人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文暑期組合閱讀訓(xùn)練(5

1、七年級(jí)語(yǔ)文暑期組合閱讀訓(xùn)練（5）【詩(shī)詞鑒賞】天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。1. 這首小令就是一幅絕妙的圖畫(huà)，這幅圖畫(huà)最顯著的表現(xiàn)手法是什么？2. 請(qǐng)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述古道西風(fēng)瘦馬”所展現(xiàn)的畫(huà)而。3. 對(duì)這首曲賞析有誤的一項(xiàng)是（）A.這是一首元曲，“天凈沙“是曲牌劃，與內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)系。BJW陽(yáng)西下“點(diǎn)名了特定時(shí)間，與首句的“昏”相呼應(yīng)。C. “小橋流水人家”呈現(xiàn)一派淸雅、安適的景象，并不能成為使“斷腸人“心碎腸斷的觸 發(fā)物。D. 這首曲運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特左的畫(huà)面中，使主觀意緒和客 觀環(huán)境達(dá)到了髙度的統(tǒng)一?！疚难晕拈喿x】傅永

2、傅永字修期，淸河人也。幼隨叔父洪仲自青州入魏，尋復(fù)南奔。有氣干，奉勇過(guò)人，能 手執(zhí)馬鞍，倒立馳騁。年二十余，有友人與之書(shū)而不能答。請(qǐng)洪仲，洪仲深讓之而不為報(bào) 。永乃發(fā)憤讀書(shū)，涉獵經(jīng)史，兼有才千。帝每嘆曰：“上馬能擊賊下馬作霜布唯傅修期 耳。”（選自李延壽北史傅永列傳）【注釋】讓?zhuān)贺?zé)備。報(bào)：回復(fù)，回答。爾布：公開(kāi)的文告。4. 解釋下列句子中加點(diǎn)的字詞。（1）幼隨叔父洪仲自青州人魏（）（2）尋復(fù)南奔（） 洪仲深讓之而不為報(bào)（）涉獵經(jīng)史（） 5. 請(qǐng)用“”給下列句子劃分兩處節(jié)奏。上馬能擊賊下馬作露布唯傅修期耳。6. 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫(huà)線(xiàn)的句子。（1）有友人與之書(shū)而不能答。（2）永乃發(fā)憤讀書(shū)，涉獵經(jīng)

3、史，兼有才于。7. 結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)看，傅永是個(gè)怎樣的人?你從傅永的故事中得到了什么啟示?【現(xiàn)代文閱讀】溫暖的葦花丁立梅 蘆葦?shù)幕?，最不像花，像是用輕軟的絲絮絮出來(lái)的。 出城，逢到有河的地方，有溝的地方，就能看到它。不是一棵一棵單獨(dú)生長(zhǎng)，要長(zhǎng)， 就是一片，一群。擠擠挨挨，摩肩接踵，親親密密。它們是最講團(tuán)結(jié)精神的。這一點(diǎn)，比人 修。人有時(shí)喜歡離群索居，喜歡特立獨(dú)行。所以，人容易孤獨(dú)，而蘆葦不。 風(fēng)吹，滿(mǎn)天地的葦花，齊齊的，朝著一個(gè)方向致意。它讓我想是“荻葭蒼蒼，白露為 霜”那樣的詩(shī)句來(lái)，那是極具蒼茫寥廓，極具凄冷迷離的景象?？墒?，我眼前的葦花不，一 點(diǎn)也不，我看到的，是一團(tuán)一團(tuán)的溫暖。冬陽(yáng)下，它像

4、極慈眉基目的老婦人的臉，人世迢迢， 歷盡滄桑，終歸平淡與平赫。 我一步一步下到河沿，攀了兩枝置茂盛的葦花。一旁的農(nóng)人經(jīng)過(guò)，看我一眼，笑笑。 走不遠(yuǎn)，復(fù)又回過(guò)頭來(lái)看我一眼，笑笑。他一定好笑我的行為，采這個(gè)做什么呢！ 我是要把它帶回家的。家里有花瓶，靛青色的，上面柘印著一片一片肥碩的葉。這是 我的一個(gè)學(xué)生，在江西讀書(shū)，不遠(yuǎn)千里給我捎回來(lái)的?；ㄆ刻?，沒(méi)有花能配它。插兩枝葦 花進(jìn)去，卻剛剛好。葦花伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的脖頸，在我的花瓶上方笑，綿軟、溫柔，一團(tuán)和氣。 來(lái)我家的人看到，驚奇一聲，這不是蘆葦嗎！ 當(dāng)然是。尋常的物，換了一個(gè)環(huán)境，就顯出不尋常來(lái)。有一句話(huà)講，環(huán)境造就人。其 實(shí)，環(huán)境也造就物的。 我的老父

5、親看到，卻吃吃笑出聲來(lái)。他說(shuō)，丫頭，虧你想得出。我知道父親笑什么， 老家遍地蘆葦，沒(méi)人拿它當(dāng)寶貝的。 冬天，農(nóng)閑。家家要做的爭(zhēng)，就是去溝邊河邊割蘆葦，運(yùn)回家當(dāng)柴火。一叢一叢的蘆 葦?shù)瓜?，葦花受了驚嚇，撲撲撲，四下飛散，飛絮滿(mǎn)天。農(nóng)人的頭上身上，都沾滿(mǎn)葦花。他 們把它當(dāng)塵一樣的，隨便拍拍，輕描淡寫(xiě)。彎腰，卻在小鳥(niǎo)用葦花壘成的窩里，撿到幾只還 溫?zé)嶂镍B(niǎo)蛋。他們很高興地把鳥(niǎo)蛋揣進(jìn)懷里，哪里顧得上半空中鳥(niǎo)的凄凄鳴叫呢。他們的 眼前，晃過(guò)家里幾個(gè)孩子的小臉。請(qǐng)?jiān)?，貧窮年代，那是孩子的美倉(cāng)。 我的祖母用葦花絮過(guò)枕頭和尿墊。她稱(chēng)葦花叫茅花。那個(gè)時(shí)候，天冷得唆嘎叫啊，我 的手凍得裂了口子，還是一條溝一條溝

6、去摘茅花，摘回來(lái)給你爸絮枕頭，絮尿墊。茅花軟乎 乎的，我的兒子枕在上面睦在上面就不冷了。祖母每說(shuō)到這兒，就停下來(lái)，眼神里波光 3乍現(xiàn)。她想起她初為人母的幸福時(shí)光了，多遙遠(yuǎn)吶。而我，總會(huì)在她的話(huà)里，發(fā)好一會(huì)兒的 呆。我轉(zhuǎn)身看著頭發(fā)已漸灰白的父親想，這么老的父親，也是被他的母親疼大的。人類(lèi)之 所以能夠生生不息，就是因?yàn)檫@樣的愛(ài)啊，年年復(fù)年年，如葦花。也見(jiàn)過(guò)村人用葦花編毛窩的。這是一種草鞋，編出的毛窩，像毛茸茸的小船兒。天寒 地凍，凍僵的雙腳，伸進(jìn)毛窩里，又輕軟，又暖和。人被凍侵的神經(jīng)，也一下子活絡(luò)是來(lái)。 貧窮年代，它默默無(wú)聞地，溫暖了多少雙腳??！!見(jiàn)在，毛窩已很少見(jiàn)了。今年，我去一個(gè)山溝溝游玩，在

7、一間供游人游覽的舊作坊里， 赫然見(jiàn)到毛窩。它們被染成五顏六色，一雙一雙串在一是，掛在墻上，成了藝術(shù)品。8. 作者圍繞葦花寫(xiě)了哪幾件事？9 說(shuō)說(shuō)標(biāo)題“溫曖的葦花苛什么作用。10.作者在記敘“我攀了兩枝最茂盛的葦花，將它插在花瓶中這一事件時(shí)，分別寫(xiě)到了農(nóng)人和父親的笑，各自的原因是什么？11請(qǐng)從修辭的角度賞析文中劃線(xiàn)句。冬陽(yáng)下，它像極慈眉善目的老婦人的臉，人世迢迢，歷盡滄桑，終歸平淡與平靜。12.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)作者為什么對(duì)葦花有著深厚的情感。參考答案【詩(shī)詞鑒賞】1. 映襯，以景襯人（背景與主體相映襯）?；颍涸⑶橛诰?，以悲景寫(xiě)悲情。2. 在簫瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗鄉(xiāng)愁的游子騎著一匹瘦馬，在沉

8、沉的暮色中踽 踽獨(dú)行。3. C【文言文閱讀】4. 從（2）不久（3）代詞，代傅永（4）粗略而廣泛地閱讀5. 上馬能擊賊/下馬作露布/唯傅修期耳。6. （1）有一個(gè)朋友給他寫(xiě)信，他卻不會(huì)回信。（2）于是傅永發(fā)奮讀書(shū)，廣泛閱讀經(jīng)書(shū)和史書(shū),成為兼有文才和武藝的人。7. 傅永本是武將，勇力過(guò)人：由“上馬能擊賊，下馬作露布”可見(jiàn)他讀書(shū)后成為了兼有文才 和武藝的人：“發(fā)憤讀書(shū)”說(shuō)明他勤奮有志氣。啟示:開(kāi)卷有益;發(fā)奮讀書(shū),終能成才?！痉g】傅永，字修期，是晴河人。小的時(shí)候跟隨叔父傅洪仲?gòu)那嘀葸M(jìn)入魏國(guó)，不久又投奔南方。 他很有氣魄和才干，勇氣過(guò)人，能夠用手抓住馬鞍，倒立在馬上飛快地奔跑。他二十多歲的 時(shí)候，有

9、個(gè)朋友給他寫(xiě)信，但是他卻不會(huì)回信，就請(qǐng)教洪仲，洪仲狠狠地責(zé)備他，不給他答 復(fù)（幫他回信）。于是傅永就發(fā)奮讀書(shū)，廣泛閱讀經(jīng)書(shū)和史書(shū)，兼有文韜武略?；噬铣Ｙ潎@ 說(shuō)：“戰(zhàn)場(chǎng)上能擊退賊兵，平時(shí)能作文書(shū)，只有傅修期了。”【現(xiàn)代文閱讀】8. “我”采葦花作裝飾。農(nóng)人割蘆葦當(dāng)柴火。祖母用葦花絮過(guò)枕頭和尿墊。村人用 葦花編毛窩。9. 葦花”交代了寫(xiě)作的對(duì)象、內(nèi)容?！叭敾ā必灤┤某蔀榫€(xiàn)索，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 “溫曖”點(diǎn)明了文章的表達(dá)中心：葦花讓我們?cè)谪毢甏惺艿缴畹臏貢?、?ài)的溫腹， 在現(xiàn)代感受到生活的樂(lè)趣。10. 農(nóng)人不明白“我”采到處都是、極英平凡的葦花做什么。父親笑“我”把平凡的葦花插 進(jìn)花瓶，珍愛(ài)有加。11. 運(yùn)用比喻的修辭手法，耙葦花