初中思想品德課教學(xué)過程出現(xiàn)“意外”的過程探討

1、初中思想品德課教學(xué)過程出現(xiàn)“意外”的過程探討 一、案例背景 教育是一扇門,推開它,滿是陽光和鮮花,它能給學(xué)生帶來自信、快樂;教師是一盞燈,它給學(xué)生指明前進(jìn)的方向。八年前,當(dāng)我踏上這三尺講臺時,我就面對一個比較現(xiàn)實的問題,我是學(xué)管理的,可我從事的職業(yè)是初中政治教學(xué),對教材、課標(biāo)了解不夠深入,且初中學(xué)生正處在成長的關(guān)鍵時期,這給我的教學(xué)工作提出挑戰(zhàn),面對挑戰(zhàn)我該以怎樣的方式來面對學(xué)生呢?為了上好每一堂課,課前精心備課,設(shè)計教學(xué)過程,設(shè)想教學(xué)中可能出現(xiàn)的一些意外,力爭圓滿的完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到良好的教學(xué)效果。但人算不如天算,在思想品德課堂教學(xué)過程中,時常有“意外”發(fā)生,偏離了自己事所設(shè)定的方案,當(dāng)然,

2、意想不到的課堂意外也是很正常的現(xiàn)象,所以,當(dāng)無法預(yù)見的突發(fā)性課堂意外發(fā)生時,我們應(yīng)該面對現(xiàn)實,對其有正確的認(rèn)識、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,這一方面可滿足學(xué)生的求知欲,另一方面要求我們教師有較高的個人素質(zhì),這樣才能將課堂意外轉(zhuǎn)化成教學(xué)中的寶貴資源和財富,從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。也許這個意外會在學(xué)生、教師心目中留下深刻印象,反之,輕者老師方寸大亂,擾亂本課堂的教學(xué)秩序,不能順利完成教學(xué)任務(wù),重者會給學(xué)生一生帶來嚴(yán)重影響。 二、案例描述 本節(jié)課是圍繞人教版七年級思想品德課上冊第一單元融入新集體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計完成,教學(xué)對象是本校七年級學(xué)生。本課的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱情開朗的性格,正確處理好個人與集體的關(guān)系,深刻

3、領(lǐng)會“團(tuán)結(jié)就是力量”、“能夠為創(chuàng)建優(yōu)秀班集體出力”。上課時,通過2004年中國女排在雅典奧運(yùn)會上奪冠的場景導(dǎo)入新課,讓學(xué)生能領(lǐng)會到女排的成功在于集體中有強(qiáng)大的凝聚力。前面的教學(xué)很順利。作為班主任的我,又想進(jìn)一步了解一個月來我們初一、二班的學(xué)生對新集體的一些真實看法,我問到:“同學(xué)們,你覺得我們初一、二班是一個團(tuán)結(jié)向上、富有凝聚力的班集體嗎?”話音剛落,我就看見有不少的學(xué)生私底下討論開了,“我們班的同學(xué)一點不團(tuán)結(jié)”、“我們班是一個沒有凝聚力的班級”、“上次我被x班的同學(xué)罵了,xx同學(xué)還在看熱鬧呢”這些聲音完全出乎我的意料,因為通過我平時的觀察,學(xué)生挺有集體認(rèn)同感的。該怎么辦呢?如果我將此一筆帶過

4、,繼續(xù)照著我的教案設(shè)計完成任務(wù),而忽視了學(xué)生中存在的實際問題,那么這節(jié)課就會顯得很可笑且不能解決班上存在的實際問題,這是作為班主任的我不愿看到的。于是我將這堂課交給了我的學(xué)生,讓他們通過自由辯論的形式先亮出自己的觀點,并說明理由,然后讓其他學(xué)生來反駁或認(rèn)同,下面是學(xué)生辯論的對話摘錄: 生1:上次我們女生在教室里吃零食,被老師發(fā)現(xiàn),罰做一天清潔,男生在旁邊偷笑,這說明我們班沒有凝聚力。 生2:這只能說明有些同學(xué)在那兒幸災(zāi)樂禍,不能說明我們班沒有凝聚力。 生3:周一升旗儀式上,我們班獲得流動紅旗時,同學(xué)們都面帶笑容,心里別說有多高興,這說明同學(xué)們都愛這個班集體,也說明我們班有凝聚力。 生4:大家想

5、想我們的運(yùn)動會,雖然我們的成績不是很理想,但在有我們班同學(xué)參與的項目中,都能聽到我們啦啦隊隊員的聲音,響遍整個操場,這不就證明了我們班是一個有凝聚力的班集體嗎?(同學(xué)們都不停的點頭) 在整個辯論的過程中,個個興奮不已,時而點頭,時而搖頭。 最后我結(jié)合即將舉行的主題班會、校足球聯(lián)賽,讓學(xué)生談如何增強(qiáng)班集體的凝聚力,如何創(chuàng)建優(yōu)秀班集體,為班級爭榮譽(yù)。 三、課后反思 有位教育專家曾經(jīng)說過:成功的課可以不拘形式而各具特色,但要求出現(xiàn)“亮點”,這個“亮點”是師生智慧的結(jié)晶,它能讓學(xué)生興奮,可以使課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。 本節(jié)課的“亮點”就是這意想不到的“意外”,表面上打亂了我的教學(xué)思路,實際上對我是一次挑戰(zhàn)

6、,從而達(dá)到意想不到的效果。 課堂上時常有“意外”發(fā)生,我們教師應(yīng)該怎么辦呢? 1、教師要沉著冷靜對待教學(xué)過程中的“意外” 在我的教學(xué)過程中,學(xué)生經(jīng)常有意無意的跳出我課前設(shè)計的教學(xué)方案,給我毫無準(zhǔn)備的“意外”,有時使我手忙腳亂。但我始終記住,在“意外”出現(xiàn)時,盡量克制自己的情感,用理智駕馭感情,保持冷靜。冷靜,使自己的頭腦更清楚,思維更敏捷,靈感便會在剎那間迸發(fā)出來,恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生。在本案例中,如果我當(dāng)時頭腦發(fā)熱,將學(xué)生說教一番,只會形成師生情緒的對立,課堂氛圍的緊張,不會達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。就聽不到學(xué)生后面精彩的發(fā)言,不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心,更不會發(fā)現(xiàn)他們也是愛動腦、愛觀察的。

7、 2、用心善待“意外”,張揚(yáng)學(xué)生個性 課堂上,思想品德教師要善于捕捉教學(xué)中的“意外”信息,同時要善于拋磚引玉,提煉學(xué)生獨(dú)特的一些見解,鼓勵學(xué)生自由暢想,傾聽學(xué)生的想法,延遲評價,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。前蘇聯(lián)教育學(xué)家烏申斯基說過:“教育教學(xué)是教師個性與學(xué)生個性之間的影響過程,教師一刻也不能忽視個性問題?！毙抡n程鼓勵學(xué)生“主動參與、自主探索、民主對話、合作交流”的學(xué)習(xí)方式,也旨在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,我們只有給學(xué)生搭起張揚(yáng)個性的平臺,我們的教學(xué)才有生命,我們的課堂才會充滿活力。 3、“意外”是教師發(fā)展的不竭動力 不可預(yù)料的“意外”,為思想品德課課堂注入了活力。新課程下的課堂是活躍的,學(xué)生會提出這樣那樣的問題,“意外”就這樣發(fā)生了。如何化解一次次的“意外”呢?這就要求我們教師應(yīng)具備較強(qiáng)的課堂控制能力和教學(xué)應(yīng)變能力,從容的面對一次次意外,這就要求我們教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),提升個人素養(yǎng),做一個學(xué)習(xí)型、指導(dǎo)型、研究型的教師,只有肚里有貨,才能應(yīng)對課堂“意外”,才能使這堂課因這樣的“意外”而生輝、增彩。 因此,在新的教學(xué)理念下,課堂“意外”的出現(xiàn)是必然的,“意外”是課程的生長點,是好課的亮點,好多意外都能生成一堂好課。意外的出現(xiàn)能更好地發(fā)揮教師的聰明才智,還能給教師提供一個