如何備課培訓資料

1、讓你的課更精彩接到領導交給的任務讓我為大家做培訓，我很緊張，因為雖然之前為我校的新入職的大學生們做過培訓，但畢竟是針對我所熟悉的學校中的教學工作。緊張之中求教，得到了多位領導和同仁中肯的意見和無私的幫助，使我能夠進行如下介紹。我將從如何備課和如何上課兩方面進行介紹。需要特別說明的是，我只是向大家簡單介紹我校教師他們是如何備課和如何授課的，另外再向大家展示一些常態(tài)的教案和課堂教學實錄片段。我的介紹簡單，肯定不全面，向大家展示的這些教案和課堂教學過程是常態(tài)，沒有經(jīng)過雕琢也不完美。我想給大家一個概念，規(guī)范的教學不只是這些；我還想告訴大家，我所講的這些只起拋磚引玉的作用，只要原則上一致，不必在意形式如

2、何，每個人都有自己的思想，盡可以發(fā)揮個性有所創(chuàng)新。一、如何備課教師上課之前一定要備課。備課是為上課做好準備。備課中要考慮講什么、怎樣講、用多長時間、可能會遇到什么情況、如果出現(xiàn)了情況怎么應對等等。實踐證明：備好課是上好課的前提，是加強教學的計劃性和預見性，提高教學質(zhì)量與效率的重要保證。說到這里，我要說兩個例子。例1：北京四中著名物理教師張子鍔說：“不備課就沒有上課權”。他教物理課50多年，每年平均教3個班，共講了150多遍，但他還是說：“直到我教最后一遍，不備課還是不敢上課”。例2（幻燈片2）：有人曾對全國特級教師斯霞說：“您教小學已經(jīng)四五十年了，還用備什么課？隨手拿起書來不就可以把課講好嗎。

3、”斯霞則回答說：“其實不像您說的那樣。我常把備課當做指揮員在組織一場戰(zhàn)役前的深思熟慮?！崩辖處煛?yōu)秀教師如此對待備課，既表明了這些教師對待教學工作嚴肅認真、一絲不茍的態(tài)度，也證明了備課的重要性。斯霞（19102004），當代初等教育專家，浙江人。問題：假如你接受了一門課的教學任務后，你將做什么？學生專業(yè)培養(yǎng)目標、教材、學時、學多長時間、定計劃，這些工作都是備課。教師備課包括：了解學生、 鉆研教材、制定授課進度計劃、編寫教案。為什么這樣排列？（一）了解學生問題：為什么要了解？了解什么？怎樣了解？（為什么）教學是教師的“教”與學生的“學”組成的一種雙邊活動，教師將信息傳遞給學生，學生接受此信息，如

4、果教師傳遞的信息學生不接受或接受不了，就不能形成這種教學的雙邊活動。教師的“教”是為了學生的“學”，了解了學生才能使備課及講課更符合學生的實際要求。（了解什么）要學什么、基礎如何、學習習慣如何等。（怎樣了解）1、通過專業(yè)教學計劃（專業(yè)教學方案）（原來由國家教育主管部門組織編寫，以政府文件的形式頒發(fā)學校貫徹執(zhí)行）包括專業(yè)名稱、招生對象、學制、培養(yǎng)目標、課程結構（課程名稱、課時等）。了解學生所學專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標及應具備的職業(yè)能力，知道學生“要學什么，學到什么程度，將來能做什么”。2、通過學生歷年的考試成績和操行評語了解學生已有的知識水平（已經(jīng)有了那些知識、鞏固程度如何，這些知識對今后的學習有怎樣

5、的幫助、是否會影響新課的進行確定教學難點）、能力狀態(tài)（學習習慣、思維方式，例如我校的不少學生總要教師督促學習，上課忘記帶書本，下課忘記寫作業(yè)；他們大多習慣于形象思維，教師要準備直觀材料，如實物、模型、視頻、圖片等，將抽象的知識具體化。因此教師在備課時一般都要準備ppt）確定教學方法和手段。3、通過與學生談話等方式了解學生學習動機與學習積極性（學習要求、學習興趣、學習態(tài)度）、生活經(jīng)歷、活動范圍（在教學中縮小與學生實際間的距離，如我校絕大部分的學生均來自農(nóng)村，物業(yè)管理課的教師在上課前先讓學生談所在小區(qū)物業(yè)管理的內(nèi)容，這個問題讓這些沒有在物業(yè)小區(qū)生活過的學生不知所措）。（二）鉆研教材：教材包括教學大

6、綱又稱課程標準（鏈接課程設計）、教科書、輔助資料。1、課程標準：（為什么）課程標準是關于各門學科教學目的、要求、課程內(nèi)容的指導性文件。是教師進行教學的直接依據(jù)。（怎樣）教師要通讀本課程標準，領會基本精神，還要看相關學科的課程標準，了解各學科之間的聯(lián)系，（目的）使編寫的教案全面反映標準的要求，為課堂上貫徹標準做好準備。教學大綱（課程標準）包括課程性質(zhì)與任務、總學時及學時分配（每一章節(jié)或內(nèi)容課時數(shù)及分配：講授課時、實驗、實習課時等）、課程目標、課程內(nèi)容和要求（內(nèi)容、要求、教學建議等）2、教科書是課程標準的具體化，是教師選取教學內(nèi)容的主要來源，也是學生學習的主要對象。鉆研教科書就是（1）通讀教科書，

7、力求從全局的視角了解教科書的基本脈絡和編排體系，弄清它的基本內(nèi)容、組織結構、重點章節(jié)、各章節(jié)的關鍵內(nèi)容；（2）研究教科書的深度和廣度，針對了解的學生情況，明確哪些內(nèi)容需要進一步擴充；哪些內(nèi)容還需要進一步探討等。目的是能夠根據(jù)教學的實際情況，合理組織教學內(nèi)容。3、輔助資料，如教學參考書（原教科書均有配套的教參，教參中有教學要求、教法建議、教學提綱等，為教師備課提供了方便）、有關的設備說明書、圖紙、設計方案等。輔助資料能為教學提供大量的事實材料和數(shù)據(jù)，為教師的教學分析提供比較充分的依據(jù)，對學生理解、掌握知識起到一定作用。（三）制定授課進度計劃（鏈接）授課進度計劃包括：1、基本情況：課程名稱、班級；

8、教學計劃總課時數(shù)、本學期授課時數(shù)；課時數(shù)分配；編寫教師；教研室主任簽字等。2、授課進度計劃編訂說明：根據(jù)的課程標準；使用的教材；對教材、學生的簡要分析；提高教學質(zhì)量的主要措施；主要采用的教學方法及教學手段等。3、授課進度表：課程標準規(guī)定的各個章節(jié)、課題的教學時數(shù)和具體的時間安排，如授課日期（依據(jù)校歷、教學進度表）、簡要授課內(nèi)容、課時數(shù)、教具、教材部分、課外作業(yè)等。問題：制定授課計劃要考慮哪些因素?（學生、教材、校歷、進度表）（四）編寫教案編寫教案是備課最深入、最具體的一步，在編寫教案中，對課時教學目標、教材內(nèi)容和講授順序、重點和難點的突破方法、課的結構和時間分配、教具的使用及板書設計等，都要進

9、行周密的安排。編寫教案的目的是使教師在上課前對所要講的內(nèi)容有一個總體的和具體的規(guī)劃，以保證課堂教學的質(zhì)量達到規(guī)定的要求。（鏈接教案）先來看教案格式。教案主要包括的內(nèi)容：課時教學目標、教學重點和難點、教學方法和教學手段、教學過程等。再看一份教師的教案（崔立紅），有個直觀認識。1、課時教學目標：是指在課堂教學中，學生在教師的指導下完成學習任務后應達到的質(zhì)量標準。與課程教學目標上下貫通，互相聯(lián)系。課程教學目標是制定課時教學目標的依據(jù)，課時教學目標是對課程教學目標的落實和具體化。（1）教學目標的意義：1）教學目標是教學活動的向?qū)Ы處焽@教學目標，組織教學過程，開展教學活動，克服教學的盲目性、隨意性。2

10、）教學目標是評價教學效果的標準教學結束后，教師及教學管理者用目標檢驗教學的進程和評價教學效果。3）制定教學目標的依據(jù)1、根據(jù)課程標準課程標準規(guī)定了學科教學的目的、任務、內(nèi)容及基本要求。制定教學目標要以課程標準為依據(jù)，既不能超出本專業(yè)課程標準要求，也不能低于標準要求。2、根據(jù)學生情況 學生是學習的主體，脫離學生實際的教學目標沒有任何實用價值。目標太低，勢必教學深度不夠，一節(jié)課學生收獲不大；目標太高，教學難度大，學生跟不上，同樣教學沒有效果。因此，制定教學目標時，對學生的實際學習能力要予以充分考慮，制定的目標最好分出層次，普通性目標全體學生都能達到，發(fā)展性目標優(yōu)生能“吃飽”，即對每一個學生來說“跳

11、一跳夠得到”。我校計算機操作類的課程，目標大多有層次，課堂上無論是“快手”還是“慢手”，都有明確的學習任務，他們的做法很值得其他教師學習、借鑒。問題：為什么先定目標？課程標準及學生情況如何影響目標的制定？（2）教學目標的分類教學目標的分類方法有許多種。當前我國基礎教育新課程下，教學目標分為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。根據(jù)職業(yè)學校的特點和我校教師的寫作習慣，我校教學目標一般分為知識目標、能力目標和德育目標。1）知識目標：知識包括概念、原理、規(guī)律、方法、過程、科學事實等。目標分為了解、理解、掌握三個層次。 “了解”：對所學知識的認識、記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的識記

12、。例如 “寫出原子序數(shù)1到20號元素的元素符號和名稱”；“識別元件”；“背誦石灰石中氧化鈣的測定過程”?！袄斫猓ǘ谩㈩I會）”：能把握所學知識的意義。例如“解釋石灰石中氧化鈣的測定過程”（領會原理）?！罢莆铡保耗軕盟鶎W知識進行合理的轉(zhuǎn)換或推斷。如“根據(jù)石灰石中氧化鈣的測定原理，嘗試設計一個實驗過程”，是以轉(zhuǎn)換為目的的高水平的知識目標。舉例僅為教學，在工作中必須按照國標嚴格執(zhí)行。2）能力目標：能力目標是指學生能夠應用所學某知識與技能完成某項活動。 如：“能獨立完成實驗操作及數(shù)據(jù)處理?！薄澳軐ぷ骱蜕钪杏龅降膯栴}，做出分析并運用適當?shù)姆椒ㄓ枰越鉀Q（或解釋）?！保ㄕ谓?jīng)濟學課）3）德育目標：德育

13、目標涵蓋廣泛，包括情感、態(tài)度、價值觀等。對學生德育教育不是通過講道理，而是通過教師設計的教學活動，讓學生經(jīng)歷過程、產(chǎn)生心理反應、有所領悟，最終成為自己的行為習慣。德育目標分為三個層次：經(jīng)歷：參與（某活動）、體驗（某過程）、感受了、嘗試了等；反應：認同（某觀點）、體會、關注、遵守、贊賞等；領悟：初步形成、養(yǎng)成、樹立、保持、發(fā)展、增強等。例如：“參與小組合作學習，樹立團結協(xié)作意識”；“操作規(guī)范，工具擺放整齊，初步形成認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度”；“體會加工方法對產(chǎn)品質(zhì)量的影響，養(yǎng)成嚴謹認真的工作習慣”；“親歷操作的全過程，感受嚴格執(zhí)行制度的重要性，初步形成安全、規(guī)范意識”；“體味文章所表現(xiàn)出的濃濃的父子情

14、誼”。（剛才問到，為什么三個目標缺一不可？知識是能力發(fā)展的基礎，學習知識是為了提高能力，能力的提高又有利于新知識的掌握，所以，知識與能力相輔相成。與德育的關系有句話不太恰當?shù)f明問題，“一個人知識與能力欠缺是次品，道德缺失是廢品”，把學校作為工廠，生產(chǎn)統(tǒng)一規(guī)格的產(chǎn)品，把學生作為學校的產(chǎn)品，不符合“因材施教”、“以人為本”的原則。 課堂上學生通過教學活動增長知識、發(fā)展能力，同時形成正確的道德觀，因此，三個目標不是在做三件事，而是在做同一件事，在做事的過程中，從三個方面有所收獲。）思考：你認為以下分屬哪項目標？ “寫出原子序數(shù)1到20號元素的元素符號和名稱；” （了解）“解釋的測定過程；” （理解

15、）“根據(jù)的測定原理，嘗試設計實驗過程” （掌握）“能獨立完成實驗操作及數(shù)據(jù)處理；”（能力）“能對工作和生活中遇到的問題，做出分析并運用適當?shù)姆椒ㄓ枰越鉀Q（或解釋）；”（能力） “參與小組合作學習，樹立團結協(xié)作意識；” “體會加工方法對產(chǎn)品質(zhì)量的影響，養(yǎng)成嚴謹認真的工作習慣；” “體味文章所表現(xiàn)出的濃濃的父子情誼”。教案教學目標舉例張彩榮、楊志惠2、教學重點與難點教學重點是教材中起關鍵作用、主要作用的知識內(nèi)容。如原理、定理、法則、公式、規(guī)律等。確定教學重點的依據(jù)是教材，教學重點選擇是否準確，有賴于對教材的鉆研程度。教學難點一般是指學生在掌握知識的過程中，理解有困難的內(nèi)容。如比較抽象的問題；知識內(nèi)

16、容相近、相似而容易引起混淆的問題等。確定教學難點的依據(jù)是學生的知識基礎和學習習慣，是否準確有賴于對學生的了解程度。3、教學方法和教學手段：（1）教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目標采取的活動方式的總稱。它既包括教師“教”的方式，也包括學生“學”的方式，是教法與學法的統(tǒng)一。 傳統(tǒng)的教學方法有：講授法（教師用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。例如“五步教學法”教學步驟：教學導入、學習新課、鞏固練習、教學總結、布置作業(yè)。）、談話法（問答法，教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答提出的問題，借以獲得新知識、鞏固舊知識或檢查知識的教學方法。教師根據(jù)教學要求設計一系列層次遞進的問題引導學生思考回答）

17、、討論法（學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法）、演示法、練習法、實驗法等，隨時代的發(fā)展又出現(xiàn)了許多新型的教學方法：任務驅(qū)動法、引導發(fā)現(xiàn)法、情境教學法、案例教學法、行動導向法、合作教學法等等。（2）教學手段（教具）是為提高教學方法的效果而采取的一切器具和設備。它包括：儀器、設備、實物、模型、圖片、圖紙、錄音、視頻、電腦等。教案舉例：（看目標、重點難點方法手段等表述、用詞，不一定完全準確）王彩霞、宋永興、許靜4、教學過程：教師教學工作的開展、教學目標的實現(xiàn)、教學原則的貫徹、教學方法的運用等，都最終要具體的落實到一定的教學組織形式中，并表現(xiàn)為一定的時間序列，即教

18、學過程。教學過程是教師為了實現(xiàn)教學目標、完成教學任務而制定的具體的教學步驟和措施，它反映了一次課的結構，是整個教案的核心和主體。一般“教學過程”要描述以下六個方面的內(nèi)容：（1）“教學步驟”；（2）每一步中具體的“教學內(nèi)容”；（3）針對于教學內(nèi)容的“教師活動”（4）對應于教師活動的“學生活動”；（5）教學活動的“教學意圖”；（6）教學活動的“時間安排”。下面分別敘述。（1）“教學步驟”要有漸進性、邏輯性“教學步驟”是教學過程的基本組成部分和各組成部分進行的順序關系。如五步教學法復習導入新課、學習新課、鞏固新課（課堂訓練、學習活動）、教學總結、布置作業(yè)；任務驅(qū)動法任務描述、相關知識學習、完成任務、

19、檢查評估等。后面會展示一些教師的教案，可以清楚地看到教師教學步驟的設計。（2）設計的“教師活動”中要顯示出“教學內(nèi)容”，且“教學內(nèi)容”要具體為便于學生掌握，在教學設計中是將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗械?、循序漸進的教學活動，既有教師的活動又有學生的活動。其中“教師活動”即教師的教學行為，如教師講什么、問什么、歸納總結什么、做什么等，在這些行為中融入了教學方法的運用安排、教學手段的使用時機、設計的啟發(fā)問題、課堂反饋的形式和方法、師生互動形式、對學生活動的具體要求、學生能力培養(yǎng)的具體措施等。（3）“學生活動”要與“教師活動”相對應教師活動是描述教師在課堂上所說的話和所做的事?！皩W生活動”是學生在教師教學行

20、為指導下的學習行為。因此，“學生活動”與“教師活動”要相對應。例如教師講授、學生聽、思考、回答。（4）“時間安排”一般以5到20分鐘為宜（大約）按45分鐘一節(jié)課的教學比例，一般每項教學活動的“時間安排”以5到20分鐘為宜，時間太短的小活動會使教學散亂，時間太長則不易突出活動的重點。（5）“教學意圖”要言簡意賅教學意圖是說明設計此項教學活動的目的是什么，如針對哪項目標、解決什么問題、設下什么懸念、引導怎樣的思維、滲透什么思想意識等，要簡單明了。5、板書設計板書就是在黑板上寫字、繪畫，它是教師口頭語言的書面、圖畫表達形式，是課堂教學的重要手段。目的是將書面語言轉(zhuǎn)換為視覺沖擊，以補充口頭語言的不足，

21、或?qū)陬^語言進行強化。板書的內(nèi)容通常為教學的重點和難點。隨著教學的逐漸深入，教師高度概括、恰到好處、極具示范作用的板書會逐漸展現(xiàn)出來，既有利于學生對教學內(nèi)容的理解和記憶，又有利于引導學生形成良好的學習習慣，發(fā)展學生的學習能力。因此，對板書的要求是高度概括、恰到好處、示范作用。所謂高度概括指教師利用文字、符號、線條、圖表、圖形等的組合、色彩差異等，把抽象的概念具體化、把零散的知識系統(tǒng)化，使其能夠條例清楚、層次分明地、有特點的提示一堂課的教學內(nèi)容，便于學生一目了然，形成關于教學內(nèi)容的整體印象。表觀：一目了然。恰到好處是指教學的重點與教學的難點呈現(xiàn)的時間與教學過程配合默契、呈現(xiàn)的位置處于黑板明顯處、呈現(xiàn)的色彩能夠?qū)σ曈X有沖擊，即重點突出。所謂示范作用是指教師書寫、畫圖正確、準確，無錯別字、使用畫圖工具規(guī)范、解題步驟合乎邏輯，整體板書美觀工整，使學生能夠受到思維的訓練和藝術的熏陶，即規(guī)范工整。板書分為主板書和副板書。主板書：反映教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、結構，反映教學重點、難點，是整個課堂的骨架，通常保留到課堂教學結束。一般位于