三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案13和時(shí)間賽跑_人教新課標(biāo)

1、和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn) 6 個(gè)生字，會(huì)寫 13 個(gè)生字 , 正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。4、搜集、交流、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句等。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，感受時(shí)間的匆匆流逝、一去不復(fù)返，懂得珍惜時(shí)間的道理。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！薄凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑 , 你就可以成功”等句子的含義，獲得應(yīng)該珍惜時(shí)間的啟示。【設(shè)計(jì)意圖】

2、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使我對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有了整體的把握。設(shè)計(jì)伊始，根據(jù)教學(xué)情境的需要和學(xué)生的特點(diǎn)確定了合理的教學(xué)目標(biāo)，我選擇了適合學(xué)生的“長(zhǎng)文短 教”“引讀感悟”的教學(xué)方法、及時(shí)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，穿插音樂(lè)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，還有效地掌握了學(xué)生學(xué) 習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取了必要的教學(xué)措施，為今后的散文教學(xué)也奠定了良好基礎(chǔ)。三、具體的實(shí)施過(guò)程( 一 ) 謎語(yǔ)激趣，談話導(dǎo)入1、猜謎語(yǔ)：看不見(jiàn)，摸不著，跑得快，不長(zhǎng)腳，只見(jiàn)它過(guò)去，不見(jiàn)它回頭。（時(shí)間）第 1頁(yè)2、 ： 能 你 的 ？3、 揭 ：人 的理解是不同的， 待 的

3、度也是千差萬(wàn) 的。臺(tái)灣作家林清玄不 感受到了 不斷流逝， 的珍 ，更 我 敬佩的是他在生活中 能 和 跑（板 ）指 寫“ ”， ：“ ”字，中 是三個(gè)橫，最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫成“捺”。生 。4、提 ：看了 目后，你能提出什么 ？（ 和 跑？ 什么和 跑？怎 跑等） 渡 入。（二）初 感知，體會(huì) 痛之感1、 了 你有疑 ？（ 什么和 跑？怎 和 跑？ 和 跑？ 意 ：培養(yǎng)學(xué)生初步的看 目 想文章內(nèi)容，和 著 的 ，引 學(xué)生從愿意提 到會(huì)提 。（三）精 品，懂得珍惜 1、品 第四自然段，感悟 易逝的 痛（1）爸爸 了什么 ， 我有一種 不出的滋味呢？（生 第四段）（2）爸爸 的“所有 里的事物

4、”是指文中的哪些事物？生答：昨天 / 爸爸的童年 / 外祖母的一生 / 將來(lái)的我（3）爸爸想到 些不會(huì)回來(lái)的事物會(huì)是什么滋味？（悲 、 、哀痛）（4）想一想：除此之外，在你的身 會(huì)有哪些事物永 不能回來(lái)？ 些事物逝去了，永 不會(huì)回來(lái)了，你的心情如何？ 著 的 一 第一句。（指名生 1）你昨天不會(huì)再回來(lái)了，感受如何？ 第二句。（指名生 2）無(wú) 無(wú) 的童年不會(huì)再回來(lái)了， 心 ？ 第3 句。第 2頁(yè)（指名生 3）假如疼你愛(ài)你的外祖母走了，以后再也見(jiàn)不到了，什么感受？讀第4 句。師：是啊，爸爸的這番話凝結(jié)了太多太多的情感，真的是讓人回味無(wú)窮?？墒牵?tīng)完爸爸的這番意味深長(zhǎng)的話， 我有什么反應(yīng)？ （引導(dǎo)回

5、答： 我覺(jué)得這是一個(gè)謎。 ） 是怎樣的謎？解釋：“寸金難買寸光陰”中的“一寸”，能買到嗎？那么一丈金能買到嗎？一噸金呢？無(wú)論多少黃金都是買不到時(shí)間的，可見(jiàn)時(shí)光都都寶貴?。。?）師配樂(lè)朗誦是啊，光陰似箭，日月如梭，時(shí)間是易逝的，它流逝的同時(shí)帶走了我們昨天，帶走了我們的童年，甚至?xí)ё呶覀兊纳?。正如爸爸所說(shuō)：（師配樂(lè)范讀第四段，屏幕以小詩(shī)的形式出示） 設(shè)計(jì)意圖：“昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天。”這句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。先是通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、 在讀中感悟。接著在理解這句話的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟。再次引導(dǎo)回讀這句話，從外祖母的去世感受時(shí)間的無(wú)情流逝，體會(huì)

6、“可怕”的 心情，進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來(lái)了， 第三次深刻領(lǐng)會(huì)爸爸話里的意味深長(zhǎng)。然后 課件以小詩(shī)的形式出示這段文字，教師配樂(lè)范讀，把學(xué)生帶入情景之中，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“爸爸”的話，體會(huì)“爸爸”的哀傷與難過(guò)，感悟時(shí)間一去不復(fù)返的悲 痛，使“我”能夠無(wú)窮的回味“爸爸”意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)。 （6）外祖母的突然離世以及爸爸對(duì)我說(shuō)的那番話，對(duì)我的觸動(dòng)非常大，也讓我在看待平常的事物上和平常不一樣了。引讀：面對(duì)每天沉下去又升起來(lái)的太陽(yáng)，我有些著急：“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了?！泵鎸?duì)每天在天空中快速的飛來(lái)飛去的小鳥，

7、我有些悲傷：“明天他們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了，或許明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。”第 3頁(yè)說(shuō)話練習(xí)：面對(duì)（），我有些（）。 設(shè)計(jì)意圖：引讀的形式，讓學(xué)生帶著相應(yīng)的語(yǔ)氣讀，然后通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，深刻體會(huì)明天的一切都不再是今天的了，感悟?qū)r(shí)間流逝的惋惜之情。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。在整個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生層層深入，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為長(zhǎng)文短教打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 師：是，物是人非，斗轉(zhuǎn)星移，面對(duì)沉下去又升起的太陽(yáng)， 面對(duì)鳥兒們昨天飛過(guò)的痕跡， “我”真真切切的感受到了時(shí)間的飛逝。 難道“我”僅僅是著急和悲傷嗎？ （不是）那我做了什么？2、默讀

8、8、 9 自然段，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。思考：作者是怎樣和時(shí)間賽跑的，課文中寫了幾件事？（生答，相機(jī)評(píng)價(jià)你真的很善于概括，那我們一起來(lái)看。）（1）找到他和太陽(yáng)賽跑的句子。賽跑之前我的心情怎樣？（很著急，指名讀）賽跑之后心情怎樣？（高興）“我”為什么高興？對(duì)呀，我贏了時(shí)間，所以（請(qǐng)你讀）。一起來(lái)感受！（2）引讀：師：看到太陽(yáng)快要落山時(shí)，我的內(nèi)心無(wú)比著急：生：“我要比太陽(yáng)更快地回家。我要比太陽(yáng)更快地回家！”師：想想期末考試時(shí)，就要交卷了，可是你的作文還沒(méi)寫完，著急嗎？再讀?。钡亩嗝醋屓司拘陌。。煟寒?dāng)我狂奔回家后，卻看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我萬(wàn)分高興：生：“我跑贏了太陽(yáng)。我跑贏了太陽(yáng)！我跑贏了太陽(yáng)啦！”第

9、 4頁(yè) 設(shè)計(jì)意圖：引讀時(shí)，通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化體現(xiàn)同一語(yǔ)句中所包含的情感，由“?！钡健?！”的轉(zhuǎn)變，顯示了讀者的理解由淺入深，然后輔之以談話法，討論法，對(duì)比法等多種讓學(xué)生感興趣的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，拉近與作者的思維，深化學(xué)生對(duì)課文的理解。（3）是啊，從那以后，和時(shí)間賽跑就成了我生命中的一件常事兒，（課件出示）雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。師：由此，你體會(huì)到了什么？作者是個(gè)怎樣的人？（生答）在今后的二十年里，我受益無(wú)窮，所以（4）課件出示作者介紹，滾動(dòng)播放作者寫的書，師配樂(lè)介紹：他十幾年如一日，每天早晨 4 點(diǎn)就起

10、來(lái)看書寫作，每天寫 3000 字以上文字，到現(xiàn)在已沒(méi)人數(shù)得清他寫了多少篇文章， 他每年平均出版 2、3 本以上的新書，他是臺(tái)灣作家中最高產(chǎn)的一位，至今他已經(jīng)出版了 100 多本書。他對(duì)人生的感悟影響了許多人。他連續(xù)十年被評(píng)為臺(tái)灣十大暢銷書作家 。 設(shè)計(jì)意圖：老師用飽含激情的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生了解作者的資料，由體會(huì)作者的感情上升到自己的深刻感悟，讓學(xué)生的情感高潮一次次噴發(fā)在“和時(shí)間賽跑”就能獲得成功。學(xué)生在學(xué)完本課后也會(huì)迫不及待的想要表達(dá)自己的與時(shí)間賽跑的決定，激發(fā)了他們主動(dòng)實(shí)踐的積極性。 （四）延伸升華1、師小結(jié)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們感嘆時(shí)間的匆匆流逝、不留痕跡，但不僅僅是感嘆，我們更懂得了要珍惜、節(jié)約、更好的利用時(shí)間，這樣的人生才更充實(shí)。2、聯(lián)系實(shí)際：同學(xué)們想一想，在生活中我們可以怎樣同時(shí)間賽跑、怎樣珍惜時(shí)間呢？在燒水時(shí)削鉛筆，準(zhǔn)備寫作業(yè)的用具；第 5頁(yè)把每天要做的事寫在 忘 上，做完一件，就做個(gè) 號(hào)。先刷牙后洗 ，可以 一遍擦 的 ( 五) 堂 ：1、用一句 或幾