努力營造綠色課外閱讀的氛圍

1、努力營造綠色課外閱讀的氛圍 摘要：“課外閱讀”是指學生在國家規(guī)定的教學作息時間以外的各種獨立的閱讀活動?！熬G色課外閱讀”是語文課程標準中“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”的閱讀活動。讓學生進行大量的課外閱讀，借助人類豐富的文化精品滋養(yǎng)學生的心靈，使孩子終生受益。關鍵詞：閱讀 課外 綠色新一輪的課程改革給語文教學注入了生機與活力。語文課堂出現(xiàn)了新的變化：學習興趣地激發(fā)，合作學習地開展，多媒體的有效使用，課前資料的收集，多元化解讀文本課程改革密切了語文和生活的聯(lián)系、社會的溝通以及和其他學科的滲透；重視了學生自主探究和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學生學習語文的興趣提高了，

2、思維活躍了，課外閱讀、口語交際能力、綜合學習能力都比過去提高了。語文新課程標準提出學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。小學生的課外閱讀總量不少于145萬字?！彪S著新課程改革的不斷深入，人們越來越重視學生的課外閱讀。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導學生在會讀一本書的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。一、探索小學生課內外閱讀銜接的結合點和基本方法，構建課內外閱讀相互溝通，打造充滿濃郁文化氣息的書香班級，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)1、激發(fā)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握相應的

3、閱讀方法，探索小學生課外閱讀實踐活動的實施途徑及策略課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。我在教學只有一個地球后，這樣問學生：讀了這篇文章后，你心里是什么滋味（酸、甜、苦、辣、咸）？學生暢所欲言，談了對環(huán)境的保護等，這時我說：“請保留你的意見，老師推薦大家讀一讀環(huán)境保護綠色天使在行動這本書?！边@樣，既注意了學生價值觀的指導，又尊重了學生獨特的個體體驗，是對課堂閱讀的繼續(xù)與擴展。2、課外閱讀是學生健康成長的需要，讓他們博覽群書，全面培養(yǎng)學生的綜合素質，努力創(chuàng)設綠色課外閱讀氛圍學生在閱讀中感受，領悟作者創(chuàng)造的精神世界；在閱讀

4、中欣賞、記憶文本中的精彩的言語。我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。朱熹曾經(jīng)指出：“讀書百遍，其義自見”。杜甫的詩句更是婦孺皆知：“讀書破萬卷，下筆如有神”。我們課題組的老師們努力創(chuàng)設綠色課外閱讀氛圍。用讀書競賽等多種形式，營造班級“小環(huán)境”；把學生的閱讀成果以各種形式在校園內進行展示，營造校園“大環(huán)境”；用優(yōu)秀閱讀個人、優(yōu)秀閱讀家庭事跡介紹、表彰等辦法，營造家庭閱讀“外環(huán)境”，這樣大小結合、校內外并進，以濃濃的閱讀氛圍引領學生快樂地、自覺地進行課外閱讀。選擇課本中經(jīng)典的文章，設計拓展性閱讀指導方案進行共享，以一篇帶多篇，以精讀帶

5、博讀，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。確定必讀書目和推薦書目，每學期開展一次“讀書節(jié)”系列活動，根據(jù)學生實際，分年級開展讀書知識競賽、讀書演講會、評選小書迷、讀書筆記評比、手抄報電腦報設計評比、讀后感評比等豐富多彩的活動。這樣，學生們不僅養(yǎng)成良好的閱讀習慣和獨立思考能力，還為將來自學更多知識和技能打下堅實的基礎。3、課內外閱讀貫通融合，激發(fā)了學生的閱讀興趣，豐富了學校的文化底蘊大量健康的課外閱讀，就是學校文化建設、培養(yǎng)有文化底蘊的人所必不可少的實踐活動。我們課題組的老師們科學地利用好學校的圖書室，強化管理，發(fā)揮其最大的功能。倡導學生以及家長，少買一樣玩具，少吃一次零食，少放一回鞭炮，把節(jié)省下來的錢

6、購買圖書，并和班級同學進行共享，成立班級圖書角。這樣，學校和班級互相配合和補充，保證每一位學生的手邊時時有書可讀。廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學好語文。閱讀能力是一個人的基本素質，同時閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。打造充滿濃郁文化氣息的書香班級，幫助學生形成閱讀動機，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，并著力構建學生課外閱讀能力的自主性、自動性品質，為促進學生的終身學習奠定基礎。二、探索學生語言積累的規(guī)律，構建科學、規(guī)范、有效的綠色課外閱讀指導課的活動模式1、課外閱讀與課內閱讀相結合的原則把閱讀作為語文教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，尤其是探索如何有效地開展綠色課外閱讀實踐活動，全面提高學生的語文

7、素養(yǎng)是我們課題組的老師們研究的目標。在閱讀教學中，我們結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經(jīng)”，使學生掌握閱讀方法；以優(yōu)秀的課外閱讀讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法，從而構建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學網(wǎng)絡，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。2、課外閱讀與寫作，聽說相結合的原則優(yōu)化教學結構，針對不同的語言材料及不同年段進行有效語言積累指導，從而讓學生在有限的閱讀中吸取更多的養(yǎng)分，提升語言積累，并靈活運用，使學生學得主動、學得積極，能大面積提高教學質量，為閱讀教學開創(chuàng)一個新的天地。我們課題組的老師經(jīng)常要求學生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的見解、想法，并在

8、課外閱讀活動課上進行交流。3、課外閱讀與學?；顒酉嘟Y合的原則為發(fā)揮課外閱讀活動的綜合效應，我們課題組的老師們結合學校班級活動，為學生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發(fā)學生的讀書熱情。如：“班級童話節(jié)”“演講比賽”等。 課題組的一位教師在上走進三國的課外閱讀展示課時。他事先讓學生讀三國演義書，給了一個月的時間。課堂上學生們引經(jīng)據(jù)典，從書中找材料，證明自己的觀點，有的學生出人意料地用魯迅、郭沫若、毛澤東的評價加以論證。由此可見，綠色課外閱讀的魅力在于閱讀的不確定性、開放性、啟發(fā)性和思考性。 綠色課外閱讀使學生“得法于課內，受益于課外”。我們將課內閱讀與課外閱讀銜接起來，有效地開展綠色課外閱讀實踐活動，促進了學生語文的全面學習，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。愿我們的語文教學充滿生命的“綠色”，讓綠色課外閱讀充滿生命的活力。參考文獻：九年義務教育小學語文課程標準（試行）