年校本師訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文及反思：創(chuàng)新校本培訓(xùn)模式提高校本師訓(xùn)效益

1、年校本師訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文及反思：創(chuàng)新校本培訓(xùn)模式，提高校本師訓(xùn)效益教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的國(guó)際化潮流，作為教師專業(yè)化發(fā)展核心途徑的教師繼續(xù)教育也逐漸從機(jī)構(gòu)培訓(xùn)走向校本培訓(xùn)。所謂校本培訓(xùn)，是指在教育行政部門和有關(guān)業(yè)務(wù)部門的規(guī)劃和指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，把培訓(xùn)與教育教學(xué)、科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)的繼續(xù)教育形式。學(xué)校要成為“學(xué)習(xí)型組織”，教師繼續(xù)教育的目標(biāo)管理、動(dòng)機(jī)激發(fā)、分類指導(dǎo)、工學(xué)矛盾、質(zhì)量與效率、效果評(píng)估等問(wèn)題，實(shí)際上只能倚重于“校本”才能解決。校本培訓(xùn)作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的一種重要形式，是教師專業(yè)化發(fā)展的引擎，它集時(shí)效性、實(shí)踐性和專業(yè)性等優(yōu)

2、勢(shì)于一體。我校早在xx年初，就調(diào)整了辦學(xué)策略，把校本師資培訓(xùn)看作是教師的最大福利，并定為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心工程，希望以此來(lái)激活教師教育教學(xué)潛能，不斷提高其實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。一、我校校本師訓(xùn)情況的介紹新一輪課程改革都對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要求：教師需要從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)化，教師必須走專業(yè)化發(fā)展的道路。多年來(lái)，我校高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，近年圍繞構(gòu)建“學(xué)習(xí)型科研型和諧型”三型卓越學(xué)校這一中心，進(jìn)一步加大了校本師訓(xùn)的投入和研究。首先是在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中明確提出了師資隊(duì)伍建設(shè)的工作目標(biāo)，即學(xué)校通過(guò)多途徑、多形式、高質(zhì)量的教、學(xué)、研一體化培訓(xùn)，不斷提高每一位教師的專業(yè)化水平，打造一支富

3、有活力、充滿、愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。其次是在具體培訓(xùn)中，我們進(jìn)行了周密策劃，保證了培訓(xùn)的規(guī)范性和有序性。主要體現(xiàn)在：（一）嚴(yán)密組織，分工明確，務(wù)求系統(tǒng)性。學(xué)校成立了校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，各處室職責(zé)明確，培訓(xùn)內(nèi)容體現(xiàn)了層次性、系統(tǒng)性。（二）根據(jù)教師需求，分層次培訓(xùn)，富有針對(duì)性。1、開展校級(jí)教壇新秀、教學(xué)能手、骨干教師的評(píng)比工作，發(fā)揮榜樣的示范作用；2、開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中全面培養(yǎng)和鍛煉青年教師的素質(zhì)和能力；3、實(shí)施“名師工程”，多管齊下，幫助教師克服高原現(xiàn)象。（三）立足校園開發(fā)資源，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，講究多樣性。一是利用校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行瀏覽。二是請(qǐng)專家來(lái)校講學(xué)。三是學(xué)校定

4、期舉行各項(xiàng)課堂教學(xué)展示，如匯報(bào)課、比武課、評(píng)優(yōu)課、教學(xué)能手課、骨干教師示范課等。四是發(fā)揮學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)與實(shí)施校本課程。五是培養(yǎng)競(jìng)賽教練員，組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽。六是培養(yǎng)輔導(dǎo)老師，積極開展社團(tuán)活動(dòng)。二、我校校本師訓(xùn)模式的創(chuàng)新我校的校本師訓(xùn)主要圍繞教學(xué)與管理兩條線，抓住新教師和骨干教師兩大群體，進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際、多途徑的培訓(xùn)。校本培訓(xùn)模式的操作程序緊緊圍繞“教、學(xué)、研、管”幾者之間的內(nèi)在關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)。以教學(xué)實(shí)踐能力提高為突破口，找準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐中的薄弱環(huán)節(jié)和發(fā)展需求進(jìn)行培訓(xùn)規(guī)劃。針對(duì)存在的突出問(wèn)題及發(fā)展需求，提出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和研究?jī)?nèi)容，明確培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)提出的培訓(xùn)目標(biāo)，建立培訓(xùn)管理保障體系及其

5、相關(guān)機(jī)制。在常規(guī)培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上我們還經(jīng)常采用以下幾種師訓(xùn)模式（一）骨干示范式骨干示范式即指在校本培訓(xùn)中，充分發(fā)揮本校各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范作用，對(duì)全體教師進(jìn)行繼續(xù)教育相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。學(xué)校里的骨干教師，他們的綜合素質(zhì)相對(duì)較高，加之被推薦參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)或參加地市級(jí)培訓(xùn)，他們?cè)诮逃虒W(xué)專業(yè)發(fā)展方面具有一定優(yōu)勢(shì)，往往先行一步。校本培訓(xùn)中注意發(fā)揮他們的骨干帶頭作用和教育教學(xué)綜合優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)趯W(xué)?；蚪萄薪M、年級(jí)組里確定相應(yīng)的主題，帶領(lǐng)大家一起開展教育教學(xué)研究，或獨(dú)立進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)示范、現(xiàn)身說(shuō)法等，讓普通教師從骨干教師成長(zhǎng)發(fā)展中吸取經(jīng)驗(yàn)和營(yíng)養(yǎng)，有利于提高教育素養(yǎng)。這類骨干還與年輕老師尤其

6、是新教師結(jié)成了師徒式的“一幫一”或“互動(dòng)式”關(guān)系，每年都要簽訂新老教師“師徒”合同，讓學(xué)科教學(xué)、高三教學(xué)、班主任工作三個(gè)類別中的“新崗”老師與相應(yīng)的骨干結(jié)成師徒，捆綁考核。充分利用教育教學(xué)問(wèn)題情境中的觀察、臨摹、反思、探究等，促進(jìn)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思考和解決，使教師師徒之間相互促進(jìn)，共同發(fā)展。（二）專題講座式學(xué)校根據(jù)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展及學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的需要，定期不定期組織相關(guān)繼續(xù)教育內(nèi)容的專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)習(xí)心得體會(huì)匯報(bào)會(huì)等，讓全體教師集中參加，認(rèn)真傾聽和研討講座、報(bào)告的信息，從中開闊視聽，接受新知，豐富自我。我校每年都要舉辦教育教學(xué)管理相關(guān)專家學(xué)者講座五次以上。近三年，分別邀請(qǐng)過(guò)新加波崔永紅教

7、授，教育部王文湛、陶西平先生，多元智能理論應(yīng)用專家孫慶均教授，xx教師發(fā)展研究專家陳珍國(guó)教授以及全國(guó)知名教育管理者xx十一中校長(zhǎng)曾良軍、xx十四中校長(zhǎng)王建宗、教育專家錢志亮、全國(guó)知名班主任李曄、知名語(yǔ)文特級(jí)教師劉建瓊、xx教師繼續(xù)教育中心李再湘等來(lái)校講學(xué)。這種校本培訓(xùn)方式耗時(shí)不多，信息量大，受益面廣，是相對(duì)集中系統(tǒng)培訓(xùn)的有效方式之一。（三）課題驅(qū)動(dòng)式我校要求教研組、教師根據(jù)工作需要和個(gè)人的進(jìn)修需求，采取校內(nèi)立項(xiàng)課題，教師集體或個(gè)人進(jìn)行課題申報(bào)，教研組教師合作研究，也可個(gè)人承擔(dān)課題研究。我校xx年啟動(dòng)全員參與校本課題研究，幾乎人人有課題，通過(guò)參與或主持校級(jí)課題思考、研究、解決學(xué)校實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)需

8、要，參與面廣，立足實(shí)踐。xx年“xx”課題申報(bào)中，我校又有9個(gè)省級(jí)課題即將開題。通過(guò)課題研究，達(dá)到了增強(qiáng)教師教育教學(xué)科研能力，提高教育教學(xué)素養(yǎng)水平的目的。（四）校本課程開發(fā)式基礎(chǔ)教育新一輪課程改革實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，這無(wú)疑給廣大中小學(xué)校長(zhǎng)、教師提供了參與課程開發(fā)的機(jī)遇和空間。學(xué)校在對(duì)每一位教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)的同時(shí)，有目的、有計(jì)劃地組織他們進(jìn)行課程分析、課程選擇、課程新編、課程補(bǔ)充、課程整合和課程拓展等，把對(duì)教師的培訓(xùn)與課程的開發(fā)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將教師潛在的創(chuàng)造能力發(fā)揮于課程開發(fā)的有益工作之中，使教師的教育素養(yǎng)與力量得以到了大大提升。xx年底我校根據(jù)國(guó)際化辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以

9、學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，充分利用學(xué)校設(shè)備優(yōu)勢(shì)和師資特點(diǎn)，努力開發(fā)能體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的學(xué)校課程體系。一方面由老師依據(jù)學(xué)校實(shí)際結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)提出課程開設(shè)申請(qǐng)，一方面在學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需要以及家長(zhǎng)的課程資源可利用情況，然后在提出的近100門課程申請(qǐng)中進(jìn)行多次俳優(yōu)考核，敲定擬開設(shè)的近50門校本課程，讓學(xué)生從中自主選擇。xx年兩個(gè)學(xué)期各開設(shè)了涵蓋人文素養(yǎng)、科技創(chuàng)新、生活情趣、國(guó)際視野、奧賽培訓(xùn)、身體鍛煉等六類30門校本課程。（五）資源共享、熱點(diǎn)關(guān)注式中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)資源客觀上是十分豐富多元的。校本培訓(xùn)中，培訓(xùn)者可通過(guò)“天網(wǎng)”（英特網(wǎng)）、“地網(wǎng)”（校園網(wǎng)）、“人網(wǎng)

10、”（校園學(xué)術(shù)沙龍、讀書看報(bào)活動(dòng)、各類交往活動(dòng)等）充分收集信息，整理篩選和交流發(fā)布信息，讓教師們及時(shí)了解掌握最新的教育教學(xué)信息，促使教師們的教育教學(xué)理念、方式方法及目光視野都與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)心關(guān)注時(shí)代發(fā)展的“熱點(diǎn)”“亮點(diǎn)”，保持教師和學(xué)校發(fā)展的先進(jìn)性。（六）學(xué)科基地引領(lǐng)式我校語(yǔ)文、外語(yǔ)、政治、生物、地理五個(gè)學(xué)科以凸顯的優(yōu)勢(shì)和同行極高的認(rèn)同度，被確定為首批建設(shè)的學(xué)科基地?；亟ㄔO(shè)將圍繞“教師隊(duì)伍、研訓(xùn)機(jī)制、教學(xué)資源”三個(gè)重點(diǎn)展開。建成后的學(xué)科基地將承擔(dān)四大職能：全市學(xué)科教學(xué)研討基地、全市學(xué)科教學(xué)資源的研究與集散基地、全市學(xué)科教師的培訓(xùn)基地、學(xué)科拔尖人才的培養(yǎng)基地?；亟ㄔO(shè)及各類活動(dòng)的開展，不僅給教師們

11、提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，同時(shí)也是一個(gè)交流的平臺(tái)，推進(jìn)了學(xué)校間的合作與交流，增強(qiáng)了本學(xué)科教師內(nèi)部的切磋與碰撞，必將成為我校師資培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要引擎。我校將借學(xué)科基地的建設(shè)和發(fā)展推動(dòng)教師教學(xué)理論和實(shí)踐能力的培訓(xùn)和發(fā)展。我們認(rèn)為緊跟課改新形勢(shì)，多途徑、多角度、多層次地建立師訓(xùn)系統(tǒng)工程，是搞好校本師資培訓(xùn)的關(guān)鍵。三、我校校本師訓(xùn)的收獲第一，激活“特長(zhǎng)”。培訓(xùn)深入有效地開展，讓我們發(fā)現(xiàn)了一部分教師潛在的特長(zhǎng)，也讓這些教師自信煥發(fā)，充分地去發(fā)掘自己的特長(zhǎng)，為學(xué)校工作的拓展起到了良好作用。第二，激活“教學(xué)”。按需設(shè)置的具有前瞻性的培訓(xùn)加之現(xiàn)代化、信息化、多樣化的培訓(xùn)手段，使教師開拓眼界，獲得感性的認(rèn)知

12、，激發(fā)了他們鉆研教材、探索教法的自主性，使學(xué)校的日常教學(xué)工作充滿生機(jī)。第三，激活“科研”。先進(jìn)的理念、科學(xué)的理論、豐富的實(shí)踐，使我們的教師通過(guò)培訓(xùn)獲得了科研的武器，也增強(qiáng)了主動(dòng)科研的意識(shí)。第四，激活“能力”。我們的教師他們對(duì)自己充滿自信，任何事都敢于嘗試，樂(lè)于奉獻(xiàn)，所以其本身的能量被充分釋放，綜合能力不斷提高。激活特長(zhǎng)，激活教學(xué)，激活科研，激活能力，說(shuō)到底，是激活教師的教學(xué)生命力和創(chuàng)造力，這就是校本培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的功效?，F(xiàn)在，我校教師校本培訓(xùn)的五個(gè)層次已逐步形成：專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)。專業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)精神的培訓(xùn)。教、研、訓(xùn)一體化的教育研究與課堂創(chuàng)新能力培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師超越自我，積極開設(shè)拓展

13、型課程，拓展專業(yè)發(fā)展空間。鼓勵(lì)教師著書立傳，潛心專業(yè)研究，培養(yǎng)專家型教師。四、我校校本師訓(xùn)工作的反思成長(zhǎng)某種意義上講，就是經(jīng)驗(yàn)+反思，反思是一種提升。多年來(lái)，我校教師培訓(xùn)雖然取得了不少的成績(jī)也積累了許多的經(jīng)驗(yàn)但是在具體的培訓(xùn)過(guò)程中，我們也在不斷反思和修正，以下幾點(diǎn)思考供xx探討：1、師資培訓(xùn)的的重點(diǎn)應(yīng)放在教齡0xx年的處于適應(yīng)期和發(fā)展期的青年教師，這是教師發(fā)展的關(guān)鍵階段，但骨干教師尤其是中老年教師也不容忽視。對(duì)后者的培訓(xùn)我們更要側(cè)重于教育教學(xué)熱情的激發(fā)和職業(yè)理想的追求、教育新理念新思想的學(xué)習(xí)等方面。2、要加強(qiáng)學(xué)校制度導(dǎo)向，制定一套較為完善的培訓(xùn)、檢測(cè)、評(píng)估、激勵(lì)制度，同時(shí)防止經(jīng)驗(yàn)式的“大一統(tǒng)”、“一刀切