學(xué)前教育畢業(yè)論文1

1、學(xué)前兒童音樂教育在歌舞表演中，推進幼兒自主性發(fā)展的策略研究學(xué)前兒童音樂教育推進幼兒自主性發(fā)展的策略研究作者姓名： 盧飛飛學(xué) 號： x09103007001班 級： 指導(dǎo)教師： 黃瑾 完成日期： 2012年4月25日目 錄摘要3一 、引言 4二、在歌舞表演中，影響不同年齡段幼兒自主性發(fā)展的現(xiàn)狀 4（一）在常規(guī)教學(xué)中，教師按流程教學(xué)對幼兒自主性發(fā)展的影響 5（二）在信息化教學(xué)中，多媒體應(yīng)用的誤區(qū) 5（三）在歌表演集體活動中， 表演功能過于狹隘5三、在歌舞表演活動中，幾點關(guān)于推進幼兒自主性發(fā)展策略的研究 5（一）常規(guī)教學(xué)正確對待幼兒的好奇心所問的一切問題，正視多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用 5（二）在歌舞表演

2、集體活動中， 用故事、游戲等環(huán)節(jié)推進幼兒自主性發(fā)展 6（三）歌舞表演中以采取的行為策略來推動幼兒自主性發(fā)展 7（四）在歌表演區(qū)域中，教育工作者推進幼兒自主性的發(fā)展 7結(jié)論 9致謝11參考文獻(xiàn)12學(xué)前兒童音樂教育在歌舞表演中，推進幼兒自主性發(fā)展的策略研究摘要蘇霍姆林斯基說“音樂是一種使人迷戀善良，美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段” 作為最富于創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂對孩子的成長有著舉足輕重的作用，它能使孩子充滿自信，感受喜悅。而歌表演作為音樂的表現(xiàn)形式之一，是幼兒歌唱和舞蹈的綜合，它將歌唱活動溶于舞蹈之中，讓幼兒在歌唱中感受音樂、理解音樂、創(chuàng)編動作，從而使幼兒在情感上獲得美的陶冶。同時，歌表演的形式

3、活潑，正適合學(xué)齡前好動、好模仿的心理特點。剛剛學(xué)會唱歌曲，再來學(xué)習(xí)表演歌曲，孩子們的積極性特別的高，也能幫助孩子記憶與創(chuàng)造性地表現(xiàn)對歌詞的理解。因此，歌表演是培養(yǎng)幼兒想象力、提高審美力、豐富幼兒情感、形成良好的心理素質(zhì)的推進劑，也是幼兒創(chuàng)造力的萌發(fā)劑。關(guān)鍵詞：歌舞表演 音樂教育一 、引言在實踐教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)老師在歌表演活動中往往會通過語言暗示來主觀地引導(dǎo)孩子來進行歌曲的表演唱，有時也為了配合歌詞的需要而忽略孩子自身的創(chuàng)造性，給予孩子自由表現(xiàn)的機會比較少。從情報資料的分析中，我們也發(fā)現(xiàn)很多有關(guān)幼兒自主性發(fā)展的研究比較多，也比較寬泛；對于歌表演活動中幼兒自主性培養(yǎng)的比較少；對于幼兒自主性培養(yǎng)的

4、內(nèi)容比較多，但缺乏一些比較行之有效的策略，對于幼兒的自主性發(fā)展所起的作用并不是最佳的。因此，希望通過歌表演活動來發(fā)展幼兒的獨立性、能動性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的選擇性，實現(xiàn)幼兒的自主性發(fā)展。二、在歌舞表演中，影響不同年齡段幼兒自主性發(fā)展的現(xiàn)狀（一）在常規(guī)教學(xué)中，教師按流程教學(xué)對幼兒自主性發(fā)展的影響在常規(guī)教學(xué)過程中，所用的表演游戲只是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一個手段。教師通常會用幼兒的游戲性激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動孩子的積極性，鞏固教學(xué)成果。把課的流程設(shè)計好思路，讓孩子們沿著教學(xué)流程往前走，當(dāng)孩子們進行其他的聯(lián)想與意見時，立刻就被老師拉回教學(xué)流程，不容許孩子的其他表現(xiàn)。例如：在教幼兒識圖。認(rèn)識什么是

5、三角（），什么是正方形（），什么是圓（），什么是長方形時，當(dāng)老師一一講解后，小朋友有了一定的了解，充滿好奇的問道為什么硬幣要是圓的不是方的時，老師馬上就說只要記得硬幣就是圓的就可以了。類似這樣的教學(xué)，從而導(dǎo)致許多很好的教育契機和課程生成機會白白流失，也極大地阻礙了學(xué)生聯(lián)想能力。（二）在信息化教學(xué)中，多媒體應(yīng)用的誤區(qū)現(xiàn)在教學(xué)多崇尚多媒體教學(xué)。然而，多媒體的運用是為了提高效率，而不是追求形式。但當(dāng)今多媒體輔助教學(xué)中的運用還存有一定的誤區(qū)：片面地唯多媒體是從，唯多媒體是好，為使用多媒體而使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨尊多媒體的地步。多媒體確實擁有強大的功能，于是常見在公開課上純粹以多媒體取代

6、了黑板、粉筆，有些課例甚至只有多媒體從頭到尾唱戲，多媒體成了獨媒體，其實多媒體固然有其優(yōu)越性，但其它傳統(tǒng)常規(guī)媒體也有其不容忽視的獨特功能，其功能是多媒體技術(shù)所不能取代的。這樣極大地阻礙了幼兒的自主性發(fā)展。（三）在歌表演集體活動中， 表演功能過于狹隘小班的年齡段的孩子主要還是模仿學(xué)習(xí)大齡孩子的表現(xiàn)。通常大孩子在做一件事情的話小的孩子也會跑過去一起學(xué)做，大孩子進行歌唱活動小年齡段的孩子也跟著學(xué)，而中班的孩子則會加入自己的思維想象，他們會有選擇性的模仿，覺得這件事情有趣好玩，就跟著學(xué)做，不好玩就算了去做自己的事情，自我意識開始萌芽。到了大班的孩子就進行創(chuàng)作性表演，他們會根據(jù)自己的喜好自行組織不同的歌

7、舞表演活動，進行各種歌曲的創(chuàng)編，會自改歌詞等等。例如：歌舞表演小鼓 小鼓小鼓 敲敲它：“不痛不痛 真不痛”小鼓小鼓 問問它：“不懂不懂 真不懂?！贝蟀嗪⒆訒鶕?jù)自己的愛好及已學(xué)得相關(guān)知識，進行演唱，同時還可以根據(jù)節(jié)奏一邊敲打著小鼓。而小班的孩子對于這些都還不懂，只有跟在那邊，而具體做什么一點也不清楚。所以，類似的活動只有讓大小班孩子一起互動，并有一個老師在旁積極的解決孩子因為好奇所提的一切問題，這樣才有助于推進幼兒自主性發(fā)展。三、在歌舞表演活動中，幾點關(guān)于推進幼兒自主性發(fā)展策略的研究（一）常規(guī)教學(xué)正確對待幼兒的好奇心所問的一切問題，正視多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用（1）在常規(guī)教學(xué)中正確對待幼兒應(yīng)好奇心

8、所提的一切問題。因為幼兒總是對新生事物充滿無限的好奇及好感，我們一味的抹殺只會抑制他們的想象力，創(chuàng)造力。反則，我們正確對待幼兒應(yīng)好奇心所提的問題，這樣不只是滿足了幼兒的一時好奇，同時這樣也能給予幼兒足夠的想象空間，從而提高幼兒的自主性。（2）正視多媒體在教學(xué)中的運用。在音樂教教學(xué)重，精心設(shè)計、合理運用多媒體進行教學(xué)有其獨特的優(yōu)點，如不受時間、空間、微觀的限制，形象直觀，生動活潑，有理由激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的，從而更好的為開展學(xué)生的素質(zhì)教育服務(wù)。它的確是一種提高教學(xué)效率的

9、好方法，但值得一提的是，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，正確處理好多媒體與粉筆、黑板、實物教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，讓多媒體與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)媒體的有機結(jié)合，從而正確發(fā)揮多媒體的作業(yè)。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。如果我們在多媒體教學(xué)中多增加一些互動環(huán)節(jié)，利用有形有色的資源進行現(xiàn)場模擬等，這樣互動教學(xué)，一定會提高幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性。（二）在歌舞表演集體活動中， 用故事、游戲等環(huán)節(jié)推進幼兒自主性發(fā)展（1）用于故事教學(xué)的開始環(huán)節(jié)。老師通常會用請大的孩子進行表演一個角

10、色引出故事的主角，請幼兒模仿?；蛘呓o孩子一些言語提示，讓孩子們進行想象、創(chuàng)編。提高孩子對故事的興趣及語言的表達(dá)能力。用于故事教學(xué)的提問環(huán)節(jié)。教師通常會講述完一段故事而提出一些問題讓孩子們進行故事的回想，追蹤，再現(xiàn)來提升對故事的理解，幫助幼兒記憶故事的內(nèi)容和學(xué)習(xí)故事的對話。讓孩子能夠簡單容易的掌握教學(xué)內(nèi)容。用于故事教學(xué)的延伸活動。教師通過表演游戲來加深對故事的印象，幫助幼兒達(dá)到復(fù)述目的。也會通過情景表演，角色對白記憶故事。幼兒也會非常樂于表現(xiàn)自我，進行表演。（2）愛玩是孩子的天性，在游戲的過程中進行游戲的表演也是很好的。如丟手帕的游戲，被抓到的孩子要求表演，在游戲的過程中一些膽小的孩子就會少一些

11、顧慮，在表演的的過程中展現(xiàn)出他們的自信。他們會忘記自己是在表演，而把它當(dāng)做是一種游戲規(guī)則。孩子們敢說敢想敢講，這也是一種很好的語言表演策略。以培養(yǎng)幼兒的大膽，并善于表現(xiàn)自我的能力。（3）童謠相對于孩子們還是非常親切的。一些母親會在孩子臨睡前給他們念一些童謠哄孩子們?nèi)胨?，所以孩子會容易接受。而童謠本來就是朗朗上口，比較押韻。孩子們念的比較順口。利用童謠、歌曲的形式，教師在進行教學(xué)中可以通過分句朗讀、歌唱，結(jié)合律動等活動，逐漸地使幼兒感知音樂的基本結(jié)構(gòu)。經(jīng)過培養(yǎng)，從而進行大膽的表演活動。（三）歌舞表演中以采取的行為策略來推動幼兒自主性發(fā)展（1）強化幼兒良好行為觀念。斯金納認(rèn)為，離開了強化學(xué)習(xí)就難以

12、進行，強化在塑造行為和保持行為強度中是不可缺少的關(guān)鍵因素。將角色表演，故事育人，生活教育等融入到幼兒的具體生活中，讓孩子們從小就養(yǎng)成愛說愛學(xué)愛問的良好行為習(xí)慣。 （2）加強榜樣示范觀念。模仿是孩子們歌舞表演學(xué)習(xí)的重要途徑。而榜樣具有激勵和導(dǎo)向的作用，孩子們又有很強的觀察、模仿能力，當(dāng)看到他人的表演時就會情不自禁的去模仿，學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒早期的一些歌舞表演來自于模仿，所以榜樣的作用顯而易見。（3）強化幼兒的歌舞行為表演技能。給孩子們選擇參加正規(guī)的歌曲訓(xùn)練機構(gòu)，孩子們是一塊海綿，當(dāng)你給他什么他就吸收什么。同時老師家長在授予他們新的歌曲表演技能時一定要注意自己的教育教學(xué)方法，規(guī)范自己的行為。（四

13、）在歌表演區(qū)域中，教育工作者推進幼兒自主性的發(fā)展（1）教師應(yīng)給孩子創(chuàng)造合理的區(qū)域。在表演區(qū)中，教師應(yīng)給孩子擺上品種不一，豐富多樣的道具。任孩子有選擇表演模仿的人物。孩子們奇思妙想的事物可多了，他們會自己安排角色人物。教師考慮幼兒的興趣，投放的材料應(yīng)是孩子所喜愛的，半個月左右及時更新材料內(nèi)容，以免滿足不了孩子的需求。并且制定區(qū)域活動規(guī)則，讓孩子有序的在區(qū)域中活動。及時贊揚守規(guī)則的孩子。這樣孩子在區(qū)域活動后也大大減輕了老師的工作量，讓孩子們自己在相對穩(wěn)定的區(qū)域內(nèi)自由選擇玩具。對區(qū)域的布局，物品擺放的高度也要按照實際情況制定。（2）教師在活動中的指導(dǎo)尤為重要。在幼兒進入學(xué)習(xí)狀態(tài)時，教師的主體地位就轉(zhuǎn)

14、為隱性狀態(tài)，幼兒則是主體，教師以引導(dǎo)為主，老師師可以根據(jù)活動內(nèi)容，幼兒學(xué)習(xí)情況等來運用相應(yīng)的指導(dǎo)策略，以便幼兒更好，更快的掌握歌曲內(nèi)容。教師可以通過課件的制作、影像資料的放映，動作提示等與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容進行指導(dǎo)。這樣可以幫助快速的理解，如在進行一個歌唱活動時孩子可能會忘詞，那這時就可以很好的利用動作提示指導(dǎo)。孩子們一看到老師的動作便想起了相應(yīng)的歌詞。新綱要的思想主張在活動中發(fā)揮幼兒的主體性，教師只教給幼兒方法，而不是反復(fù)帶著幼兒學(xué)。當(dāng)幼兒初步掌握本領(lǐng)之后，教師就要學(xué)會放手。但是老師的退位也不是突然的，完全撒手不管，任由幼兒發(fā)揮的。退位要一步一步進行，對于幼兒的困難老師還要給予解決。這樣才能體現(xiàn)

15、幼兒的主題地位。前面不管是從常規(guī)教學(xué)，多媒體教學(xué)，故事及游戲教學(xué)教學(xué)，還是后面的推進幼兒自主性教學(xué)的方法，最重要的還是最后的作為教育工作者如何在教育中合理的利用多媒體，合理的利用游戲和故事互動。只有真正這樣時，通過豐富多彩的課堂教學(xué)讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，并樂于參與到各種音樂活動中，達(dá)到育人的目的。從而提高幼兒自主性發(fā)展。結(jié) 論人無不具有天生的節(jié)奏本能，但需要誘發(fā)和培養(yǎng)，進而對音樂有所用處，正如奧爾夫在音樂教育中也提出了“節(jié)奏第一”的口號，因此，培養(yǎng)小班幼兒的節(jié)奏感任重而道遠(yuǎn)。音樂活動是當(dāng)前音樂課堂教學(xué)行之有效的教學(xué)手段，是有幼兒參與的一種教學(xué)形式，教師在設(shè)計豐富多彩的音樂活動時應(yīng)該注意活動的實

16、效性，應(yīng)將音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)有機的滲透在音樂活動中，達(dá)到師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)前音樂教學(xué)中，老師們很重視歌唱教學(xué)，可能比較輕視欣賞教學(xué)的重要性，在教學(xué)中缺乏主題，放任自流。有的老師會把整堂課當(dāng)作欣賞課開展，但又不好好選擇欣賞內(nèi)容，只是些音響自流的累加，也沒有欣賞質(zhì)量上的要求。有的老師在快要下課的時候讓學(xué)生反復(fù)的欣賞音樂，自己創(chuàng)編舞蹈等等。也不好好設(shè)計教學(xué)過程，放任學(xué)生自己聽音樂，這并不是自主性發(fā)展的表現(xiàn)。體現(xiàn)的是老師對欣賞教學(xué)重要性認(rèn)識不夠、隨意性大的問題。這樣的音樂欣賞使設(shè)計所造成。音樂欣賞教學(xué)并非讓學(xué)生單純地聆聽，而應(yīng)與其他音樂實踐活動（歌唱、演

17、奏、律動、對音樂的討論、評價及創(chuàng)作性活動）相結(jié)合，通過創(chuàng)造性的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生理解音樂的學(xué)生在教學(xué)過程中處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位，長時間的被動狀態(tài)會使學(xué)生對音樂課失去興趣，從而產(chǎn)生心理疲勞和興趣抑制，久而久之不喜歡音樂課也是必然的結(jié)果。我想這種結(jié)果，一大原因是在欣賞教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)的聽音樂而沒有其他的過程內(nèi)涵，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的音樂歌舞表演能力。在大多數(shù)情況下，業(yè)余的表現(xiàn)都是以群體形式來完成的，這就是小組學(xué)習(xí)提供了有利條件，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行小組活動時不能流于形式，而應(yīng)注重小組活動的真實性，讓學(xué)生的小組活動具有價值。比如在進行小組活動時應(yīng)注意幼兒的個體差異，有的孩子表現(xiàn)力很強，有的孩子

18、則很害羞，可以將他們組合在一起進行合作表演，能力強的孩子在教會能力弱的孩子中會體現(xiàn)自己的價值，體現(xiàn)自己的成就感。還有在小組活動中所選取的活動內(nèi)容是否適宜，而且老師要注意巡視指導(dǎo)孩子們，把實際問題放在小組活動中去解決，在歌舞活動后要進行科學(xué)的評價；這樣歌舞小組活動就會變得有意義。根據(jù)年段的不同設(shè)計不同范圍與形式的小組活動等，在和諧洽談的氛圍中，孩子們會真真切切的體驗集體歌舞表演學(xué)習(xí)的樂趣。我們在教學(xué)工作中，要注重利用好有效性課堂，培養(yǎng)小班幼兒的節(jié)奏感需借助節(jié)奏而進行的音樂教育，符合幼兒自身內(nèi)在的迫切需要，小班幼兒的最大特點就是動，而節(jié)奏與動有關(guān)系，這也大大調(diào)動了幼兒的積極性。幼兒能積極主動的奏樂

19、，自發(fā)的投入到音樂活動中，讓幼兒即興創(chuàng)造的奏樂，隨著音樂的節(jié)奏，投入到音樂活動中，激發(fā)幼兒對音樂本能的熱愛，誘發(fā)了幼兒自身內(nèi)在的節(jié)奏感，寓學(xué)習(xí)于游戲中，實現(xiàn)真正的寓教娛樂。在信息化的今天，針對我們目前盲目的崇尚多媒體教學(xué)，對于敏感話題避而不談。從而極大地影響了幼兒的想象能力，創(chuàng)造能力，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。我們只有正確的對待每次孩子因為好奇而問的每個問題，正確的利用多媒體，游戲，故事，互動教學(xué)，從而來推動幼兒的自主性發(fā)展。終上所述，我們在音樂教學(xué)過程中應(yīng)該科學(xué)的利用多媒體，有效的組織課堂活動。使多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)及活動、娛樂進行有機的結(jié)合，才能發(fā)揮課堂的終極魅力，使孩子在課堂上學(xué)習(xí)要自己感興

20、趣的東西。從而為幼兒在孩童階段打下一定的技能基礎(chǔ)！我們堅信：我們祖國未來的花朵會因此綻放不一樣的風(fēng)采！致 謝本論文在選題及研究過程中得到黃瑾老師的悉心指導(dǎo)。黃老師多次詢問研究進程，并為我指點迷津，幫助我開拓研究思路，精心點撥、熱忱鼓勵。黃瑾老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度，踏踏實實的精神，不僅授我以文，而且教我做人，給以終生受益無窮之道。對黃老師的感激之情是無法用言語表達(dá)的。感謝黃瑾老師細(xì)心指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)與研究，在此，我要向黃老師深深地鞠上一躬。參考文獻(xiàn)一徐卓婭主編學(xué)前兒童音樂教育人民教育出版社1996年二王懿穎著學(xué)前兒童音樂教育北京師范大學(xué)出版社1999年三羅均梅著論音樂與素質(zhì)教育載攀枝花學(xué)

21、院學(xué)報第20卷第6期第59頁四邱學(xué)青關(guān)于兒童的自主性游戲南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院五雷默著音樂教育的哲學(xué)北京人民音樂出版社2003六盧姍姍著幼兒音樂素質(zhì)的培養(yǎng)北京教育出版社1996年七高敬、王海蕾著論幼兒自主生活教育的重要性上海托幼2006年3月八洪文學(xué)等著一個值得注意的研究領(lǐng)域音樂療法載北京生物醫(yī)學(xué)工程第23卷第三期第221頁tgkqcwa3ptgz7r4i30ka1dkaghn3xtkknbycudxqa7fhyi2chhi92tgkqcwa3ptgshls50clmtwn60eo8wgqv7xav2ohum32wgeauwydiawgmer4i30ka1dkaghn3xtkknbycudxqa7fhyi2chhi92tgkqcwa3ptgz7r4i30ka1dkagtgkqcwa3ptgz7r4i30ka1dkaghn3xtkknbycudxqa7fhyi2chhi92tgkqcwa3ptgshls50clmtwn60eo8wgqv7xav2ohum32wgeauwydiawgmer4i30ka1dkaghn3xtkknbycudxqa7fhyi2chhi92tgkqcwa3p