講 解、單一的練習(xí)， 會使學(xué)生的興趣點落到低谷。 但若將它形象化， 賦予它學(xué)生感興趣的方法，就會達到事半功倍的效果。如：學(xué)習(xí) 口風(fēng)琴時， 對于右手的擺放， 教師就可以將琴鍵比喻成一個個的 家，而要求學(xué)生一個手指一個家， 家的比喻讓學(xué)生能快速的擺放 好右手；又如：在豎笛吹奏中，如果氣息過重，則會出現(xiàn)尖銳的 嘯音；過輕，則會發(fā)出“噓噓”聲，小學(xué)生在吹奏時常常會出現(xiàn) 這兩種情況。 這時老師就可通過游戲的方式來幫助學(xué)生掌握呼吸 的方法， 讓學(xué)生深深吸上一口氣保持幾秒鐘后， 輕輕的做吹紙角 的練習(xí)，用氣息把它吹動，讓學(xué)生掌握氣息的控制能力，使之平 緩、均勻。

5、也可讓學(xué)生在課堂上玩吹蠟燭的游戲，必須把火焰吹 得搖搖晃晃， 但不能吹滅。 通過趣味游戲來體驗什么樣的氣息吹 出來的音最好聽，這也能有效克制嘯音、怪音、尖音的出現(xiàn)。又如吐音的學(xué)習(xí)，教師可以采用“ tu ”這個音節(jié)來訓(xùn)練吐 音，讓學(xué)生在正前方掛一張薄薄的紙條。 對著紙條下角朗讀“ Tu Tu Tu Tu ITu-ll，吐音時節(jié)奏的變化使紙條時而跳動時而飄起，學(xué)生們玩玩學(xué)學(xué)，在游戲中輕松地掌握了吐音的要領(lǐng)。2、簡明講解、精準示范講解明了、 示范規(guī)范是對教師的要求。 教師如果能精彩準確 示范，又能面授機宜；能講清演奏要領(lǐng)，又能及時糾正學(xué)生錯誤 就能立竿見影獲得器樂教學(xué)實效。如：豎笛教學(xué)中的六字箴言

6、“孔按嚴、輕輕吹”，只要能把豎笛的六或八個孔捂嚴了。不讓 跑風(fēng)，基本上吹響就不應(yīng)該成問題了。 然而要想把孔按嚴還得下 一番工夫，因為這是要解決手指的力度問題。所以，課堂上我邊 講解邊示范， 要他們仔細觀察我指頭的圓孔印， 讓他們發(fā)現(xiàn)指頭 皮膚的螺紋圈圓心是對準豎笛相應(yīng)的孔眼， 并且告訴他們孔按不 嚴也就不可能把豎笛的音色吹出， 這個難關(guān)必須要過、 要多練習(xí)。3、多元訓(xùn)練、梯度上升 器樂教學(xué)中最忌單一、乏味的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)基本技能、技巧 時，采用多元化的訓(xùn)練、 練習(xí)。先易后難、由淺入深、 梯度上升， 這不僅用時短，且收效快。（1）接龍練習(xí)。將器樂教學(xué)中的一些技能、技巧巧妙的融 入接龍練習(xí)中，讓學(xué)生

7、在玩中學(xué)、學(xué)中玩，這既減輕了學(xué)生的心 理壓力，又更好的促進了學(xué)習(xí)。在學(xué)生能吹奏音階時，可以組織 學(xué)生進行各種鞏固練習(xí)。如：模仿式接龍，教師吹什么，學(xué)生就 吹什么；音階接龍、樂句式接龍，教師吹奏上樂句，學(xué)生吹下樂 句；填充式接龍，教師吹強拍上的音，學(xué)生吹弱拍上的音。還可 將接龍練習(xí)轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造。如：給學(xué)生一個固定節(jié)奏。讓學(xué)生用 do、re 、mi 三個音來自由組合吹奏。（2）徒口練習(xí)唱奏練習(xí)。不將樂器的吹口放入口中，左右 手呈正常演奏的姿勢，口中唱譜，熟練指法。做到心、口、手統(tǒng) 一。（3）無聲練習(xí)。可以結(jié)合無聲的呼吸訓(xùn)練再吹奏長音，也 可先在豎笛上做無聲的指法練習(xí)， 再用正確的吹法奏出美妙的音 樂

8、。這既減少了盲目吹奏的現(xiàn)象，又提高了課堂教學(xué)效益。（4）聽辨評價。建議從學(xué)習(xí)單音開始，在他們能吹奏幾個 單音時，就可以逐步培養(yǎng)他們的聽辨能力。能聽辨出樂音音名； 能聽辨出音色的好壞，評評哪些地方吹得好，哪些地方欠佳；能 聽辨出吹奏的技巧，吹奏中用到了吐音、連音等。這樣能讓學(xué)生 少走很多“彎路”，能促進他們演奏水平的提高。（5）以唱帶吹。以唱帶吹即用歌唱的狀態(tài)、感覺去吹 奏豎笛，就是要求學(xué)生像歌唱一樣富有感情地演奏。以唱帶吹，從而幫助學(xué)生獲得美好的音色， 把握音樂的樂感和旋律的起伏流 動，很好地解決音樂的情感性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情趣。如：在教 學(xué)云時，我先讓學(xué)生演唱旋律和歌詞。演唱時要求聲音抒情

9、柔和，咬字吐字柔和圓潤，隨著旋律的進行慢慢吐出，氣息要求 綿長均勻。在吹奏時，同樣要求學(xué)生注意氣流的松緩，旋律的連 貫流暢。然后，再體會每個樂句內(nèi)在的、自然的力度變化，表現(xiàn) 出旋律的抑揚頓挫。準確地表達樂曲的情感。（ 6）有機結(jié)合。教學(xué)中教師還可把器樂教學(xué)和歌唱、舞蹈、欣賞等融為一 體，有機結(jié)合，進行各種音樂活動。例如，可以用樂曲為歌曲伴 奏；可以用樂曲為合唱教學(xué)服務(wù)； 可以用樂曲吹奏欣賞曲的主題 音調(diào)；可以結(jié)合打擊樂為樂曲伴奏，豐富其演奏效果；可以與柯 達伊手勢練習(xí)相結(jié)合；這樣即拓寬了我們音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容， 又豐富了課堂教學(xué)的形式。4、分層教學(xué)、共同提高 分層教學(xué)一是要讓尖子生“吃飽喝足”

10、， 充分發(fā)揮他們的長 處、優(yōu)勢，形成特長；二是對中后生，特別是后進生。讓他們跟 上隊伍，并獲取進步，嘗到器樂學(xué)習(xí)的樂趣。最終達到各個層次 的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高。 因此， 在實際的分層 教學(xué)中，教師應(yīng)該做到以下幾點：全面了解、合理分層；不同層 次、不同要求；一對一幫、共同提高。5、分解難度、合作競爭在器樂教學(xué)中， 教師要有這樣的一個思路， 盡量把演奏技術(shù)難度減少到最低程度， 尤其針對初學(xué)階段的學(xué)生， 演奏的樂曲還要淺顯、短小。如豎笛演奏乃喲乃，樂曲雖然只有dO、mi、sol 三個音，但手指變化較多、較快，孩子們難以達到要求。如 果把全班孩子們分成三個大組， 每個組代表一個唱名，

11、讓其合作 吹奏，共同完成，問題也就迎刃而解了。這樣，一方面可以讓每 個孩子們都參與到教學(xué)中來， 集中全體孩子們的注意力， 降低了 吹奏難度；另一方面，吹奏中也培養(yǎng)了孩子們的合作意識，提高 了合作能力。此外，教師還可根據(jù)學(xué)生實際的演奏能力，精心設(shè) 計或挑選一些簡單好聽適合學(xué)生掌握的曲目， 使學(xué)生盡快享受學(xué) 習(xí)的樂趣。在學(xué)生具備了初步的演奏技能時，合作教學(xué)就要緊緊跟上， 以形成初步的合作能力。如：當學(xué)生學(xué)會吹奏劃船歌時。就 可以加進簡易的伴奏聲部。 還有接龍式的合作、 模仿式的合作等。 在練習(xí)過程中。 教師還可通過競爭的形式來促進學(xué)生吹會、 吹好 樂器。 競爭形式也可多樣， 如：小組競爭、 同伴競

12、爭、 男女競爭、 聲部競爭。此外，在合作演奏中，會出現(xiàn)聲部之間的速度不統(tǒng)一、節(jié)奏 不準、音不準等的問題，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽，讓他們知 曉原因，并懂得配合的道理，從而認識到合作藝術(shù)的重要性。三、多讓學(xué)生進行演奏實踐1、注重合奏 在合奏教學(xué)中， 教師要對各聲部演奏進行協(xié)調(diào)統(tǒng)一。 并提出 明確的要求，使每個聲部都成為一個相對獨立的表演整體， 其次， 各聲部間要配合默契，通力合作。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的合 作意識，又起到了“提優(yōu)補差”的作用。成功的合奏，不僅激發(fā) 了學(xué)生的興趣， 同時又培養(yǎng)了學(xué)生對演奏曲目的感悟能力和團隊 合作精神。2、舞臺展示在器樂教學(xué)中， 教師可以將課堂化為舞臺， 給學(xué)生提供自我 表現(xiàn)的機會。 如在教室設(shè)置“小樂手”排行榜。 每節(jié)音樂課都讓 不同層次的學(xué)生吹奏表演， 然后采用自評、 生評