九年級語文上冊12心聲學(xué)案新人教版

1、第三單元單元目標(biāo)：1、 揣摩小說語言，不斷積累，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力2、 粗讀與精讀結(jié)合，感知人物形象，深刻理解主題3、 學(xué)習(xí)、借鑒作者塑造人物的手法，提高寫作水平4、 舉一反三，注重拓展閱讀，提升鑒賞能力12心聲學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 整體感知課文，把握小說情節(jié)，理清作者思路。2. 體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。3. 揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。一、資料鏈接1.簡介作者黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。19

2、72年開始嘗試文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作補(bǔ)考。以后陸續(xù)在鐘山文匯月刊上海文學(xué)安徽文學(xué)收獲等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學(xué)作品。主要作品有：小船，小船新亂世佳人追你到天涯憂傷的五月我要做好孩子等。2.背景資料作品發(fā)表在1982年兒童時(shí)代，有很強(qiáng)的針對性。小說藝術(shù)地揭示了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，特別是義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題：重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視普通學(xué)生，歧視“問題”學(xué)生；課堂教學(xué)弄虛作假，擺花架做樣子。今天，我們提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分關(guān)注更多的學(xué)生，重視學(xué)生個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。這樣看來，作品可以給我們很多借鑒和啟迪。二、整體感知1朗讀課文，借助課下注釋和工具書解決生字，給

3、下列劃橫線的字注音。簪( )子 瑯瑯( ) 過癮（ ） 發(fā)顫（ ）抽噎（ ） 發(fā)窘( ) 嘟囔（ ）恍惚 （ ）( )呵斥( )( ) 窸窸窣窣( )( )2結(jié)合具體的語境，理解下列詞語的意思。斬釘截鐵：恍惚：發(fā)窘：窸窸窣窣：3.學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。4.根據(jù)故事情節(jié)把本文分成四部分。公開課前 次日放學(xué)（想讀課文） （ ）（聽讀課文） （ ）三、探究賞析1. 本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，運(yùn)用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。溫馨提示：抓住人物典型的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行評析。示例：“他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來

4、”分析：“憋了很久的”，有渴望表達(dá)深埋于心底的親情、友情的心聲，也有壓抑已久渴望張揚(yáng)的個(gè)性。 京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好 他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他想跟程老師道個(gè)歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！ 京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。 京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能念一段嗎？” 他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。方法總結(jié)：這些文字

5、之所以感人，得益于小說中細(xì)膩的心理描寫。小說刻畫人物有多種方法。本文主要是描寫李京京的心理活動(dòng)。課文中有直接的心理描寫，如課前非常想讀課文的愿望，樹林里對爺爺、對妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過了頭的懊悔等等；有間接描寫，如課前渴望老師讓他讀書的眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結(jié)結(jié)巴巴的話語，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機(jī)會(huì)的動(dòng)作等。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題。2.李京京的心聲是什么?3. 同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí)，對程老師公開課的做法有什么看法？4. 討論一下課文標(biāo)題“心聲”有哪幾層含義？（溫馨提示：

6、課文中的“心聲”除了李京京渴望表達(dá)深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意？）四、拓展延伸：1.萬卡為什么那樣打動(dòng)李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？2.在你的學(xué)習(xí)生活中，是否也有過和李京京相似的經(jīng)歷？無論是愉快的還是傷感的，都曾給你深刻的體驗(yàn)，請用你的文筆細(xì)膩刻畫出當(dāng)時(shí)的心理感受，不少于300字。12心聲二、1zn lng yn chn y jing nang hung hhch x s2斬釘截鐵：形容說話或行動(dòng)堅(jiān)決果斷，毫不猶豫?；秀保?神志不清，精神不集中。發(fā)窘： 感到很為難、尷尬。窸窸窣窣：形容細(xì)小的摩擦聲音。3在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說萬卡

7、的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被萬卡深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。4.公開課前 回家路上 次日放學(xué) 公開課上（想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）三、1文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。2.李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)

8、的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。3.程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢。掠绊懥藢W(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。4.“心聲”的含義：a深埋在京京心底的親情、友情b京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望c作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望四、1.提示：萬卡之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似