初中語(yǔ)文教學(xué)德育滲透策略分析

1、初中語(yǔ)文教學(xué)德育滲透策略分析 【摘要】初中的語(yǔ)文應(yīng)以課堂為主，以課本為依附，采用多種教育方法和技巧，從設(shè)計(jì)介紹、主題分析、關(guān)鍵詞短語(yǔ)探究、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)等方面，運(yùn)用多種方法和手段滲透對(duì)學(xué)生的教學(xué)。使其達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、價(jià)值規(guī)范的形成、核心素養(yǎng)的提高。 【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文課堂；德育教學(xué)；核心素養(yǎng)；分析探討 一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)，滲透德育 在初中語(yǔ)文課本中，有很多關(guān)于愛(ài)國(guó)主義教育的文章的存在，從多方面對(duì)愛(ài)國(guó)主義內(nèi)涵進(jìn)行綜合的闡釋。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活生動(dòng)的設(shè)計(jì)和介紹，有效對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)一步激發(fā)，使學(xué)生能更好、積極的融入文章的意境中，進(jìn)而達(dá)到最好的德育滲透的作用1。導(dǎo)語(yǔ)雖然很短只有幾句話而已，如果導(dǎo)

2、語(yǔ)慷慨、激情、引人遐想，就會(huì)有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。使其讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過(guò)程中，不知不覺(jué)熏陶著思想教育2。例如，在學(xué)習(xí)論語(yǔ)十二課時(shí)，讓學(xué)生深入感受到中華民族燦爛的古文化。使其充分了解中華民族幾千年來(lái)，在歷史上所留下的不朽、寶貴而傳奇的文化遺址，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化精髓有著深刻理解，有效增強(qiáng)其民族自豪感對(duì)學(xué)生。關(guān)于愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀課題有很多，例如：藤野先生黃河頌鄧稼先等。教師應(yīng)有效利用這些材料，結(jié)合課堂的巧妙設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)德育進(jìn)行滲透。 二、分析主體，滲透德育 一篇文章的“靈魂”就是它的標(biāo)題，它不僅引導(dǎo)學(xué)生提煉文章的標(biāo)題，而且通過(guò)對(duì)課文主題的理解來(lái)教育學(xué)生

3、。本文是中國(guó)古典文學(xué)理論的精華也是中國(guó)古典文學(xué)的特點(diǎn)3。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意“文”與“道”和題目的緊密結(jié)合，有效進(jìn)行教學(xué)分析。其一，它不僅能幫助學(xué)生理解文章還能正確的使用詞匯。其二，它可以微妙的轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想教育。例如，在再塑生命的人的教學(xué)中，幫助學(xué)生咬文嚼字，理解主題的含義，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想情感。在關(guān)于“生命”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，老師問(wèn)道:“從字面上講，再造生命就是重塑生命，重獲生命”4。它在文本中的深刻含義是什么?通過(guò)討論，同學(xué)們理解了“再造生命”，是指在莎莉文老師的教育下，愛(ài)的陽(yáng)光普照著“我”，使“我”的靈魂再次蘇醒，再度擁有光明、幸福和理想5。老師再一次的問(wèn)道:“再塑生命這一詞語(yǔ)寄托著對(duì)莎莉

4、文老師什么樣的感情?”，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的思想感情的體會(huì)，對(duì)人物靈魂中情感的理解，讓學(xué)生感受文章的主題。 三、尋找關(guān)鍵詞、短語(yǔ)，進(jìn)行滲透德育 在文章的字里行間中都是體現(xiàn)文章的中心思想，特別是一些關(guān)鍵詞、短語(yǔ)等。所以，更應(yīng)該深入對(duì)這些關(guān)鍵詞、短語(yǔ)的進(jìn)行分析，進(jìn)而有效理解文章的中心思想所表達(dá)的內(nèi)容6，讓學(xué)生受到其內(nèi)涵迸發(fā)出情感的火花。例如，秋天的懷念這篇文章，“菊花”這一詞語(yǔ)在文章中就是表達(dá)出母愛(ài)的偉大，通過(guò)閱讀使學(xué)生感受到菊花所體現(xiàn)的隱逸高潔。 四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透德育 在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境模式，讓學(xué)生體會(huì)到作者所表達(dá)的情感，從而有效得到最佳滲透教育。所以教師應(yīng)靈活實(shí)施各種情境創(chuàng)設(shè)的教育方

5、法，深入挖掘文章中隱藏的各種德育材料7。例如，在背影課節(jié)教學(xué)中，教師一開(kāi)始就問(wèn):“還記得父母為你做過(guò)的事情嗎？”問(wèn)題剛提出來(lái)時(shí)學(xué)生都很平靜，在這時(shí)播放一首有關(guān)于父母的歌曲，伴隨著音樂(lè)的播放，慢慢的學(xué)生開(kāi)始了思考，情緒有效的被熏染了8。此時(shí)一定沉浸在與父母快樂(lè)幸福的回想里。教學(xué)應(yīng)該積極創(chuàng)造與現(xiàn)實(shí)相類似情境，使學(xué)生身當(dāng)其境產(chǎn)生共鳴，達(dá)到無(wú)聲的境界，提高德育水平。 五、結(jié)語(yǔ) 綜上所述，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就為了塑造學(xué)生一個(gè)高尚的靈魂。語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)施需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念9。必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體。在教學(xué)實(shí)施中，可以從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新教學(xué)模式。提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言思維

6、能力，全面有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)品質(zhì)。 【參考文獻(xiàn)】 1肖進(jìn)雄.核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略J.甘肅教育，2018（9）. 2丁兆曙.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的高中語(yǔ)文教學(xué)探析J.新課程（下），2017（6）. 3李艾.生活化教育理念在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用.中國(guó)校育，2014，（S1）:387. 4甘小銀.初中語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育的研究J.現(xiàn)代閱讀（教育版），2016，（09）:161. 5吳衛(wèi)星.初中語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的策略研究J.讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，（05）:70. 6周紅艷.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文接心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略J學(xué)周刊，2018（07）:55-56. 7羅倫.新課改背景下的初中語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)策略研究J.科學(xué)咨詢教育科研），2015，（01）:23 8陳正琴.新課改背景下初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)策略探究J.讀與寫（教學(xué)刊），2016，（10）：76. 9梅舒琳.品語(yǔ)悟理以情感談初