有關(guān)說課稿范文匯總7篇

1、deep in your heart, there is still infinite potential, and one day when you look back, you will know that this is absolutely true.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）有關(guān)說課稿范文匯總7篇 說課稿 篇1各位評委老師，大家上午好：今天我為大家說課的題目是歐姆定律及其應(yīng)用。我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、內(nèi)容方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來闡述對本節(jié)課的理解和這樣設(shè)計的理由。一、教材分析（一）、內(nèi)容說明：歐姆定律及其應(yīng)用是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊

2、第七章“歐姆定律”的第二節(jié)內(nèi)容。（二）、內(nèi)容解析：1、歐姆定律及其應(yīng)用編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法及探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識的系統(tǒng)性。歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問題的關(guān)鍵。2、歐姆定律這節(jié)課特點：十分重視科學(xué)方法研究，重視科學(xué)研究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗方法、學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)上節(jié)實驗的數(shù)據(jù)進行分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達式，無形中降低了難度。3

3、、 通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個基本量之間的關(guān)系，初步掌握運用歐姆定律解決實際電學(xué)問題的思路和方法，體會“控制變量法”研究多個變量關(guān)系的實驗方法及“等效替代”的方法，同時也為后面學(xué)習(xí)“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是_的重要內(nèi)容。二、學(xué)情分析（一）、學(xué)生思維特點：初中學(xué)生認(rèn)識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的知識來支持。（二）、學(xué)生知識情況：學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學(xué)會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用，具備學(xué)習(xí)歐姆定律基礎(chǔ)知識和基本技能。但對電

4、流與電壓、電阻之間定量關(guān)系，認(rèn)識是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認(rèn)識，沒有形成科學(xué)的體系。三、學(xué)法指導(dǎo)在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法：1、讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行討論分析，最終得出“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。3、通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲

5、取物理知識。本節(jié)通過閱讀例題，讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力。四、 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征 ，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識與技能1、理解掌握歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單計算。2、能根據(jù)歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。（二）、過程與方法1、使學(xué)生初步領(lǐng)會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路.2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果分析、概括實驗結(jié)論的能力.（三）、情感態(tài)度價值觀1、通過探究過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、重點、難點、為了達到以上目標(biāo)，并本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)

6、上，我覺得本節(jié)課是這一章內(nèi)容的第二節(jié)，起著承前啟后的作用。我認(rèn)為：理解歐姆定律的內(nèi)容以及表達式、變形式的意義是本節(jié)的重點；培養(yǎng)學(xué)生運用歐姆定律解決簡單的實際問題的能力是本節(jié)課難點。六、內(nèi)容方法（一）、教學(xué)內(nèi)容1、歐姆定律及其應(yīng)用，2、電阻的串聯(lián)與并聯(lián)。（二） 教具使用教師演示用：課件、干電池、開關(guān)、電阻、燈泡、導(dǎo)線、示教板。學(xué)生分組用：電源、導(dǎo)線、電阻、燈泡等。（學(xué)生剛接觸電學(xué)，內(nèi)心既好奇又感到恐懼，課堂上盡量讓學(xué)生參與到實驗活動之中，體會學(xué)習(xí)的快樂和成功。）（三）、教學(xué)方法基于上面的教材分析，我結(jié)合自己的教學(xué)在教學(xué)方法上突出以下幾點：1、是設(shè)計了學(xué)生探究電阻的串聯(lián)和并聯(lián)關(guān)系實驗，突出物理學(xué)以

7、實驗為基礎(chǔ)的特點，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。2、是綜合運用多種教學(xué)方法，如講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學(xué)過程處于引導(dǎo)啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。3、是注重滲透物理科學(xué)方法控制變量法和等效替代法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。我進行了這樣的教法設(shè)計：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會物理概念形成過程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。 接下來，我再具

8、體談一談這堂課的教學(xué)過程：七、 教學(xué)過程（一）“創(chuàng)設(shè)情境”設(shè)置懸念試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。讓一位學(xué)生當(dāng)場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。引導(dǎo)學(xué)生分析、提問：通過人體的電流有多大？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？ 通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題。從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。（二） “溫故知新”引入概念我經(jīng)常在思考：長期以來，我們的學(xué)生為什么對物理不感興趣，甚至害怕物理，其中的一個重

9、要因素就是物理離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)了。事實上，物理學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)物理、探究物理、認(rèn)識并掌握物理。（三）“水到渠成”得出公式i=u/r對歐姆定律的內(nèi)容、公式、變形進行分析，并介紹歐姆的事跡，對學(xué)生進行思想教育。（四）“精講例題”學(xué)以致用在這里我精心設(shè)計了一道生活中的題目：從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時也達到了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念。對于物理計算題，要逐步進行板書，可以引起學(xué)生思考，教育學(xué)生學(xué)會規(guī)范解題。（五）“及時訓(xùn)練”鞏固新知為了使學(xué)生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特

10、地設(shè)計了兩道及時訓(xùn)練題，通過學(xué)生的觀察嘗試，討論研究，教師引導(dǎo)來鞏固新知識。（六）“順理成章”串并電阻1、探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系：學(xué)生分組實驗，分別把兩個電阻串聯(lián)、并聯(lián)接入電路，觀察燈泡的亮度，得出電阻的變化情況。學(xué)生分組實驗后，討論得出結(jié)論：兩個電阻串聯(lián)后電阻變大了，因為燈泡變暗了；兩個電阻并聯(lián)后電阻變小了，因為燈泡的變亮了。2、出示問題：為什么串聯(lián)后電阻變大？并聯(lián)后電阻變小？從前面學(xué)習(xí)過的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。學(xué)生討論后，帶著小紅帽上臺演示：電阻串聯(lián)，越串越長，所以越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，所以越并越小。3、問題：電阻串聯(lián)后總電阻與原來的電阻有什么關(guān)系？5的電阻與10的

11、電阻串聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來代替？電阻并聯(lián)后總電阻與原來的電阻有什么關(guān)系？兩個10的電阻并聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來代替？采取學(xué)生自主實驗的方法，使學(xué)生更直觀地體驗電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化，從而自主得出結(jié)論，能更好的證明規(guī)律的客觀性、普遍性、科學(xué)性。鼓勵學(xué)生進行各種大膽的猜想，當(dāng)學(xué)生的猜想與實驗結(jié)果相駁時，更容易激發(fā)學(xué)生的思考，可以使學(xué)生的印象更深刻。當(dāng)學(xué)生的猜想與實驗結(jié)果相同時，他會在實驗中體驗到快樂與興奮，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。（七）“總結(jié)反思”提高認(rèn)識由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：歐姆定律及其有關(guān)概念；串并聯(lián)電阻的特點；根據(jù)串并聯(lián)電路的電流、電壓規(guī)律推出串并聯(lián)電阻的兩個

12、公式；讓學(xué)生通過知識性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過物理思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。（八）“任務(wù)后延”自主探究學(xué)生經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了探究物理規(guī)律的一般方法，有待進一步提高認(rèn)知水平，因此我針對學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計了有層次的訓(xùn)練題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負(fù)”的目的。八、板書設(shè)計：我的板書分為兩部分，左邊是歐姆定律的內(nèi)容、公式、電阻的串并聯(lián)。右邊是例題的解題過程。這樣的設(shè)計既能突出重難點，也為學(xué)生規(guī)范解題起到

13、示范作用。以上，我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、內(nèi)容方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾方面闡述了自己對本節(jié)課的認(rèn)識。不當(dāng)之處，敬請各位評委教師批評指正。說課稿 篇2各位評委、各位老師：上午好！今天我說課的題目是動人心者情為先，一曲知音韻味長（伯牙斷琴說課稿。）一、說教材這是一段流傳千古的知音佳話！龜山西麓，月湖東畔，高山流水，琴瑟相聞；這是一場傷感的人生悲劇！子期離去，伯牙斷琴。千古絕響、魂繞古今；這里演繹著至真至美的人間真情；這里訴說著“千金易得，知音難求”的啟示；這里銘刻著“幸遇知音，倍加珍惜”的教誨伯牙斷琴是鄂教版小語第七冊第六單元的一篇課文，借用余秋雨先生四部著作的書名

14、來談?wù)剬φn文的理解：1、晨雨初聽：推窗便得凌云煙。伯牙斷琴一課講述了一個千百年來人們口口相頌的動人故事：一代琴師俞伯牙練就高超的琴藝，卻因為曲高和寡，無人能懂。一次偶然的邂逅讓他結(jié)識了鐘子期，子期雖是一介樵夫，但他卻深諳伯牙琴聲中的意趣和境界。從此伯牙如高山流水般高潔的情懷才有了表達的空間。然而“月不常圓”，不久子期病逝，伯牙在悲痛絕望之際，斷琴絕弦，以謝知音。2、山居筆記：夢里真真語真幻。對于伯牙來說，人生即琴，“高山流水”是音樂，也是伯牙孤寂清高不諳世俗的言說。但他的琴聲從來沒有人懂，直到那個叫子期的樵夫?qū)ぢ暥鴣砭秤尚脑?，琴為心生，子期聽懂的豈只是伯牙指尖上那流轉(zhuǎn)不息的旋律？更有伯牙那高山

15、般的心胸和那江河般的情懷?。《酪矎淖悠诘难壑凶x出了欣賞，品出了驚喜，相互之間的這種似乎與生俱來的默契在二人心中搭建起一座橋梁，更為“知音”二字寫下了最為經(jīng)典的詮釋。3、千年一嘆：詩仙落筆果不凡。課文圍繞“學(xué)琴勤學(xué)苦練盼知音；聽琴心心相印遇知音；斷琴千古絕唱謝知音?！比齻€部分來寫，樸實凝煉的文字背后蘊含的感情令人動容！“伯牙悲痛萬分，他扯斷琴弦，把琴摔在地上”一個“扯”字，一個“摔”字寫不盡伯牙對知音“愛之切”、對知音的離去“痛之深”、對失去知音后終身永不復(fù)鼓的“意之堅”。4、霜冷長河：千古絕響繞耳畔。琴斷了，心碎了，可高山流水覓知音的千古絕唱卻穿越千年回響在我們耳畔。自此，“高山流水”成為

16、了中國人的心靈故鄉(xiāng)，“知音”一詞也成了中華文化史上出現(xiàn)得最頻繁、最密集的兩個字，這使得伯牙摔琴謝知音的故事充盈著中華文化的傳統(tǒng)精華。課文放置于“良師益友”這個話題單元，是要把這個交朋結(jié)友的千古楷模展現(xiàn)在孩子們面前，是要給他們以歷久彌新的人生啟迪。二、說教理，說目標(biāo)1、感受傳統(tǒng)，吸取文化精萃“中華幾千年優(yōu)秀文化的精華積淀在我們的語言文字中，因此，它是民族文化的根，是我們民族的命根子?！保ㄓ阡粽Z）充分挖掘伯牙斷琴的文本價值，引導(dǎo)學(xué)生感受、認(rèn)識、傳承民族文化。2、品詞析句，感悟人物情感朱光潛先生說：“在文字里推敲，骨子里是在思想感情上推敲?！蓖ㄟ^對語言文字重點字詞、語段的品悟、推敲和咀嚼，品讀出語言

17、的意蘊和情味，體會蘊藏人物的思想感情。3、讀寫結(jié)合，彰顯語文本色閱讀教學(xué)中要讓寫“擠”進書聲瑯瑯的課堂！正在成為大家的共識！設(shè)計中 “站在子期的墳前，伯牙想起和子期美好的過去，他們 ，他們 ，可如今 沒有了， 也沒有了！”的寫話練習(xí)在提高學(xué)生能說會寫方面做好有益的嘗試。教學(xué)目標(biāo)：1、把握“贊賞于伯牙的藝術(shù)追求、欣喜于伯牙的喜遇知音、悲痛于伯牙的斷琴絕弦”的情感主線，有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文；2、從人物的語言動作中，體會人物的內(nèi)心世界，感受知音為人生帶來的美妙感受，理解伯牙斷琴的意義，懂得知音難覓，懂得珍惜朋友之間的情誼。理解伯牙的高超琴藝與他對知音的迫切渴求是教學(xué)重點之一，體會鐘子期高超

18、的聽琴本領(lǐng)和子期去世后伯牙斷琴這一舉動是重點之二，也是這一課的教學(xué)難點。三、說過程這篇課文分兩課時完成，第一課整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文的線索，即學(xué)琴聽琴斷琴，并學(xué)習(xí)“學(xué)琴部分”，知道伯牙琴藝的提高是因為他的勤學(xué)苦練和他中琴聲中融入了自己的感情。第二課時的教學(xué)分三個步驟進行：啟課未成曲調(diào)先有情；品讀一枝一葉總關(guān)情；對話心有靈犀一點通。（一）啟課未成曲調(diào)先有情。開課從復(fù)習(xí)舊知開始，在復(fù)習(xí)詞語的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞語中的幾個說說上節(jié)課學(xué)習(xí)的“學(xué)琴”部分的主要內(nèi)容，通過這個過程回顧上節(jié)課所學(xué)，并訓(xùn)練學(xué)生把文本中的語言進行內(nèi)化。承接學(xué)生的回答，我在一段高山流水的樂曲聲中補充了一小

19、段背景，引學(xué)生進行思考：伯牙提高琴藝的心愿達成了，有一次當(dāng)他興致勃勃地去為君王表演，彈奏了一曲表現(xiàn)狂風(fēng)的曲子，曲子還沒有彈完，君王卻揮揮手說太吵了，伯牙抱著琴落寞地走了，同學(xué)們，你們能體會到伯牙現(xiàn)在的心情嗎？此時，他在心里渴望著什么呢？在音樂與小故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生開始走進伯牙的內(nèi)心去感受伯牙孤獨和對知音的強烈渴求，在理解知音難求的同時也奠定了本課的感情基調(diào)。（二）品讀一枝一葉總關(guān)情這部分的教學(xué)主要讓學(xué)生由一字一詞入手了解子期高超的聽琴本領(lǐng)，伯牙斷琴鋪墊情感。根據(jù)課標(biāo)第二學(xué)段中握語段結(jié)構(gòu)的要求，在學(xué)習(xí)“聽琴”部分時，我從整體入手，設(shè)計了這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、讀中理線：根據(jù)中的分段目標(biāo)中“能把

20、握語段結(jié)構(gòu)”的要求，我先讓學(xué)生默讀課文的第四自然段，找出這個自然段的中心句，再找一找圍繞這句話課文寫了哪些內(nèi)容。讓學(xué)生能正確把握先總后分的構(gòu)段方式。2、讀中感悟：這篇課文語言很樸實，卻又很值得咀嚼。在先引導(dǎo)學(xué)生抓住“無論便”這一組關(guān)聯(lián)詞初步感受子期會聽琴的特點的基礎(chǔ)上，又以“高山曲”為例，用抓關(guān)鍵詞的方法，找到“立刻，興奮”等詞語再來體會子期高超的聽琴本領(lǐng)。而“流水曲”則放手讓學(xué)生自己找出關(guān)鍵詞“不住、贊賞”來體會，并鼓勵學(xué)生把自己的體會寫在書上。經(jīng)過這個過程，學(xué)生不僅對伯牙善聽的本領(lǐng)有了深入地感悟，也對抓住重點詞來理解句子或_的內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟，實現(xiàn)了語文課堂中工具性與人文性的統(tǒng)一。3、讀

21、中想象：在讀“雨中曲”時出示句子：伯牙觸景生情，便彈奏樂曲，抒發(fā)胸中的感慨。樂曲聲時而表現(xiàn)大雨滂沱，時而表現(xiàn)狂風(fēng)怒吼，時而表現(xiàn)山崩地裂，鐘子期聽了，一一說出了琴聲的含義。句中簡單的“一一”一詞，給讀者留下了無限的想象空間，我利用這個空間，讓學(xué)生通過想象把自己當(dāng)作子期，來贊賞伯牙的樂曲，并說可以仿照課文中“高山”曲和“流水”曲的句式來表達，還可以通過動作和表情來輔助表現(xiàn)。學(xué)生通過對文本的補白，運用語言的能力得到了鍛煉，通過角色變換，對子期聽琴本領(lǐng)的認(rèn)識更加深入，所以學(xué)生的發(fā)言中，顯現(xiàn)的不僅是普通的.語言文字，而是凝結(jié)著對“知音”的理解，對“知音”的感悟，為后文“斷琴”難點的理解打下了伏筆。4、讀

22、中升華：當(dāng)子期一次一次說出琴聲的含義時，伯牙是怎樣的態(tài)度？引出句子：伯牙放下琴感動地說：“子期，你真是我的知音，我在琴聲中要表達的感情你全能領(lǐng)會！”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二自然段伯牙學(xué)琴時投入感情才使琴藝得到長進這一內(nèi)容，理解子期聽懂了琴聲是因為聽懂了伯牙投入到琴聲中的情感，終于有一個人能在音樂這種特殊的語言中與自己進行交流了，封閉已久的心靈終于吱呀開啟，那份感動在學(xué)生心中油然而生。我趁熱打鐵，讓孩子們帶著這份感動讀伯牙的話，伯牙與子期之間的深情厚誼在朗讀中也深深地留在了孩子們的腦海里。（三）對話心有靈犀一點通。這一部分的教學(xué)有一個小小的鋪墊：成為知音的兩個人除了說琴論道外還會做些什么呢？學(xué)生根據(jù)所

23、給圖片進行想象，體會知音帶給人們的美妙感受，理解作為伯牙的“知音”，子期還帶給伯牙愉悅的人生體驗，帶給伯牙更多的期待與鼓勵，同時為下文的失去知音后的情感落差制造了一個高度。緊接著我話峰一轉(zhuǎn)：在一起相知相伴的日子曾經(jīng)是那樣地照亮了伯牙的人生，曾經(jīng)帶給伯牙那么多欣喜與感動！可是，第二年，當(dāng)伯牙興沖沖地趕到一年前他們約好的地點時，他看到的只是荒野小徑上的一座孤墳：子期在這一年中，已經(jīng)病故了！這一段過渡語和剛才的兩個人心心相印的畫面形成了強烈地對比，給學(xué)生以強烈的心靈震撼。在這樣的情感的籠罩下，我讓學(xué)生找出伯牙的動作和語言，并把文中伯牙的兩個動作“扯”換成“拉”，把“摔”換成“扔”來讀一讀，體會一下與

24、原句相比，有什么不同的感受？用換詞的方法來幫助學(xué)生體會“扯”與“摔”這兩個極具力度感的詞語在表達課文中心方面的作用，在這樣體會之后我開始激情引讀斷琴部分：可是，如今，一抔黃土卻將我與子期永遠(yuǎn)地隔開了！我的琴聲還有什么人能聽懂嗎？想到這里，伯牙（指名讀）；如今，子期不在了，還有誰能分擔(dān)我的憂與愁？想到這里，伯牙（示意全班讀）！這個部分，課文的情感達到高潮，此時的學(xué)生完全進入了文本的核心，他們是在用自己的生命、情感和伯牙、子期對話，再來慢條斯理地講解已經(jīng)與學(xué)生的感情基調(diào)不相符，于是采用以讀代講的方式，反復(fù)引讀讓學(xué)生在讀中走進伯牙的內(nèi)心，建構(gòu)孩子們的情感世界對知音、友情的獨特感悟。從而去感受伯牙痛失

25、知音的悲傷與絕望，理解伯牙“斷琴”這一舉動。在高山流水的樂曲聲中我和孩子們一起深情朗讀一首拓展的小詩：知音去，賦琴有誰聽？琴碎，音絕，滿腔淚，琴聲無人懂！知音去，留琴有誰何用？青山依舊，綠水依舊，高山流水會響起，千古知音最難覓！通過師生共吟這首小詩，再次引領(lǐng)孩子們體會伯牙痛失知音后絕望的心情，突顯“知音難求”這一主題，同時也把課堂上洋溢的悲傷氣氛推向高潮。最后回歸全文：學(xué)習(xí)了課文，你覺得什么樣的人才能稱得上是“知音”？課文中最讓你感動的是什么？讓孩子們在梳理全文的同時明理：知音難覓，有了知音一定要懂得珍惜。結(jié)束語：高山流水已永恒于世，成為名留千古的那種坦蕩友情的象征，成為文人墨客追尋與渴望的友

26、情的定位。高山流水不息，人生得一知音，足矣，最后衷心地祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：人生道路上高山流水常相伴，人生知音永相隨！說課稿 篇3尊敬的各位評委、各位老師：大家上午好！我來自廣安實驗中學(xué)， 我叫周璐。我的說課內(nèi)容是：“新課標(biāo)人教版七年級語文下冊第四單元第17課安塞腰鼓。以下我將從“教材分析-教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教法學(xué)法課時安排教學(xué)程序”等多方面對本課進行說明。（一）教材分析：本冊教材繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術(shù)為主題，如社戲中的鄉(xiāng)村戲??；口技中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；竹影中的繪畫藝術(shù)；觀舞記、安塞腰鼓是舞蹈藝術(shù)，表現(xiàn)了鮮明的民族特色。

27、本課作者劉成章運用高超的語言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨特的民族藝術(shù)，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。既是對安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對陜北人民蓬勃生命力的贊美。學(xué)習(xí)本課要積極投入的放聲朗讀，體會課文的思想內(nèi)容，品味有張力的語言，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。二、教學(xué)目標(biāo)：【理論依據(jù)】根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合七年級學(xué)生實際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ)，新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：品味_大量的短句、排比句和反復(fù)修辭等

28、，感受充沛的語言氣勢，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語句表達的深刻思想感情。2、 過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。3、 情感態(tài)度與價值觀：體會安塞腰鼓的恢弘氣勢，感受西北漢子的奔騰力量，同時體會本民族的深厚文化底蘊，提高我們的文化素養(yǎng)和藝術(shù)情操。三、教學(xué)重難點：【理論依據(jù)】_既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點。1、 重點：學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)排比手法

29、及作用，理解課文的思想內(nèi)容，品味充沛的語言氣勢。2、 難點：理解課文的思想內(nèi)容，體會安塞腰鼓的的恢弘氣。四、教法學(xué)法【理論依據(jù)】：新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀_都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。教法：朗讀鑒賞法、美文點撥法、合作探究法。將感受體驗與合作交流結(jié)合起來，在課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。學(xué)法：誦讀賞析法、合作探究法，讓學(xué)生自主進入文本，讀出感受，發(fā)表見解，全情投入

30、。對于發(fā)現(xiàn)的問題，通過小組合作交流探討解決問題。五、課時安排：一課時六、教學(xué)準(zhǔn)備：1、初讀課文，梳理字詞 2、收集作家以及課文資料七、教學(xué)步驟：一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。下面請看（播放多媒體課件安塞腰鼓表演片段讓學(xué)生）安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的安塞腰鼓這篇_，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的

31、節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。二、預(yù)習(xí)檢查，夯實基礎(chǔ)三、朗讀課文、整體感知內(nèi)容：首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。1、看表演片斷，聽全文朗讀。(播放34分鐘的腰鼓舞片段)過渡：請同學(xué)來描繪一下剛才所看到的表演；你想到了什么？剛才，大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢和鏗鏘激越，下面讓我們展開想像的翅膀，從劉成章的文字中體味激情的腰鼓。請班里朗讀最好的一位同學(xué)來讀課文的一部分。過渡：剛才_同學(xué)讀得怎么樣？下面我們播放課文的錄音聽聽。（播放課文錄音）2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。過渡：大家喜歡安塞腰鼓嗎？大家喜歡作者的描繪嗎？讓學(xué)生在文中找出自己最喜歡的部

32、分，并說出理由。（分組討論3分鐘，各小組代表發(fā)言。要求有感情地朗讀出那個部分，然后說出好在哪里。）過渡：文中主要描寫的內(nèi)容有哪些方面？從哪些方面在寫作？（分組交流、合作討論）明確、板書：第一部分：（1-4）擊鼓前的預(yù)備階段，蓄勢待發(fā)。（5-13）火烈的場面。第二部分：（5-27）表演安塞腰鼓。 （14-17）沉重的響聲。（18-22）擊鼓的后生。（23-27）夢幻的舞姿。第三部分：（28-30）鼓聲戛然而止，以動襯靜，意境幽遠(yuǎn)。3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”四、品味語言、重點突破。1、過渡：安

33、塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。2、精讀第二部分第一層次。播放范讀片斷（配樂、配畫面），指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。（1）問：_段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強_的說服力和感染力。）（2）請同學(xué)朗讀_段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢。一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（增強氣勢）（3）驟

34、雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風(fēng)/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象），安塞腰鼓說課稿6（人教版七年級下冊教案設(shè)計）標(biāo)簽：初一下冊語文教案大全, 安塞腰鼓說課稿6（人教版七年級下冊教案設(shè)計）,黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）（4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹

35、大悟?。▽訉油七M，一氣呵成）（5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！（排山倒海，氣勢磅礴）小結(jié)：_段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。過渡：安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。（個人體會，暢所欲言）如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起使人想起使人想起”聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。八、課堂小結(jié)：作者利用排比句

36、式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請大家快讀_其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。板書設(shè)計：（見教學(xué)步驟）九、布置作業(yè)：1、自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。2、拓展訓(xùn)練：描繪一個場面，比賽、集市、演出、勞動等等。教學(xué)回顧：在本堂課的教學(xué)中，我把更多的自由想象空間留給學(xué)生，使學(xué)生可以充分地展示自己的情感、態(tài)度、價值觀。只有將課堂還給學(xué)生，才能真正讓學(xué)生在教學(xué)過程中體現(xiàn)主體性，只有注重個體的閱讀和心靈的感悟，才能真正達到新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”的要求。在語文教

37、學(xué)上，我還有很長的路要走。本次說課到此結(jié)束，請評委老師予以批評指正。說課稿 篇4一、說活動教材：中班科學(xué)活動吹泡泡我是用巧妙的方法引導(dǎo)兒童生成和建構(gòu)的主題。在兒童“玩”的過程中，我以玩伴的身份參與到兒童的活動中，借助“你們發(fā)現(xiàn)吹的泡泡有什么秘密”這個開放性的問題，與兒童有效地互動自然生成了這個主題。目的在于保持兒童們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)；讓兒童們真正理解科學(xué)、熱愛科學(xué)，達到真正有價值、有意義的學(xué)習(xí)目的。二、說活動目標(biāo)：根據(jù)中班兒童的年齡特點，和建構(gòu)知識的能力我為本次活動制定了如下三條目標(biāo)：1、運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。

38、2、嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結(jié)果，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性。3、在探究活動過程中，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。三、說活動重點、難點：此次活動設(shè)計的最終目的是激發(fā)兒童更深層的探究“泡泡特性以及不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”欲望。因此我將本次活動的重點確定為“運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結(jié)果，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性”確定為本次活動的難點。四、說活動方法：為了構(gòu)建積極有效的師幼互動，讓兒童在自主狀態(tài)下主動建構(gòu)知識和經(jīng)驗，體現(xiàn)真正有價值、有意義的學(xué)習(xí)，以此提高教育的有效性。我有意識運用了以下三種教育方法：一“順”，二“引”，

39、三“助”?！绊槨奔错槕?yīng)兒童的活動，為他們提供有關(guān)主題的資料及活動所需的材料，使兒童按照自己的意愿進行探索。在這個過程中，幼師給足兒童自由的時間與空間，提供豐富的材料?！耙奔从们擅畹姆椒ㄒ龑?dǎo)兒童生成和建構(gòu)新的主題或知識。在這個過程中幼師通過觀察思考和設(shè)置開放性問題的策略，以玩伴的身份參與到兒童的活動中，與兒童有效地互動。讓兒童在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”?！爸奔从讕熢谶m當(dāng)?shù)臅r候“助”兒童一臂之力，對兒童進行點拔，借助當(dāng)時的情景、材料，直接地提出主題，把兒童的學(xué)習(xí)興趣推向深入。五、說活動過程：本次活動共分四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣。在本環(huán)節(jié)中，為他們提供“吹泡泡”所需工具，讓兒童觀察并提問：“

40、這些工具能做什么？”，以問題引出課題“吹泡泡”游戲，激起兒童的學(xué)習(xí)積極性和興趣，為建構(gòu)新知做鋪墊。第二環(huán)節(jié)：感知探究。在本環(huán)節(jié)中通過為兒童創(chuàng)設(shè)自主探究的空間和時間，讓兒童親歷探究解決問題的過程，通過運用各種感官，積極地觀察、操作和實驗，幼師則巧妙地以玩伴的身份參與到兒童的活動中，借助開放性的問題：“吹泡泡的時候，你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了？看誰發(fā)現(xiàn)的多？吹泡泡的時候，你們發(fā)現(xiàn)的共同特點是什么？”，用“引”的方法，啟發(fā)引導(dǎo)兒童在“玩”中體驗泡泡的特性。第三環(huán)節(jié)：體驗驗證。在本環(huán)節(jié)中，幼師捕捉隨機教育的契機，借助兒童選擇自己喜歡的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），邊觀察邊記錄想象結(jié)果時，對兒童感

41、覺疑惑的問題“不同工具吹出泡泡的形狀應(yīng)該是怎樣的？”，利用開放式問題：“你用的是什么形狀的工具？你發(fā)現(xiàn)吹出的泡泡都有什么秘密？進行適時點拔，把教育活動的難點轉(zhuǎn)換為兒童感興趣的問題，從而把兒童的探索興趣引向幼師要求的方向，將兒童的學(xué)習(xí)興趣推向深入。同時抓住兒童互相交流、表現(xiàn)、分享展示板上自主探究過程和結(jié)果的契機，設(shè)置開放式問題“每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結(jié)果，有什么秘密？”，“引”發(fā)兒童進一步深入思考和概括，讓兒童對探究結(jié)果進行推理，得出結(jié)論：“吹泡泡的工具不同，結(jié)果吹出的泡泡都是圓形的”。說課稿 篇5一、教材分析（一）、教學(xué)設(shè)計理念地位學(xué)情：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊圓的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識長方形、

42、正方形、三角形等平面圖形后所要認(rèn)識的小學(xué)階段的最后一種圖形。學(xué)生認(rèn)識圓應(yīng)握它的特點，借助多媒體使學(xué)生體會到圓所蘊涵的美學(xué)特征與文化積淀。本課教學(xué)針對的是六年級學(xué)生，他們已初步具有處理信息和網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的能力，特別是結(jié)合遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)使這成為現(xiàn)實。信息技術(shù)與課程整合，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，遠(yuǎn)程多媒體教育網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺。理念設(shè)想：學(xué)生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗和知識積累。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適合學(xué)生認(rèn)知水平，建立在學(xué)生主觀愿望及知識經(jīng)驗上。提供充分活動和交流機會，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能思想及方法經(jīng)驗，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，彰顯美學(xué)價值，讓學(xué)生感受到圓與人們的生活、建

43、筑、人文藝術(shù)和實際應(yīng)用等息息相關(guān)。（二）、目標(biāo)設(shè)置根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計理念，結(jié)合學(xué)生實際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)。1、知識目標(biāo)：認(rèn)識圓各部分名稱，掌握圓的特征和畫圓的方法。2、技能目標(biāo)：在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，熟練掌握用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。3、情感目標(biāo)：通過生動畫面、圖像、演示讓學(xué)生感受生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊含的美學(xué)價值。根據(jù)本課的設(shè)計理念和目標(biāo)設(shè)置確定本課的教學(xué)重點即通過多媒體認(rèn)識圓各部分名稱，掌握圓的特征。教學(xué)難點在于掌握圓的特征，能熟練地畫圓。(三)、教法、學(xué)法根據(jù)本課的目標(biāo)設(shè)置和重難點特制定1、教法：以學(xué)定教、合作探究如情景陶冶法等。2、

44、學(xué)法：順學(xué)而導(dǎo)、互助學(xué)習(xí)如師生互動學(xué)習(xí)法等。二、教學(xué)流程（一）、情景導(dǎo)入通過多媒體、課件演示，創(chuàng)設(shè)情景，展現(xiàn)大自然中隨時都有圓的存在。讓學(xué)生感受到圓的神奇進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利地導(dǎo)入到新課之中。（課件展示，宇宙星際、其它星球、地球、月亮和生活中的日落等美景以及大自然中的物體如鮮花等）（二）、探究新知1、創(chuàng)作圓：學(xué)生在準(zhǔn)備好的紙上作圓，方法工具不限。同時教師課件演示一兩種作圓的過程方法，以啟迪學(xué)生。）2、學(xué)生完成后我會提問：（1）你是用怎樣的方法畫的？在學(xué)生作答間我會適時做出科學(xué)的評語固定的一點叫做圓心，用字母o表示。從圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑，用字母r表示。通過圓心且兩端都在圓上

45、的線段叫做直徑，用字母d表示。（課件圓的畫面及各部分的名稱展示）（2）同時根據(jù)課件圖片請學(xué)生分析圓上、圓內(nèi)、圓外和圓心各指什么？我再適時講解加深學(xué)生的理解。3、學(xué)生探索（1）此時我會播放課件-以半徑旋轉(zhuǎn)并標(biāo)有直徑的圓，請學(xué)生觀察分析并且提問你發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍等。(2)我再結(jié)合課件圖片總結(jié)：圓的半徑在旋轉(zhuǎn)中，與圓的直徑重合時，半徑只有直徑的一半，由此得出：r=d/2d=2r給答對的學(xué)生給予獎勵、以激勵學(xué)生的積極性。（同時課件展示兩個分別以半徑和直徑旋轉(zhuǎn)的圓）(3)接下來我會再問那圓有多少條半徑和直徑呢？為什么？學(xué)生自己看著旋轉(zhuǎn)的圓自己總結(jié)，我適時做出評述圓的半徑有無數(shù)條、直徑

46、也有無數(shù)條、在同圓或等圓中所有的半徑相等直徑也相等，圓心確定圓的位置、半徑確定圓的大小4、知識延伸（1）我會向?qū)W生提問：剛才同學(xué)們畫圓時都用到些什么工具和方法??？和大家交流借鑒一下經(jīng)驗好嗎？學(xué)生：學(xué)生會說出不同的方法和工具我再課件播放（可能會用到的工具如硬幣、線、筆、圓規(guī)等）。（2）此時我會裝作很著急的樣子向?qū)W生問：老師想畫一個直徑8厘米的圓可不可以用一塊錢的硬幣？為什么?。可簩W(xué)生會從大小不符合等方面來說明不行。此時我又會說那我要是想畫一個半徑6厘米的圓又該怎么辦呢？為什么?。可嚎赡軙容^為難（我再適時從大小符合以及方便等方面慢慢導(dǎo)出學(xué)生說出用圓規(guī)畫）（）接下來我再小結(jié)得出畫大小不同的圓我

47、們通常用圓規(guī)來畫并播放課件圓規(guī)確定半徑的方法以及圓規(guī)畫圓的方法的重復(fù)過程（并得出結(jié)論用圓規(guī)畫圓可以畫出大小不同的圓、也可以得到我們想要的圓，再次論證得出半徑越大，圓越大。半徑越小、圓越小）（三）、知識反饋1、請同學(xué)們用圓規(guī)畫出一個半徑5厘米的圓并用字母標(biāo)出圓心、半徑和直徑，畫好之后相互檢查以鞏固剛才所學(xué)的方法。2、解釋生活中的圓的相關(guān)運用如：（1）車輪為什么是圓的？（2）飛標(biāo)標(biāo)靶的靶圈為什么是圓的？我會適時引導(dǎo)加以鞏固。（四）、知識拓展1、史料連接：有關(guān)圓的知識、名言、名句以及網(wǎng)頁鏈接等，通過課件展示使學(xué)生體會到圓所蘊涵的歷史與文化積淀、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的激情以及在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加用

48、心。（課件展示）2、圓與生活：（課件展示圓與人們的生活如鮮花、日落、小橋流水、雄壯美麗的建筑物以及日常生活中常見的一些體現(xiàn)有圓的應(yīng)用的物體等等，使本課知識得以拓展，學(xué)以致用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)_于生活而又返回到生活中去，使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在。）三、板書設(shè)計圓的認(rèn)識無數(shù)條r=d/2d=2r直徑半徑說課稿 篇6尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家下午好。今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第4單元第2課物體的形狀改變以后。下面我將從設(shè)計理念、教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面進行說課。一. 教材分析：本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元無處不在的力這一單元中的第二課。本單元是依據(jù)科

49、學(xué)（36年級）課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于力的作用和表現(xiàn)，認(rèn)識生活中常見的力來進行構(gòu)建的。本單元在知識的呈現(xiàn)上體現(xiàn)“總分總”的特點，第一課從總的層面講述力的基本性質(zhì)和特點，第二課至第四課分別講述了日常生活中常見的力，第五課，是引導(dǎo)學(xué)生對力的綜合運用。物體的形狀改變以后這課，在本單元處于第二課的位置，是在第一課對力的基礎(chǔ)知識有了總的認(rèn)識之后，具體認(rèn)知生活中常見的力其中的第一課。學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于認(rèn)識物質(zhì)世界領(lǐng)域運動與力主題之下的常見的力部分。二設(shè)計理念 課程標(biāo)準(zhǔn)要求“對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，即在活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Γ枚喾N方法感知事物的能力，歸納概括的能力?！薄澳苡煤唵螠y量工具對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，

50、并作簡單記錄”。確定本課設(shè)計理念是：1.關(guān)注兒童的生活經(jīng)驗與課堂生成的認(rèn)識。2.通過教師的組織與引導(dǎo)，促進學(xué)生的觀察與思考。3.通過有層次的活動、有結(jié)構(gòu)的材料引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念。三、學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)：四年級是兒童已經(jīng)具有一定的動手動腦的能力，具有比較強的自行探究的能力,學(xué)生在觀察能力,思維能力,語言表達能力方面都有了較好的提高,有著強烈的好奇心。但還不能很自覺地從生活中進行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的方式上,存在著單一式的學(xué)習(xí),缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,首先要根據(jù)兒童的心理特征,從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā),調(diào)動學(xué)生的積極性有了濃厚的興趣,學(xué)生才能入迷,思維才會積極開展。結(jié)合教材以及學(xué)生的實際，我制定

51、了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：知道什么是彈性，懂得彈性物體在形狀發(fā)生變化時會產(chǎn)生彈力。了解微小形變的物體也有彈性2、過程與方法：通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。能夠做彈簧拉伸長度與拉力之間關(guān)系的實驗。3、情感、態(tài)度與價值觀：愿意去研究生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象，體驗探究的樂趣。四.教學(xué)策略與方法我們知道科學(xué)是一門培養(yǎng)人動腦思維和動手探究能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。考慮到四年 級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)創(chuàng)情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生探究興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與活動，

52、使他們產(chǎn)生實踐的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結(jié)合起 來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力。激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果?；?于本課的特點，我采用了以下的教學(xué)方法：1. 直觀演示法：利用多媒體課件圖片，實物展示等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，活躍課堂氣氛。2. 活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過小組操作實驗的活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的動手探究能力、思維能力、活動組織能力。學(xué)法：1.自主探究法：本節(jié)課在學(xué)習(xí)實踐中盡可能讓學(xué)生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師給

53、學(xué)生點撥、啟發(fā)、激勵，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點，及時總結(jié)和推廣。2.分析歸納法：學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探索的過程，在探索中體會科學(xué)方法，以可靠的事實為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維揭示事物內(nèi)在規(guī)律。3.分組討論法：針對問題，學(xué)生進行分組討論，在學(xué)習(xí)中解決問題。本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，通過例舉存一些生活中應(yīng)用彈性彈力的事例有利于學(xué)生對本節(jié)課知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。五、教學(xué)過程：為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，化解教學(xué)的難點，我將本課設(shè)計成如下的六個環(huán)節(jié)來進行：第一大環(huán)節(jié)：“魔盒激趣，設(shè)境導(dǎo)入”蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的

54、奧妙卻很感興趣?！蔽腋鶕?jù)學(xué)生潛在的認(rèn)識意向，按照預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)牡谰撸O(shè)置問題情境，使學(xué)生不知不覺地參與到了科學(xué)探究中去。學(xué)生的思維一旦被激活，他們便會積極主動地去思索、去感受。此時，“對白”成為師生雙方情感的真實交流，成為一種最好的教學(xué)策略。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：（出示被蒙住的小禮物）今 天老師給大家?guī)硪粋€神秘的禮物，你們猜猜它是什么呢？你為什么這樣認(rèn)為呢？通過提示引導(dǎo)學(xué)生猜出，并展示玩具，隨即問：玩具為什么會突然跳出來？學(xué)生會 答：有彈簧。接著追問：彈簧是怎樣使玩具跳出來的？引導(dǎo)學(xué)生分析彈簧的形變，小結(jié)彈簧的本領(lǐng)真大后，以提問：其他物體的形狀改變以后會不會像彈簧這樣呢？ 引出課

55、題物體的形狀改變以后。（板書課題）第二大環(huán)節(jié)：操作實踐 歸納認(rèn)識了解彈性，感受彈力“科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生?！蔽蚁氡经h(huán)節(jié)的活動能較好地達到這一要求，學(xué)生自己在活動中的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該是記憶深刻、終生難忘的。這一環(huán)節(jié)，我提供了一套有結(jié)構(gòu)的材料：海綿，橡皮筋，格尺，橡皮，硬幣不同的材料有利于學(xué)生思維的發(fā)散，想出更多的辦法。由學(xué)生根據(jù)自己的喜歡選擇其中的一個用力，去力，觀察現(xiàn)象。為學(xué)生創(chuàng)造了民主、和諧的施展空間。學(xué)生在交流觀察到的現(xiàn)象時，會產(chǎn)生分歧，也能從中有所發(fā)現(xiàn)，或者有新的疑問產(chǎn)生絕大部分學(xué)生都會認(rèn)為對硬幣施力，去力后是不會改變形狀的，沒有彈性。接下來引導(dǎo)學(xué)生小組彈硬幣實驗，親自觀察體驗，驗證硬幣有彈性。自行探究后的思維活動便是歸納，教材中對“彈性”的定義