新課改下學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

1、新課改下學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)一節(jié)高中數(shù)學(xué)課上，教師出示了幾張圖片，圖片上都是一些小嬰兒，圖片 上的孩子樣子古怪，頭大脖細(xì)，形體發(fā)育極不正常。這些大頭娃娃正是著名的 三鹿奶粉事件的受害者，同學(xué)們義憤填膺之外，都說國家質(zhì)監(jiān)部門應(yīng)嚴(yán)把檢測 關(guān)，同學(xué)們都七嘴八舌地提出如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)“嚴(yán)”字呢？怎樣真正把握這個(gè)“嚴(yán)” 呢？也不能一袋一袋奶粉逐個(gè)化驗(yàn)呀，這時(shí)有的同學(xué)就說了“抽樣檢測唄”，接著其他同學(xué)就問道：“如何抽樣呢”？就這樣幾張圖片引發(fā)了學(xué)生們的極大 興趣，一個(gè)又一個(gè)問題讓同學(xué)們想要去解決， 去找尋更好的方法，這時(shí)教師引 導(dǎo)學(xué)生說道：“我們不能一下子解決所有問題，但我們今天就來研究一下如何 抽樣”。接著教

2、師讓學(xué)生們閱讀教材，又稍作點(diǎn)撥這樣在學(xué)生不斷地提問 和問題的解決中學(xué)習(xí)了 “隨機(jī)抽樣”，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的，并收到了良 好的教學(xué)效果。這個(gè)案例體現(xiàn)了問題解決的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：誘發(fā)學(xué)生提出問題的主動(dòng)性， 培養(yǎng)學(xué)生大膽提出問題的意識(shí)。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭之力。 一個(gè)沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界民族之林?！眲?chuàng)新是當(dāng)今具有競爭力人 才所具備的關(guān)鍵素質(zhì)，而創(chuàng)新的第一個(gè)要求就是善于提出別人沒有想到的問 題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須重視對(duì)學(xué)生“提問題”能力的培養(yǎng)。新的 高中課程標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及方法。教師更要注重學(xué)生的“學(xué)” ，強(qiáng) 調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方

3、法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)解決問題；教 師應(yīng)充分相信學(xué)生，給學(xué)生展示自己才能的機(jī)會(huì)，課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表自己 的見解，主動(dòng)提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性新課程給學(xué)生提供了探索、交流的時(shí)間和空間，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不再是單純的 依賴模仿和記憶，而是要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。教材中設(shè)置 的“思考？”給學(xué)生“提出問題”提供了富有啟發(fā)性的問題素材，新課程改革 中學(xué)生“提出問題”已顯得尤為重要。提出問題能力是創(chuàng)新能力的前提條件。 我們數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題并解決新問題。 課堂教學(xué)就是讓學(xué)生“空手”而來，帶著“問題”走出

4、教室，提出問題是數(shù)學(xué) 創(chuàng)新的基礎(chǔ)，提出問題有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用， 提出問題能 力的提高可以促使學(xué)生大膽質(zhì)疑， 敢于挑戰(zhàn)，積極主動(dòng)地去探索，成為自覺的 學(xué)習(xí)者，能夠自主學(xué)習(xí)。提出問題有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課程雖然要求學(xué)生具有合作交流 精神，但是首先還需要自主探索，需要獨(dú)立思考。提出問題能力的培養(yǎng)不但可 以增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深 刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神，提高其綜 合素質(zhì)。二、新課程改革如何培養(yǎng)學(xué)生提高學(xué)生的問題意識(shí)學(xué)生提出問題能力的形成是一個(gè)長期的過程， 這要求我們?cè)诮虒W(xué)中長期實(shí) 踐、交流和總結(jié)。

5、在新課程改革中，教師需要進(jìn)一步更新自己的教學(xué)理念，結(jié) 合新教材的特點(diǎn)，改變教學(xué)方式，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分合理地利用新教 材來培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。學(xué)習(xí)新知識(shí)，首先是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 所以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)?，F(xiàn)在我們的教學(xué)是老師不斷提出問題。 學(xué)生等待回答問 題，教學(xué)過程其實(shí)還是一個(gè)解決問題的過程。學(xué)生沒有問題，就不會(huì)有創(chuàng)造。 因此，應(yīng)該保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生明白問題意識(shí)的重要性。在課 堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地留給學(xué)生提問題的時(shí)間和空間。 即使學(xué)生提出的問 題再簡單，再“可笑”，教師也要鼓勵(lì)他們把問題提完，切不可潑冷水，譏諷 挖苦，要保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極

6、性，熱情解答、積極引導(dǎo)。提問題能力的培 養(yǎng)可以滲透在教學(xué)的全過程中，比如新課的引入可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念、定理、 公式法則等基礎(chǔ)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程以及概念的內(nèi)涵、外延作必要的探索， 而不是將結(jié)論簡單地傳達(dá)給學(xué)生。 另外在例題分析、練習(xí)點(diǎn)評(píng)、課堂小結(jié)及反 思等環(huán)節(jié)也可以給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)提出問題， 創(chuàng)造一種人人都參與提出問題的氛 圍，增強(qiáng)學(xué)生提問題的意識(shí)。學(xué)生有了問題意識(shí)后，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出問題，新課改更注重學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)，這一過程更要引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題， 再不斷地解決問題。在 教學(xué)中要重視教材，因?yàn)榻滩氖亲钪苯拥牟牧?，而現(xiàn)在的教材內(nèi)容是高度概括 化的，要想深刻理解，必須不斷地提出問題，教

7、師開始可以向?qū)W生問教材中的 有關(guān)問題，比如問問題的引入與提出：問概念、定理的涵義；問定理用于何處， 使用的條件；問公式如何運(yùn)用等等。通過訓(xùn)練，然后逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生能自己提出 以上的問題，最后引導(dǎo)學(xué)生從課本中發(fā)現(xiàn)更深層次的問題。 再比如對(duì)課本中的 例習(xí)題的解答，有許多學(xué)生總想表現(xiàn)自己的想法比別人的高明， 比書上的獨(dú)特， 愛“標(biāo)新立異”。這時(shí)教師可以鼓勵(lì)，同時(shí)還要引導(dǎo)他對(duì)自己提出的問題進(jìn)行 思考，讓學(xué)生自己解決所提出的問題，并且繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提出更新、 更好的問 題，這樣才可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育。以師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)為特征的教學(xué)，要求教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生能有 更多的溝通。事實(shí)上，新課程改革的教學(xué)是

8、以信息為背景， 以語言為中介的一 種溝通，教師與學(xué)生各自憑借自己的經(jīng)驗(yàn)， 用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式，在教 學(xué)過程中通過心靈的對(duì)接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí) 的共同擁有的個(gè)性的全面發(fā)展。在這樣的教學(xué)中，課堂已不再單純是教師唱獨(dú) 角戲的舞臺(tái)，也不再是一個(gè)個(gè)學(xué)生張開口等待灌注知識(shí)的存儲(chǔ)器，而是生機(jī)勃 勃、氣象萬千的生命活動(dòng)的廣闊天地， 是浮想聯(lián)翩、精神煥發(fā)和創(chuàng)意生成的智 慧的沃土在這種課堂學(xué)習(xí)中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗(yàn)被別 人的看法所喚起，不同的意識(shí)在撞碰中相互同化， 于是，每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)都進(jìn)行 了改組和改造，每個(gè)人都獲得新意義的生成和創(chuàng)造。 在這樣的課程里才能形成 真

9、正的“學(xué)習(xí)共同體”，成為展開生命活動(dòng)和精神生活的“理想世界”。這樣的 教學(xué)也才是一種真正意義上的全方位的溝通。 經(jīng)常開展課堂討論讓學(xué)生辨析是 非，有利于提高學(xué)生思維的敏捷性和批判性， 有利于提高提出問題的能力。在 課堂教學(xué)中，教師可以有意提出摸棱兩可、似是而非的問題引起學(xué)生探究，也 可以故布疑陣，引發(fā)學(xué)生爭議，讓學(xué)生在思考、討論中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分展示自己， 發(fā)表自己的想法，也許這時(shí)候就會(huì) 出現(xiàn)一個(gè)新的問題或亮點(diǎn)。在解決問題中可以更好地鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。國際上一致認(rèn)為應(yīng)該提倡解 答一個(gè)問題，要力求尋找多種途徑，這樣做是有根據(jù)的，因?yàn)楸举|(zhì)相同，實(shí)現(xiàn) 途徑可以是多樣的

10、。只要抓住問題的核心，抓住本質(zhì)，就有可能推斷出所有實(shí) 現(xiàn)目標(biāo)的途徑，并在這些途徑中，尋找最佳捷徑。這里的核心是鼓勵(lì)學(xué)生抓住 本質(zhì)性的因素，打開思路，讓思維突破成規(guī)的局限，探索最佳途徑?！皢栴}解 決”，反映了人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律?？茖W(xué)和知識(shí)的增長永遠(yuǎn)始于問題，終于問題 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，即問題解決。當(dāng)學(xué)生對(duì)老問題有 了更好的理解，自然就會(huì)提出新問題。因此，在解決問題的過程中鼓勵(lì)學(xué)生提 出問題和變換問題，教師也可以改編一些開放式問題。問題的答案是無窮的， 根據(jù)常規(guī)這個(gè)說法似乎是不可能的，但是它卻是自然界存在的一種普遍想象。因此，培養(yǎng)適應(yīng)不斷變革的時(shí)代的人才，要求學(xué)生試作一些具有開放

11、式答 案的題目，是十分必要的。但是，這類題型不是讓學(xué)生感到答案神秘莫測，而 是認(rèn)識(shí)事物的多樣性、復(fù)雜性，使學(xué)生的頭腦不呆板、不僵化，能夠具有不斷 探索新的結(jié)論、新的思想的意識(shí)。這無疑對(duì)學(xué)生提出問題有很好的促進(jìn)作用， 也有利于學(xué)生創(chuàng)新?？傊灰覀儽局匀藶楸镜木?，尊重科學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，就一定能夠 探索出更好的方法來增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)， 提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解 決問題的能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。新課改下學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)延壽縣第一中學(xué)黃海萍出師表先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)， 忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲

12、報(bào)之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之 氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭 陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之 事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論 此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之， 則漢室之隆，可計(jì)日而待也 譏口。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣 于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難 之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝