2019年棗核說(shuō)課稿范文

1、2019 年棗核說(shuō)課稿范文教師在備課中，雖然對(duì)教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯感性的。而通過(guò)說(shuō)課，從理性上審視教材，這就可能發(fā)現(xiàn)備課中種種疏漏，再經(jīng)過(guò)修改教案，疏漏就會(huì)得到彌補(bǔ)，從這個(gè)意義上說(shuō)，它能幫助教師更好的吃透教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生為大家?guī)?lái)的關(guān)于棗核說(shuō)課稿，希望能夠幫到您 !一、依據(jù)課標(biāo)，理念課題內(nèi)容本單元所選用的課文全部圍繞“愛國(guó)主義”這一主題，古往今來(lái)，人類有著許多崇高而美好的情感， 思鄉(xiāng)愛國(guó)是人類崇高而美好的情感之一。棗核選自美國(guó)點(diǎn)滴，作者蕭乾，現(xiàn)代作家、翻譯家、記者。本文通過(guò)一位“舊時(shí)同窗”，現(xiàn)在的“美籍華人”異常想念舊時(shí)院里子的棗樹， 想在后

2、花園試種幾棵的敘寫， 表現(xiàn)了廣大海外華人對(duì)故土的深切思念， 贊頌了中華民族是一個(gè)具有高度向心性和凝聚力的偉大民族。棗核是全文的線索，思戀故土，思戀祖國(guó)是全文的感情線索。二、縱橫聯(lián)系，明確教學(xué)目標(biāo)蕭乾的棗核以“棗核”為線索，采用以小見大、以物傳情的手法，寫了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。1 、了解作品中人物活動(dòng)的背景， 傾聽作者抒發(fā)的愛國(guó)主義心聲。2 、誦讀、品味作品中精警、含蓄的語(yǔ)句，深入體會(huì)海外華人故土的依戀之情。3 、學(xué)習(xí)設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思及飽含深情的語(yǔ)言。三、突出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1 、教學(xué)重點(diǎn)：飽含深情的

3、語(yǔ)言，海外華人對(duì)故土的依戀這情。2 、教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。四、情感互動(dòng)，注意內(nèi)容及過(guò)程第一課時(shí)棗核 (1)1 、自己導(dǎo)入：我先朗誦一首詩(shī)，如果有知道這首詩(shī)的同學(xué)，可以和我一起朗讀：月之故鄉(xiāng)“天上一個(gè)月亮 / 水里一個(gè)月亮 / 天上的月亮在水里 / 水里的月亮在天上 / 低頭看水里 / 抬頭看天上 / 看月亮 / 思故鄉(xiāng) / 一個(gè)在水里 / 一個(gè)在天上。”有沒有同學(xué)知道這首詩(shī)的意思 ?( 引導(dǎo)學(xué)生：這首詩(shī)表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情。 在一個(gè)月光如水的夜晚，詩(shī)人難抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對(duì)著月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情 )現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果一個(gè)人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的流逝、高山大河

4、的阻隔，他( 她) ，也會(huì)有這種思鄉(xiāng)之情嗎?這，就是蕭乾在棗核里所要告訴我們的。2 、作者簡(jiǎn)介蕭乾 (1910-1999) ，現(xiàn)代著名作家、翻譯家和記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。 1935 年 6 月畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。 1939 年赴英講學(xué)，開始了 7 年的歐美生活，其間創(chuàng)作了矛盾交響樂 血紅的九月倫敦一周間南德的暮秋及美國(guó)之行等優(yōu)秀特寫。建國(guó)后任英文人民中國(guó)副總編輯，后調(diào)任譯文編委及編輯部副主任、文藝報(bào)副總編輯、人民文學(xué)出版社編輯等職。1979 年 8月，年近古稀的蕭乾，應(yīng)美國(guó)愛荷華大學(xué)“國(guó)際作家創(chuàng)作計(jì)劃”主持人聶華苓夫婦的邀請(qǐng)，踏上赴美旅途，參加 30 年來(lái)大陸與臺(tái)灣及中美作家之間的

5、首次文學(xué)交流活動(dòng)， 并應(yīng)邀到一些大學(xué)作巡回講學(xué)， 歷時(shí) 4 個(gè)月。 1980 年完成美國(guó)點(diǎn)滴，課文即出自于此。3 、整體感知課文：用自己喜歡的方式閱讀課文，整體感知并完成 2 個(gè)任務(wù)。(1) 用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容， 文章講了一個(gè)怎樣的故事， 表達(dá)了怎樣的思想感情。(2) 圈點(diǎn)勾畫，利用頁(yè)下注和手頭資料 ( 包括詞典 ) 解決疑難字詞。(引導(dǎo)學(xué)生：同窗離開故土50 余年，在美國(guó)家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達(dá)了身在異國(guó)，心系故土之情。 )(學(xué)生作的圈點(diǎn)，自己排難解疑。)4 、認(rèn)讀識(shí)記蕭乾 (qi n) 蹊蹺 (q qi o) 嫣紅 (y n) 坳( o) 籬笆 (

6、l ba)5 、研讀課文，結(jié)構(gòu)梳理(1) 具體說(shuō)來(lái)，文章共寫了哪幾件事 ?這些事情是如何融為一體的 ?(2) 文章以“棗核”為題好在什么地方 ?(與學(xué)生互動(dòng)學(xué)生：全文可以分為四個(gè)部分，即索棗核用途蹊蹺 ;見棗核如獲至寶 ;說(shuō)棗核為解鄉(xiāng)愁 ;議棗核民族之情 )( 引導(dǎo)學(xué)生：棗核是全文的線索，用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉(xiāng)吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。 )6 、布置作業(yè)(1) 找一篇具有以小見大、 以某物作為線索之特點(diǎn)的文章， 與之比較。(2) 誦讀課文，品味語(yǔ)言的精妙。7 、教學(xué)反思第二課時(shí)棗核 (2)1 、自己導(dǎo)入：棗核

7、是一篇樸實(shí)中見深情，平淡中顯奇妙的華人思鄉(xiāng)文章。這堂課，我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章飽含深情的語(yǔ)言。(學(xué)生聽 )2 、互動(dòng)研究(1) 提 篇文章體 了友人思 的深沉情感， 但卻未出 “思” “戀”一 的 ， 你 快速通 文，找出表 友人思 之苦的情感的 ，體會(huì)妙 所在。(與學(xué)生 ：殷切、托、劈 、感慨良深、那是開、挑 、 、拉、堆。 言樸 ，透 些字 卻能體 出友人思 之情。)(2) “年 越大，思 越切” 明了什么 ?(與學(xué)生互 ：游子心境無(wú)法填 的缺憾，是 越條件、 美 境等無(wú)法取代的 土之戀， 是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的 大所在。 )(3) 研 5 10 段，品析下列 。“思 之情”是一種情

8、感，是一種情 ，是一種看不 ，摸不著的抽象的 西， 可在作者的筆下， 美籍 人的 種感情是那么可觸可摸可感，生 具體感人。 文中從哪幾方面來(lái)寫它的呢?(與學(xué)生互 ：文章是用中國(guó)化的景物、獨(dú)特的人物 言，把抽象的感情具體化了，我 分析 文 是恰好相反， 是透 具體的描寫，來(lái)得出概念。 )文中寫“美 的山城”、“漂亮的小樓”、“精致的花園”、“美 的家庭”，是不是離 了?如沒離 ，敘寫它 有什么作用?(與學(xué)生互 ：不 沒離 ，而且起到了突出主 的作用，因 照理 越是家庭事 如意，越 無(wú) 無(wú) ，心 意足， 就更反 了美籍 人朋友思 之苦之切。)(4) 體會(huì)下面幾段 中加黑的 表 中心思想的作用。、動(dòng)

9、身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫來(lái)封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。(與學(xué)生互動(dòng)： “再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切?！吧?，為是了試種。)、擁抱之后，他就殷切地問我：“帶來(lái)了嗎 ?”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。( 與學(xué)生互動(dòng)：“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠(chéng) ; “托”，表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度 ; “珍珠瑪瑙”，通過(guò)比喻加深了貴重的程度。 ) 、那是我開車到幾十里以外， 一塊塊親手挑選， 論公斤買下，然后用汽車?yán)貋?lái)的。(與學(xué)生互動(dòng)：“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn); “論公斤買下”，老同窗不惜重金購(gòu)置; “一塊塊親手”，老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真。總之，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。)(5) 找出本文的中心句(激勵(lì)學(xué)生回答：作品的末段： “改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情 ; 而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的?！边@位美籍華人朋友抒發(fā)了綿綿無(wú)盡的思鄉(xiāng)之情，可以用這句話概括出本文的中心思想。 )3 、布置作業(yè)(1) 完成課后探究練習(xí)。(2) 歸納“