小學(xué)四年級音樂聽媽媽講那過去的故事教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

1、小 學(xué) 四 年 級音 樂上聽媽媽講那過去的事情教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱聽媽媽講那過去的事情 課型：音樂唱歌課 年級：小學(xué)四年級上冊 教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 教材分析：聽媽媽講那過去的事情 ，管樺詞、仇希賢曲。歌曲由作曲家瞿希資創(chuàng)作于 1957 年，發(fā)表與 1958 年兒童音樂創(chuàng)刊號。曾獲 1980年全國第二次少年兒童文藝創(chuàng)作音樂作品一等獎。 這首可以獨唱也可 以齊唱的敘事性兒童歌曲，曲調(diào)優(yōu)美、動聽，節(jié)奏舒展、感情真摯、 富于口語化 .深受少年兒童喜愛。歌曲采用帶再現(xiàn)的三步曲式。教學(xué)目標(biāo)：1通過演唱歌曲，讓學(xué)生領(lǐng)悟今天的幸福生活是來之不易的。2能夠以自然、圓潤的聲音有表情地的演唱歌曲

2、，并按照歌曲要求表現(xiàn)強弱。3積極地思考怎樣運用不同的速度、 力度、演唱方法表達(dá)歌曲情感。教學(xué)重點：1、引導(dǎo)學(xué)生有表情地演唱歌曲，并按照歌曲要求表現(xiàn)強弱。2、鼓勵學(xué)生積極地思考怎樣運用不同的速度、力度、演唱方法表達(dá)歌曲情感。深化對歌曲內(nèi)涵的體驗。教具：多媒體、課件、鋼琴等 教學(xué)過程：組織教學(xué)師生問好。二、導(dǎo)入 三、學(xué)唱歌曲1初聽歌曲師：那么咱們今天就來聽媽媽講那過去的事情 。（初聽音樂，學(xué)生 感受音樂情緒。） 師：你聽到這首歌的第一感受是什么？ 生：特別悲傷、傷感、非常優(yōu)美等。師： “媽媽”用歌聲講了個什么故事？我們一起來聽聽！放音樂，學(xué)生陶醉的聆聽歌曲。 ） 師：誰想說說？ 生 1 （爭先舉手

3、）：在講有地主的時候的事情。生 2 ：在講“媽媽”小時候的艱苦生活。生 3 ：講“媽媽”多么不容易。師：你們說的太好了！這是一首敘事性歌曲。歌曲通過舒緩悠揚的旋 律交待了媽媽講故事的時間和場景， 歌曲還通過沉緩、 嘆息的音調(diào)以媽媽”的口吻敘述了過去舊時代的艱苦生活和母親經(jīng)歷的苦難。面我們一起再來聽聽。請你邊聽邊思考，這首歌分為幾段？再次聆聽，學(xué)生隨著音樂情緒的變化為歌曲分段落。 ） 師：分為幾段？為什么？誰想說說？ 生 1 ：分為三段第一段說的是“媽媽”講故事的時間和地點。生 2 ：第二段描述“媽媽”在過去的艱苦生活。生 3 ：第三段好像跟第一段差不多。師：你們真的是太棒了！我不得不為你們豎起

4、大拇指！歌曲為帶再現(xiàn) 的三部曲式。第一段：描述了在晚上我們依偎在“媽媽”的身邊聽媽媽講過去的事 情。第二段：“媽媽”講述在舊社會時期艱辛的生活。第三段：再現(xiàn)第一段“媽媽”講故事的場景。2教師范唱師：這么好聽的一首歌你來聽聽我唱的怎么樣好嗎？（好。教師有感情范唱。） 師：你們覺得我唱的怎么樣？誰想說說？ 生：挺好的。生 3 ：唱的特別美、特別陶醉等。3熟悉歌曲放音a”師：你們想不想唱一唱？（想）那我們先一起輕輕的哼一哼。樂）小胸脯挺起來，注意用上氣。學(xué)生哼唱，教師巡視指導(dǎo)。 ） 師：你們唱的還不錯，如果氣息均勻一些會更好聽。讓我們用再來試一試，好嗎？（好。）注意保持“a”的口型，小手放到你的腰

5、上，注意氣息保持。師：同學(xué)們的歌聲真美， 我都陶醉了。我們一起來看看歌詞好嗎？ （好） 讓我們一起有感情的朗讀一下歌詞。學(xué)生有感情的朗讀歌詞。 ） 四、處理歌曲1引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)歌曲第一段親切、平和的情緒。師：下面我來把第一段分別演唱兩遍， 你們來聽聽有什么不同？哪一 種更適合我們歌曲的風(fēng)格？教師分別用中速、 快速兩種速度演唱， 讓學(xué)生感受不同速度所表現(xiàn) 的不同情緒。） 學(xué)生仔細(xì)聆聽，然后選擇適合敘事故事的一種。生：應(yīng)該用中速演唱。師：那我們加上歌詞輕輕試一試好嗎？（好。 ）在你演唱的時候小耳 朵注意聽音高。學(xué)生隨教師伴奏演唱第一段。 ） 師：你們說咱們在演唱的時候力度上還有需要嗎？ 生 1 ：應(yīng)

6、該是安靜的。生 2 ：我覺得應(yīng)該不輕不重。師：因為第一段是在敘述講故事的時間和地點。 那我們一起用自然的 聲音來演唱這一段。那么在演唱的時候，注意你的咬字吐字，還有氣 息要均勻。學(xué)生用自然的聲音演唱歌曲。 )2引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)歌曲第二段悲憤、凄楚的情緒。師：你們唱的非常好。我們聽聽第二段的情緒有沒有變化？(放第二 段音樂) 生：感覺有點悲傷、憤怒、凄慘等。師：你們來聽聽用哪種聲音和情緒更適合第二段的演唱？教師采用不同聲音及速度演唱第二段。 ) 師：誰想說說？是用比較低沉的聲音，還是比較輕飄的聲音演唱？ 生：我覺得應(yīng)該用比較低沉的聲音。師：“媽媽”回憶當(dāng)年艱苦生活的時候，心情怎么樣？ 生：氣憤、難過

7、。師：那我們一起來試一試。學(xué)生隨琴演唱。) 師：通過你們的演唱感受了“媽媽”在當(dāng)年的那種悲憤的情緒。你認(rèn) 為這段歌詞中哪一句最能體現(xiàn)“媽媽”最艱苦的時候？ 生：冬天的風(fēng)雪，媽媽卻只穿著單衣裳。師：那我們在演唱的時候我們應(yīng)該怎么處理這句？ 生：聲音加重一點、把心里的那種氣憤的心情表達(dá)出來。師：那我們把這句一起來唱唱。 注意帶有重音符號的那幾個字的演唱 力度。學(xué)生隨琴反復(fù)演唱兩遍帶有重音記號的樂句。 )3結(jié)尾三句漸弱的處理師：在我們整首歌中，出現(xiàn)了很多力度記號。咱們比比看誰的觀察力最強，找找我們的譜子里都出現(xiàn)了哪些力度記號。生：有 f mf p mp pp。師：他們分別表示生：強、中強、弱、中弱、

8、很弱。師：我們來看看第二段的最后三句， 你發(fā)現(xiàn)了什么？他們有什么共同點？生：旋律一樣。師：除了這些共同點你還觀察到了什么？生：每一句的開頭都有力度記號。師：生：聲音越來越弱。那你們看看這三句我們應(yīng)該怎么唱？力度上有什么變化？師：你觀察的真仔細(xì)。這三句力度上是從 f mf pp ，就是越來 越弱。那我們試著唱唱這三句好嗎？ 生：好。五、完整演唱歌曲 師：我們的第三段其實就是重復(fù)了第一段的旋律， 那么我們來一塊合 作演唱這首歌曲。 我們這一組來演唱第一段和第三段， 這一組演唱我 們的第二段。我看看你們的合作怎么樣？學(xué)生分組合作演唱這首歌曲。 ) 師：讓我們一塊來完整的演唱這首歌曲。在演唱的時候注意

9、聽音樂， 氣息保持住。聽好音樂。學(xué)生隨音樂完整演唱歌曲。六、小結(jié) 師：今天我們學(xué)習(xí)的這首歌曲的名字叫做 生齊說：聽媽媽講那過去的事情。師：通過演唱這首歌曲，我們知道了在舊社會媽媽的生活是非常艱辛 的。媽媽有著非常悲慘的過去，那我們應(yīng)該更加珍惜今天的幸福生活, 好了同學(xué)們，今天我們就上到這里。下課。（學(xué)生隨音樂走出音樂教室。） 教學(xué)反思:聽媽媽講那過去的事情是一首抒情歌曲，在聆聽的過程中, 我讓學(xué)生帶著問題去聽，讓學(xué)生在音樂中了解了“媽媽”過去生活的 不容易。在力度的運用方面，通過我的范唱讓學(xué)生直接感受。這樣從 范唱的變化上直接了解并且掌握力度記號的作用。把復(fù)雜化變簡單 化。在情感教學(xué)中，教育了學(xué)生應(yīng)該更加珍惜今天的幸福生活。課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教 材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材, 把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美 情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的。音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂教育