數學：上真課、說真話、研究真問題(教學方案)

1、數學：上真課、說真話、研究真問題（教學方案）Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also asubject that improves peoples judgment, analysis, and comprehension abilities（數學教案）學校：年級:教師：教案設訃/精品文檔/文字可改教學文本DOCUMENT TEMPLATE數學教學反思數學：上真課、說真話、研究真問題（教學方案）教材簡介:數學是一種工具學科，是學習其他學科的基礎，同時還是提

2、高人的 判斷能力、分析能力、理解能力的學科，本教學反思資料適用于數學科目，學 習本教材的學生可以提高口身技能，本文檔是按照教材進行修訂編寫，可以放 心的進行教材使用。老一代教育家陶行知先生說過：“千教萬教，教人求真；千學萬 學，學做真人”。面對著這個真實的社會，面對著一雙雙純真的眼神, 作為我們身在一線的老師更應該求真、務實。一、上真課我們杜絕了作秀課，上家常課，讓公開課脫去了美麗的外衣，把常規(guī)下課堂教學的狀態(tài)淋漓盡致地展現出來，顯得樸實無華，淳 樸純真。我們讓正在進行新課標實驗的兩位青年教師執(zhí)教，并且根 據教學的進度確定公開課的內容，開設6、7的認識和6、7的 加減法兩節(jié)一年級常規(guī)課，這兩節(jié)

3、課她們都沒有使用課件。而且 也建議不必試教，讓大家來認識真實的課堂，更重要是讓執(zhí)教者用第2頁教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 數學教學反思 平常心來對待公開課。所以呈現在聽課者面前的就是當前新課程下 課堂的教學狀態(tài)。這種形式引起了聽課教師的一致好評，因為這樣 貼近了教師的教學實際，有利于總結日常教學經驗，更為重要的是 真實地反映了我們在家常課中所存在的問題，引起了教師的深深反 思。二、說真話拒絕評課活動走過場。聽了這兩堂真實的課，許多教師更是有 了真實的感受，個個都覺得有很多話要說。在研討活動中，我們摒 棄了以往評課屮的一些套話、虛話。直奔主題、直擊問題，把在日 常教學中領悟到

4、、摸索到的經驗，拿出來共同分享，相互批判與借 鑒，強化并自覺提升那些好的經驗和做法，把不足之處拿出來共同 探討。每個教師都一一發(fā)表了自己不同的觀點，袒露自己真實的體 會，這樣的研討使評課活動氣氛非常熱烈，與會者踴躍發(fā)言，敢于 闡述自己的觀點，掀起了一個又一個高潮。提出了這兩節(jié)課中困惑 的問題，如：6、7的認識既要認識基數和序數，還要比較大小、書 寫，內容多而亂，是不是教材編排有問題，現在又如何在一節(jié)課屮教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 數學教學反思 有機的溶合？ 6、7加減法屮的虛線，以前沒有出現過，它的作用是 什么，怎樣才能更明確地表示？學生的數感和符號感如何培養(yǎng)？這 些話語

5、中雖然沒有高層建範的理論，華麗的詞語，卻表達了我們一 線教師的真實想法。三、研究真問題只有在真實地談了感受之后，我們才能發(fā)現和研究真問題。通 過這兩節(jié)課，窺一斑而見全豹，我們探討并延伸到了當前新課標下 教學屮的共性問題，并對幾個共性問題進行了提煉和升華。比如針 對部分家長和老師提出的“數學到底學什么，不就是會計算，會做 應用題就行了。”作為數學老師應從什么樣的角度解釋這些片面的問 題；“在新課標的理念下，老師作為組織者、幫助者、引導者的角色 如何體現，為了不朿縛學生的手腳，是不是問題提大些，讓學生想 說什么就說什么？ ”“小組合作怎樣才有效，教師在學生交流與合作 時應做些什么？ 如何對學生進行情感培養(yǎng)，如何開展過程性評 價”這些真問題的拋出，激起了大家更大的熱情，老師爭先恐 后，暢所欲言，談自己在實際工作屮對課改的認識，講在課改屮遇教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 數學教學反思到的問題，達到了相互交流的目的。同時使研討活動進入了更高的 層次和境界。在倡導上真課、說真話、研究真問題的氛圍里，通過心與心的 交流，讓我們對課改有了更深層次的思考，對新理念、新舉措已經 有了初步的理解和實踐，探索著怎樣才能很好地體現、落實，我