白莽作《孩兒塔》序教案設(shè)計(jì)

1、白莽作孩兒塔序教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1 、體會(huì)作者深沉、熾熱的情感。2 、把握關(guān)鍵語句的含義和作用。3 、理解作者評(píng)人評(píng)詩(shī)的寫法。說明：本文是魯迅為白莽的詩(shī)集 孩兒塔所作的序。本文雖名為序，卻突破了一般的序文平實(shí)介紹的框框， 作者沒有就詩(shī)論詩(shī)， 而是或敘或議、或抒情， 以深沉的強(qiáng)烈的感情，對(duì)白莽的詩(shī)作作了激情昂揚(yáng)的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了對(duì)革命者的深深懷念之情。建議對(duì)本文的處理，可以從文本入手， 抓住關(guān)鍵語句， 理解關(guān)鍵語句所凝聚的作者的思想感情，及其在課文中的作用， 提高注重關(guān)鍵語句品味在閱讀中的重要性的認(rèn)識(shí)，縮短與作者的時(shí)空距離。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1 、重點(diǎn)：理解關(guān)鍵語句“這就使我更加惆悵” 在中的統(tǒng)領(lǐng)作用

2、，體會(huì)作者在字里行間的情感。2 、重點(diǎn)：了解本文“詩(shī)一樣的語言”的特點(diǎn)。3 、難點(diǎn)：知人論世，體會(huì)文中的重點(diǎn)語句，理解孩兒塔的作用。說明：解讀本文的思路可以從感性到理性，從人物的音容笑貌到其作品的重要意義，再到作者的深沉、熾熱的感情。經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在對(duì)具體字句的品位和感悟中，各抒己見，不斷加深對(duì)課文的理解。作者的感情是非常熾熱的強(qiáng)烈的，但他對(duì)詩(shī)作的評(píng)價(jià)也是很客觀的。在分析時(shí)，先做好鋪墊工作，不要急于求成，不然學(xué)生難以理解詩(shī)作的重要意義和作者的感情態(tài)度，或者可能留于表面。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖溫故而知新1 、回憶為了忘卻的紀(jì)念中關(guān)于白

3、莽的描寫。2 、白莽是一個(gè)怎樣的青年？3 、魯迅對(duì)白莽的情感？作者和白莽共有三次會(huì)面：第一次只記住了他的外貌，第二次和第三次則發(fā)現(xiàn)了在白莽身上具有的直率、自尊、樂觀、時(shí)刻保持高度警惕、信任同志、內(nèi)心世界崇高等特點(diǎn)。從已學(xué)的課文入手，使學(xué)生感覺比較親切，在心理上不會(huì)與有太多的距離和隔閡。為了忘卻的紀(jì)念中，魯迅回憶與白莽的三次交往，刻畫人物栩栩如生。對(duì)本文的閱讀、理解也有幫助。分析白莽其人1 、從文中找出對(duì)白莽的描述。2 、概括其人物性格特征。重點(diǎn)在第二段。1 、 天穿著大棉袍， 油汗，笑笑的 我 道 : “ 是第三回了。自己出來的。前兩回都是哥哥保出，他一保就要干涉我， 回我不去通知他了?！蓖?

4、白莽的外貌 , 神 , 言的描寫 , 者展 了一位 極 的革命青年形象 .2 、年 樸 樂觀 極向上 定的革命精神從人物刻畫、性格特征入手，比 生 ，感性。分析白莽其作1 、在中找出 白莽作品的 價(jià)。2 、分析、理解白莽 集的重要意 。重點(diǎn)在第四段。抓住關(guān) 句：1、 孩兒塔的出世并非要和 在一般的 人爭(zhēng)一日之 ,是有 一種意 在。2 、一切所 滑熟 , 靜穆幽 之作 , 都無 來作比方 , 因 屬于 一世界。明確宣示孩兒塔有巨大的生命力，有重要的意 。 揭示 作的 斗性， 歌 革命的 獻(xiàn)。3 、 是 方的微光 , 是林中的響箭 , 是冬末的萌芽 , 是 的第一步 , 是 于前 者的 的大纛 ,

5、 也是 于摧殘者的憎的豐碑。以生動(dòng)而豐富的比喻予以形象的表現(xiàn)，集中評(píng)述孩兒塔宣傳革命、動(dòng)員革命的戰(zhàn)斗作用和鮮明的思想傾向 , 語勢(shì)酣暢，充分抒寫出作者對(duì)革命作家、作品和革命事業(yè)的熱愛和贊頌之情。此部分是的重點(diǎn)難點(diǎn)的萃集之處。由人物性格到作品的意義，由對(duì)人物的描寫到對(duì)作品的評(píng)價(jià)和謳歌，這是一個(gè)飛躍。也是學(xué)生借讀課文的飛躍?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵語句，采用自讀和集體朗讀的形式，體會(huì)字字句句的分量。理解對(duì)比手法的運(yùn)用，作者肯定白莽詩(shī)作的戰(zhàn)斗精神，同時(shí)在這篇不同尋常的序文中， 顯示了自己的強(qiáng)烈的情感， 遠(yuǎn)見和戰(zhàn)斗精神。理解作者“詩(shī)一樣的語言”，進(jìn)一步強(qiáng)化作者深沉的感情。結(jié)合全文，深入文本，體會(huì)作者深沉

6、、熾熱的情感。1 、梳理段落層次2 、體會(huì)作者感情變化 1、寫序的起由。會(huì)議白莽的音容笑貌。想要為亡友遺詩(shī)作序，但又難以兌現(xiàn)?？陀^而熱情地評(píng)價(jià)孩兒塔的創(chuàng)作意義。點(diǎn)明孩兒塔的價(jià)值。2 、凄涼、惆悵。天氣不好，時(shí)局動(dòng)蕩，身患重病。更加惆悵。重新想起一個(gè)年輕而慘遭殺害的戰(zhàn)友。（回憶，懷念）給亡友遺詩(shī)作序，卻有不能詳加評(píng)析的難處。（憤懣）跳出惆悵。對(duì)白莽作品的贊美對(duì)革命勝利，對(duì)無產(chǎn)階級(jí)及其文學(xué)充滿信心。 （感到欣慰，充滿戰(zhàn)斗精神）通過梳理思路，再加以自讀、朗讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)，理解關(guān)鍵語句“這就是我更加惆悵”是怎樣統(tǒng)領(lǐng)全篇思想感情的。總結(jié)全文1 、思考整體感受到課文都寫了些什么？2 、如何理解“何需

7、我的序文之類”？1 、表達(dá)了作者對(duì)白莽的懷念、贊頌、評(píng)價(jià)。2 、點(diǎn)明價(jià)值，即使沒有作者的序文，白莽的詩(shī)作依舊會(huì)流傳，還有很多前赴后繼的戰(zhàn)友不會(huì)忘記他的。理解作者評(píng)人評(píng)詩(shī)的寫法。理解含蓄而意味深長(zhǎng)的結(jié)尾。布置作業(yè)1 、閱讀別了 , 哥哥，加深對(duì)白莽的了解。2 、閱讀讓死的死去吧！，血字等詩(shī)作，結(jié)合魯迅的評(píng)價(jià)，寫 100 字的鑒賞。3 、朗讀全文，體會(huì)作者的深沉感情。完成作業(yè)。讀寫結(jié)合，真切感受白莽詩(shī)作的戰(zhàn)斗性，理解作者的評(píng)價(jià)。思路點(diǎn)撥還可以這樣的方式展開教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究式閱讀。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑查閱資料，先期了解白莽生平、詩(shī)歌，魯迅的作品等相關(guān)內(nèi)容，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，以四人一小組

8、的形式，每組選擇一個(gè)角度， 對(duì)進(jìn)行解讀和鑒賞， 最好以演示文稿形式在課堂上展示。接著，在課堂上進(jìn)行交流，討論，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，共同深化對(duì)課文的理解認(rèn)識(shí)。可以從以下角度入手：情感思路、戰(zhàn)斗精神、人物描寫、修辭手法（比喻和排比）和“詩(shī)一樣的語言”等。練習(xí)舉隅1 、從白莽外貌描寫看魯迅白描手法的運(yùn)用。結(jié)合藥、孔乙己、祝福等作品。2 、鑒賞比喻修辭手法的運(yùn)用。在替換詞語中比較：東方的微光（曙光，陽(yáng)光），體會(huì)其語言的準(zhǔn)確性 林中的響箭（利箭），使視覺轉(zhuǎn)化為聽覺，使人驚心動(dòng)魄。借助資料，運(yùn)用比較的方法品味語言特色。魯迅：這是東方的微光 , 是林中的響箭 , 是冬末的萌芽 , 是進(jìn)軍的第一步 , 是對(duì)于前驅(qū)者的愛的大纛, 也是對(duì)于摧殘者的憎的豐碑。丁玲：我以為每首都像大進(jìn)軍的號(hào)音，都像鏖戰(zhàn)的鼓聲，我們聽得見廝殺的聲音，看得見狂奔的人群。這